論新課標(biāo)下教師素養(yǎng)的轉(zhuǎn)型

喬遷

[摘要]新課標(biāo)下的教師素養(yǎng)應(yīng)該轉(zhuǎn)型。筆者認(rèn)為教師不僅要具備中國傳統(tǒng)教育的基本素質(zhì)，而且要具備符合現(xiàn)行 “課改”精神的素養(yǎng)，主要包括：問題意識，合作意識和人文意識。

[關(guān)鍵詞]新課標(biāo)；素養(yǎng)；合作；人文

【中圖分類號】G625.1

隨著新課標(biāo)的不斷完善，現(xiàn)行的高中“課改”精神也逐漸被人們所認(rèn)知。它是以皮亞杰（J.Piaget）的建構(gòu)主義的平衡認(rèn)知理論為哲學(xué)基礎(chǔ)，以“自主、合作、探究”的教學(xué)方式為基本的方法論，以人文素質(zhì)教育為最終目標(biāo)的一種教育行為?；谛抡n標(biāo)的具體特征，教師的任務(wù)已不單是中國傳統(tǒng)教育的“傳道、授業(yè)、解惑”，而是引導(dǎo)學(xué)生不斷地打破認(rèn)知平衡，然后尋找新的認(rèn)知載體。這就從根本上要求新課標(biāo)下的教師素養(yǎng)要轉(zhuǎn)型，教師不僅要有淵博的知識和獨特的人格魅力，而且還要具備符合新課標(biāo)的新素養(yǎng)。

一、教師應(yīng)具備問題意識

建構(gòu)主義理論要求教師不斷打破學(xué)生對現(xiàn)有知識的認(rèn)知平衡，這就促使教師在具體的實踐活動中不斷發(fā)現(xiàn)、解決、創(chuàng)造矛盾，在其過程當(dāng)中，問題意識是教師首先要具備的素養(yǎng)。所謂問題意識，是指人的大腦在認(rèn)識客觀事物的過程中，經(jīng)常駐足于各種矛盾的思考并探索其發(fā)展態(tài)勢和結(jié)果，久而久之形成的意識。李思民先生認(rèn)為：“問題意識是對事物內(nèi)在理性的突破，是人以質(zhì)疑索解的態(tài)度，審視主客觀世界所形成的一種思維方式?！苯處熢诮虒W(xué)實踐中的問題意識表現(xiàn)為以下兩個方面：

第一，教學(xué)反思。教學(xué)反思被認(rèn)為是教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素，因為人類對客觀事物的認(rèn)識總是以層次推進(jìn)的，教師的實踐活動也不例外。任何老師都有理論上的迷茫，實踐上的困惑，因此，教師不僅要根據(jù)新情況、新形式，不斷改變教學(xué)行為模式，而且要關(guān)注反思意識結(jié)構(gòu)，從理論上解決問題。當(dāng)然，問題的產(chǎn)生也要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，認(rèn)知平衡被打破之后，新的問題就會出現(xiàn)，新情況、新問題一旦暴露出來，教師要馬上更新觀念，反思自己的教學(xué)，對此實踐作深入的探討?？梢?，教師只有將反思貫穿于教學(xué)實踐的始終，才能引導(dǎo)學(xué)生在新課標(biāo)下探究知識。

第二，探索精神。教師在教學(xué)實踐中不斷遇到困難和問題時，要努力尋求一種超越現(xiàn)實教學(xué)的理想境界。探索其是否具有合理性，還要到教學(xué)實踐中去驗證。一旦觀念被證實，則意味著問題得以解決。教師的不斷探索，必然會產(chǎn)生批判性的回顧，而批判性回顧是促使教師和學(xué)生產(chǎn)生創(chuàng)造精神的原動力。創(chuàng)造力是對教學(xué)中習(xí)以為常的選擇的一種超越，而且這種超越是通過解決問題的方式來實現(xiàn)的。顯然，教師和學(xué)生的創(chuàng)造力的開發(fā)和培養(yǎng)，可以刺激其自我完善，這也和我們新課標(biāo)下建構(gòu)主義的哲學(xué)內(nèi)涵是相通的。

二、教師應(yīng)具備合作意識

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)的是“自主、合作、探究”的教學(xué)模式，我認(rèn)為這是“自主”、“探究”統(tǒng)一于“合作”的方法論。既然是合作，那就呼喚與之相適應(yīng)的新的課堂組織形式的誕生，構(gòu)建民主的、交流的、開放性的課堂氛圍，創(chuàng)造多維互動的教學(xué)組織形式。不管教學(xué)組織形式如何變化，其中心內(nèi)涵“合作”是不變的，并且還要緊緊圍繞“合作”展開教學(xué)實踐活動。具體表現(xiàn)為以下三方面：

