關(guān)于高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)思考

譚守勤

【摘要】高中地理課堂教學(xué)與初中地理課堂教學(xué)存在很大的差異，與掌握基本的理論知識(shí)不同的是，更需要注重的是學(xué)生對(duì)地理的實(shí)際掌握。在此前提下，高中地理教學(xué)就要強(qiáng)調(diào)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，將理論知識(shí)與實(shí)際聯(lián)合起來(lái)，使學(xué)生能夠積極的參與到地理課堂教學(xué)之中，學(xué)習(xí)地理知識(shí)，強(qiáng)化掌握地理的抽象能力，達(dá)到學(xué)生真正掌握地理的目的。本文中，筆者提出了關(guān)于高中地理課堂教學(xué)目標(biāo)的幾點(diǎn)思考。

【關(guān)鍵詞】高中地理 ?教學(xué)現(xiàn)狀 ?教學(xué)目標(biāo) ? 思考

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.55 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0166-02

1.高中地理課堂教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著我國(guó)社會(huì)主義經(jīng)濟(jì)體系的不斷改革，這就對(duì)教育事業(yè)提出了更高的要求，高中教學(xué)是人才培養(yǎng)極為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，而高中地理教學(xué)是強(qiáng)化學(xué)生教育的重要學(xué)科之一。隨著國(guó)家對(duì)人才要求的提高，各中學(xué)在重視學(xué)生基礎(chǔ)地理知識(shí)教學(xué)的同時(shí)，也都在積極探索學(xué)生掌握地理實(shí)踐能力的方法，強(qiáng)化學(xué)生解決地理問(wèn)題的實(shí)際能力則成為重中之重。根據(jù)最新的高中地理教學(xué)大綱的相關(guān)要求，現(xiàn)今的高中地理教學(xué)要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，構(gòu)建全新的地理教學(xué)體系，使地理學(xué)習(xí)不在如同雞肋，將在地理課上學(xué)到的知識(shí)能夠融入到學(xué)生今后的生活和工作之中。

2.新時(shí)期高中地理教學(xué)的幾點(diǎn)思考

新時(shí)期高中地理教學(xué)要加強(qiáng)學(xué)生自身綜合能力的培養(yǎng)，使學(xué)生在課堂上掌握的知識(shí)能夠與實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，提高學(xué)生在生活之中對(duì)地理知識(shí)的實(shí)際理解。因此，首先就需要教學(xué)有著非常深厚的地理知識(shí)底蘊(yùn)，才能夠更好強(qiáng)化地理課堂教學(xué)，為學(xué)生營(yíng)造更高的地理學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)方法上進(jìn)行創(chuàng)新等等，從而使得學(xué)生能夠更加積極投身到高中地理課堂學(xué)習(xí)之中。

2.1高中地理教師要正確理解教學(xué)大綱

隨著教育體制改革進(jìn)程的不但加快，大多數(shù)教學(xué)都能夠?qū)Ω咧械乩斫虒W(xué)有了初步的了解，但是受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，地理教學(xué)方面的工作不能很好的實(shí)行。要實(shí)現(xiàn)深刻的理解教學(xué)大綱是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，教學(xué)大綱也是處于動(dòng)態(tài)變化之中，例如，在老教材中關(guān)于“生物”“土壤”“國(guó)際貿(mào)易”等等知識(shí)點(diǎn)，都已經(jīng)被刪除，因此這部分課程的知識(shí)點(diǎn)實(shí)際應(yīng)用的空間太少，并且生澀難懂，學(xué)生花費(fèi)大量的時(shí)間也不能夠掌握這些知識(shí)。在此前提之下，教師就要正確的理解教學(xué)大綱，強(qiáng)化教師在地理課堂教學(xué)中的作用。

2.2高中地理課程講授需注重理論和生活相聯(lián)系

我國(guó)著名的教育家陶行知曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“生活即教育”，這就需要教育工作者在教學(xué)環(huán)節(jié)貼近生活，注意理論和實(shí)踐的聯(lián)系，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的熱情。在以往的地理教學(xué)過(guò)程中，教育工作者一般都照本宣科，致使地理課堂索然無(wú)味。與此相反，如若在教學(xué)過(guò)程中盡可能的注入實(shí)際生活中的地理常識(shí)和知識(shí)，就能在一定程度上調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后在身心愉悅的前提下掌握地理學(xué)科的相關(guān)知識(shí)。如，在地理選修五關(guān)于地質(zhì)災(zāi)害的部分，學(xué)生會(huì)對(duì)地震的成因、附屬災(zāi)害的種類(lèi)有濃厚的興趣，地理教師可以聯(lián)系近幾年國(guó)內(nèi)外的地震，為學(xué)生講解地震發(fā)生的原因、地震的分布規(guī)律、地震發(fā)生時(shí)逃生方法等等，這種講授方法可以有效的增加學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并使得學(xué)生掌握如何將學(xué)到的地理知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中。

2.3教師應(yīng)設(shè)置教學(xué)情境，培育學(xué)生的探究能力

國(guó)外教育學(xué)家認(rèn)為“知識(shí)是過(guò)程，不是結(jié)果”，解釋了當(dāng)下教學(xué)觀的轉(zhuǎn)型。也就是說(shuō)高中地理教師在課程講授中需要將“結(jié)果學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“過(guò)程學(xué)習(xí)”，需注重指引學(xué)生對(duì)地理問(wèn)題積極的調(diào)查、探究，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)習(xí)的能力和主觀能動(dòng)性，促使地理學(xué)科教學(xué)的過(guò)程轉(zhuǎn)型為學(xué)生與教師富有個(gè)性、效率的合作過(guò)程，為此，在地理教學(xué)中一定需設(shè)置教學(xué)情境。如，在講授地球運(yùn)動(dòng)時(shí)，地理教師可以問(wèn)學(xué)生我國(guó)為什么使用北京時(shí)間，而后引出地球的運(yùn)動(dòng)、經(jīng)度不同的地方時(shí)、時(shí)區(qū)和時(shí)差的計(jì)算方法等等一系列的地理知識(shí)。最后地理教師可以讓學(xué)生計(jì)算我國(guó)邊疆地區(qū)的時(shí)差，既使得學(xué)生對(duì)剛學(xué)過(guò)的地理知識(shí)進(jìn)行回憶，還可以使得學(xué)生了解我國(guó)疆土的遼闊。為學(xué)生設(shè)置相應(yīng)的地理教學(xué)情境，推動(dòng)新課改下的地理教學(xué)向著創(chuàng)新型又邁進(jìn)了一步。

綜上所述，在地理新課改的背景下，教師講出優(yōu)質(zhì)的地理課堂的確要下很大的功夫，準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)課堂的高效與否也不容易，需要以現(xiàn)代化的視角審視地理課堂教學(xué)，充分發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用。新課改下的課堂評(píng)價(jià)應(yīng)該從實(shí)際出發(fā)，選取科學(xué)的評(píng)價(jià)方法，以期增加評(píng)價(jià)工作的針對(duì)性和現(xiàn)實(shí)性。堅(jiān)持以學(xué)生為主題，注重學(xué)生價(jià)值觀與情感態(tài)度的現(xiàn)狀和發(fā)展方向，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)際的生活中學(xué)習(xí)地理，培育他們的創(chuàng)新思維和能力，多維度的評(píng)價(jià)地理課堂的教學(xué)情況。以便提升地理課堂的效率，使得學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到進(jìn)一步的提升，為我國(guó)社會(huì)提供全方位的人才。

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