淺議小學(xué)課程中的“德育與情商”

吳高登

【中圖分類號】G621

古人云：“得道多助，失道寡助”、“道之以德，德者得也”，就是告訴我們要以道德來規(guī)范自己的行為，不斷修煉自己，才能獲得人生的成功。古今中外，一切真正的成功者，在道德上 大都達(dá)到了很高的水平。

現(xiàn)實(shí)中的大量事實(shí)說明，很多人的失敗，不是能力的失敗，而是做人的失敗、道德的失敗。對于小學(xué)生來說，談德育和情商是不是太早了呢？

其實(shí)不然---情商多少對學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)影響極大，他和智商一樣，應(yīng)在提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的同時(shí)引起學(xué)校家庭和全社會(huì)的足夠重視。

那么，對于教師來說，應(yīng)該怎樣讓學(xué)生的德育與情商有效的發(fā)展？應(yīng)該怎樣讓學(xué)生覺得和你交流就是一種幸福呢？我覺得關(guān)鍵在于做好以下幾點(diǎn)：

一、 盡其所能激發(fā)學(xué)生的興趣

興趣是做好一件事情的根本。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)有效課堂教學(xué)活動(dòng)已成為現(xiàn)階段課堂教學(xué)的主旋律，直達(dá)學(xué)生心靈的傳道，高效低耗的教學(xué)效果，民主寬松的課堂氛圍是學(xué)生所期盼的，因此，每位教師在課堂上都應(yīng)使出渾身解數(shù)，營造師生情感交融的良好氛圍，把更多的“情”和“愛”注入到平日的教學(xué)活動(dòng)中，給學(xué)生足夠的信任和勇氣，學(xué)生才能融入其中，才能積極主動(dòng)地投入到自主學(xué)習(xí)的活動(dòng)中來。

（一）愛是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的前提條件

有了愛、一切都好解決。我們都知道，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，學(xué)生學(xué)習(xí)的成長和提高主要靠課堂。課堂上學(xué)生需要的不僅僅在于教師的教學(xué)水平，更敬仰的是教師的愛心和智慧，敬重的是教師的一顆永遠(yuǎn)真誠，熱情，寬容，進(jìn)取的心。

（二）先進(jìn)優(yōu)化的教學(xué)方法是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要條件

教師的教學(xué)方法多樣，教學(xué)手段先進(jìn)，教學(xué)語言豐富，教學(xué)材料新穎，教學(xué)機(jī)智靈活，一句話就是讓學(xué)生的思維活起來，讓課堂靈動(dòng)起來。

（三）營造民主的課堂氛圍是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵所在

名言—— “創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主?！泵裰鲗捤?，平等和諧的課堂氛圍，會(huì)讓學(xué)生在心理上感到安全，從而保持心理自由，才能產(chǎn)生積極情緒，才能用非常規(guī)的思維方式去發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，不必?fù)?dān)心教師的笑話和諷刺。民主和諧的課堂氛圍還有 利于開闊和拓展學(xué)生的思維空間，培養(yǎng)學(xué)生不拘泥于一種答案的習(xí)慣，敢于對教材權(quán)威提出新觀點(diǎn)，新見解。

二、 有意無意創(chuàng)設(shè)學(xué)生成功的機(jī)會(huì)

（一）給予評價(jià)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅

每個(gè)人都期望自己取得好成績，得到好評價(jià)，尤其是少年兒童，聽完一堂課答完一道題交上作業(yè)或試卷，就是老師的肯定評價(jià)，可以使他們受到鼓舞，精神上得到滿足，以更大的積極進(jìn)行學(xué)習(xí)。正確的評價(jià)、適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)與鼓勵(lì)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的催化劑。

（二）大膽放手，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

我們的學(xué)生雖說不上是天才，但也決不是蠢才；學(xué)生的昨天和今天不一定就是他們的未來，他們正在成長；每個(gè)人有自己成功的方式和時(shí)間，太陽的光輝會(huì)照耀在每個(gè)人的臉上。