第一，自主是情景設(shè)置中的自主。建構(gòu)主義作為心理學(xué)認(rèn)知理論之所以能應(yīng)用于教學(xué)實踐，是因為斯騰伯格等人找到了二者的相似點。那就是皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，學(xué)生對外部世界的認(rèn)知是其在與周圍環(huán)境互相作用的過程中產(chǎn)生的，這就促成了課堂實踐中情景設(shè)置的重要性。所以，實際教學(xué)實踐中的“自主”，不是教師和學(xué)生的主觀臆斷地自主，而是教師設(shè)置的特定情景中的自主。這也就要求教師在情景設(shè)置的過程中要注意兩點：一是要注意融洽、和諧的情景氛圍，二是要注意情景設(shè)置與學(xué)生欲求知識的兼容性，使之產(chǎn)生一種碰撞來直接影響學(xué)生的心理認(rèn)知，從而在心情愉悅地氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，得到預(yù)期的教學(xué)目的。

第二，合作是多維認(rèn)知的合作。合作學(xué)習(xí)是新課改教學(xué)實踐的主要方法，它包括學(xué)生以小組為單位的個體之間的認(rèn)知交流，學(xué)生小組之間的集體經(jīng)驗總結(jié)交流，教師與學(xué)生的互動交流三個方面，所以說合作促成了師生的多維認(rèn)知。具體的活動有其符合內(nèi)在規(guī)律的原則，教師不鎖住學(xué)生，讓學(xué)生在合作活動中體驗學(xué)習(xí)的樂趣；學(xué)生圍繞教師給定的教學(xué)任務(wù)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法去獲得知識；教師在合作中以引導(dǎo)和鼓勵為主，讓學(xué)生在互幫互助中發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)果和事物的規(guī)律。當(dāng)然，多維合作的課堂組織形式要處理好多方面的矛盾，防止由一個極端走向另一個極端，時刻把握形式和務(wù)實的關(guān)系，不能追求形式的完美而忽略了教學(xué)效果。

第三，探究是教師規(guī)劃中的探究。教師在教學(xué)中的規(guī)劃顯得特別重要，一位優(yōu)秀的教師一定要時刻保持心中有數(shù)，只有這樣，才能指導(dǎo)學(xué)生探究知識，才能在合作探究當(dāng)中起到主導(dǎo)作用。具體的合作探究包括師生對問題結(jié)果和事物規(guī)律的探究和思維習(xí)慣的延伸，其映射到課堂實踐中表現(xiàn)為新課標(biāo)規(guī)范下的“問題探究”和“拓展思維”的課堂兩大模塊。合作探究不僅能使學(xué)生得到認(rèn)知目的，而且能開闊學(xué)生的思維視野，但這一切必須在教師的規(guī)劃中進(jìn)行。

三、教師應(yīng)具備人文意識

人文素質(zhì)教育是新課改的根本要求和最終目的，所以，教師在教學(xué)實踐中要時刻發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)自身的人文意識?！叭宋摹币辉~最早出現(xiàn)在拉丁語中，然后進(jìn)入了希臘的哲學(xué)范疇，意思是“人性的理想與教育”，其實，人文就是對人性的基本追求。反映在客觀的教育實踐中就是教師應(yīng)幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)生命中的真、善、美，從而不斷完善其健康的審美趨向和價值認(rèn)同。

第一，情感態(tài)度價值觀的合理要求。教師完成每一堂課的教學(xué)內(nèi)容，都會有一個教學(xué)目標(biāo)，新課標(biāo)規(guī)范下的三維目標(biāo)有一個重要內(nèi)容，就是情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)，教師的人文意識則表現(xiàn)為真正實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生健康的情感態(tài)度價值觀。學(xué)生要學(xué)會感動，這是情感教育的基本要求；學(xué)生要有追求真、善、美的態(tài)度，這是人性教育的標(biāo)尺；學(xué)生要建立自己健康的價值體系，這是人性理想的基礎(chǔ)。只有把以上這三個方面合理地統(tǒng)一起來，才會實現(xiàn)現(xiàn)代教育的目標(biāo)。顯然，情感態(tài)度價值觀的實現(xiàn)，都源于教師的人文意識。

第二，生態(tài)文化素養(yǎng)的提升。學(xué)生生態(tài)文化素質(zhì)的高低，直接決定了他們走上社會在經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會生活中對待生態(tài)環(huán)境的態(tài)度。影響學(xué)生生態(tài)文化素養(yǎng)的因素是多方面的，但教師的生態(tài)文化素養(yǎng)無疑占據(jù)重要的地位。教師首先要養(yǎng)成生態(tài)意識，從世界觀方法論的角度深入思考生態(tài)問題，牢固樹立生態(tài)文明觀念，落實科學(xué)的發(fā)展觀，掌握生態(tài)學(xué)習(xí)的方法論，形成自己的生態(tài)思維方式。只有這樣，才能幫助學(xué)生走出人類中心主義。另外，生態(tài)教育包含豐富的教育理論和教育規(guī)律的運用，要求教師注重改進(jìn)教學(xué)方式，調(diào)動學(xué)生的主體意識，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，更重要的是，能將社會生活和社會發(fā)展面臨的諸多問題同教學(xué)內(nèi)容緊密聯(lián)系起來，引發(fā)學(xué)生的思考。這樣，教師不僅能在教學(xué)上提升自我，而且能培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，在新課標(biāo)的要求下，教師要兼?zhèn)湫碌乃仞B(yǎng)，應(yīng)該具有問題意識，合作意識和人文意識。只有這樣，教師才能不斷地完善自己，并帶領(lǐng)學(xué)生走向成功。