三、 靜下心來分析學(xué)生受到的教育。

學(xué)生在每學(xué)習(xí)一些課程后，教師應(yīng)該靜下心來想一想：學(xué)生不是一成不變的人。學(xué)生身心發(fā)展水平之間的差異表現(xiàn)是多方面的。每個(gè)人不可能站在同一起跑線上，不可能以同樣的速度，以同樣的方式達(dá)到相同的終點(diǎn)。面對差異，在承認(rèn)和正視的基礎(chǔ)上，更為積極的態(tài)度是研究差異，發(fā)展個(gè)性特長，使學(xué)生群體呈現(xiàn)出豐富的統(tǒng)一，為各種人才的成長打好基礎(chǔ)，提供條件，使差異成為一種寶貴的教育資源。

前蘇聯(lián)偉大教育家蘇霍姆林斯基說：“我們所創(chuàng)造的一切都是為人著想的。這就是我們的新課程改革實(shí)驗(yàn)的出發(fā)點(diǎn)和原則，這也是我們教育工作者努力的方向 。

四、 有事無事培養(yǎng)學(xué)生各種能力。

（一）、注意培養(yǎng)學(xué)生的觀察力

直觀的才是最真實(shí)的。觀察是獲取直接知識的前提，是一切發(fā)明創(chuàng)造和理論建立的基礎(chǔ)。如《春天來了》，教師要帶領(lǐng)學(xué)生到大自然中去，感受春天的溫暖，欣賞春天的美麗，從而培養(yǎng)學(xué)生對生活的熱愛。

（二）、培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的意識和能力

當(dāng)遇到事情時(shí)，一定得讓學(xué)生想辦法。如教學(xué)《秋天的禮物》時(shí)，要求學(xué)生知道一些秋天的莊稼，成熟的水果、秋天的樹木等知識，但對于一些家住城市的孩子就很難直接觀察和感知這些信息，教師更應(yīng)該指導(dǎo)他們通過回老家、走親戚等，對相關(guān)信息的收集、處理而獲得這些知識。

（三）、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力

無論什么事情，動(dòng)手能力都至關(guān)重要。綜合實(shí)踐活動(dòng)把培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力擺在了突出的地位。教師在教學(xué)中應(yīng)注意用較多的時(shí)間來保證學(xué)生的動(dòng)手操作。比如在《學(xué)會(huì)認(rèn)識方向》的教學(xué)中，教師可首先提出如何在地圖上辯別方向的問題，然后盡可能地讓同學(xué)都能用“東”、“南”、“西”、“北”四個(gè)字卡，分別貼在地圖的上下左右以準(zhǔn)確辨別地圖上的四個(gè)方向。

（四）、培養(yǎng)學(xué)生的自控能力

小學(xué)生犯錯(cuò)誤以后，絕大多數(shù)并不是不懂章法或者明知故犯，而是缺乏一種對自我言行的控制能力或自制力，不善于協(xié)調(diào)自己行為和語言。

可見，小學(xué)課程中的“德育與情商”是相輔相成的，可以說：德育是一個(gè)人提高情商的基礎(chǔ)，而情商是將來一個(gè)人能否取得成功的關(guān)鍵，故我們每位教師應(yīng)該把學(xué)生的德育放在首位。我們應(yīng)該明白：影響學(xué)生情商發(fā)展的因素有很多，只要我們本著學(xué)生健康發(fā)展的目標(biāo)，轉(zhuǎn)變教育觀念，完善課程設(shè)置，發(fā)揮教育力量，采取有效手段，學(xué)生的情商就能不斷提高，學(xué)?；蚶蠋熅湍苡行У靥岣邔W(xué)生們的德育與情商。

人生的路上，每個(gè)人都在奔跑，總在趕超一些人，也總在被一些人超越。欣賞沿途的風(fēng)景，抵達(dá)遙遠(yuǎn)的終點(diǎn)；尋找一種最適合自己的速度，莫因疾進(jìn)而不堪重荷，莫因遲緩而空耗生命。在小學(xué)就讓情商與德育的巧妙結(jié)合，人生的旅途一定會(huì)綻放出美麗的人生！