初中歷史課堂中如何運用教學(xué)素材進行德育滲透

劉嫻興

【內(nèi)容摘要】歷史學(xué)科所包含的教學(xué)素材十分豐富，同時歷史學(xué)科也承載了德育教育的功能，如何在初中歷史課堂中運用教學(xué)素材進行德育滲透？本人在此拋磚引玉，與大家共同探討。

【關(guān)鍵詞】歷史；教學(xué)素材；德育滲透

G633.52

歷史學(xué)科是一個人文學(xué)科，它的內(nèi)容包羅面極廣，教育性很強，眾多的歷史事件、歷史人物的認知與評價、視頻、歌曲、生成性回答等都可以成為成為對初中學(xué)生進行德育滲透的重要材料。初中歷史課堂的中教學(xué)素材是多樣的，有課文的課堂中的生成性素材、文本素材、史料、小品、實物等等，這些都是對學(xué)生進行德育滲透的很好的素材。

一、深挖文本素材，精心設(shè)計教學(xué)問題

課文里有許多的文本內(nèi)容都具有德育滲透的意義，這需要我們老師在備課的過程中更加關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀素材的挖掘。

（一）利用人物史可以對學(xué)生人生觀的教育，讓學(xué)生從正面歷史人物身上所挖掘出來的美好道德素質(zhì)成為學(xué)生言行的典范，從負面人物所體現(xiàn)的劣行反思中得到思想借鑒。例如孔子這一內(nèi)容，我設(shè)計了這樣一條探究性題目：請列舉幾條孔子提出的有關(guān)教育的格言，并結(jié)合自身實際談?wù)勥@些教育格言給你帶來的啟迪。通過開放性的問題，學(xué)生學(xué)會從不同角度分析孔子的貢獻；通過孔子的言行列舉，讓學(xué)生感受到做人要有以人為本的人文素養(yǎng)，理解他具有 “有教無類，因材施教”的博愛平等教育思想，同時教育學(xué)生應(yīng)該樹立良好的學(xué)風(fēng)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，鼓勵自己努力學(xué)習(xí)、積累知識，在社會主義改革與創(chuàng)新的時代中大展宏圖。

（二）利用戰(zhàn)爭文本素材，可以對學(xué)生進行愛國主義教育、培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)合作精神、堅忍不拔的精神、要有正義感、反抗外來侵略等等，感悟到“國家興亡，匹夫有責(zé)”。例如初一級宋金南北對峙、鄭成功收復(fù)臺灣和雅克薩之戰(zhàn)等歷史事件，初二下冊的鴉片戰(zhàn)爭、八國聯(lián)軍侵華戰(zhàn)爭、抗美援朝戰(zhàn)爭等等，這些都屬于戰(zhàn)爭的文本素材。在《宋金南北對峙一課》中我設(shè)計了“岳飛抗金為什么能取得輝煌成果？他的節(jié)節(jié)勝利有什么意義？”這樣的探究性問題，一方面引導(dǎo)學(xué)生閱讀岳飛抗金部分的文本，另一方面，讓引導(dǎo)學(xué)生理解其抗金取得輝煌成果的根本原因是正義的，符合人民愿望，得到人民擁護和支持。知道了岳飛抗金節(jié)節(jié)勝利的意義所在：（1）遏制了金的掠奪性戰(zhàn)爭，使南方地區(qū)穩(wěn)定，符合當(dāng)時廣大人民的利益。（2）岳飛抗金，為中華民族的文明綿延至今起了不可磨滅的中流砥柱的作用，（3）岳飛的精神激勵了中國一代又一代的仁人志士、英雄豪杰舍命抗擊外族入侵。（4）岳飛作戰(zhàn)的風(fēng)格，給后世將軍們留下了學(xué)習(xí)的典范。

（三）利用文化方面的文本素材，例如百家爭鳴、焚書坑儒、都江堰、絲綢之路、文藝復(fù)興、各朝代的藝術(shù)成就等題材內(nèi)容，包含著民族自豪感、創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)、繼承優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的志向。例如，在《異彩紛呈的藝術(shù)成就》一課中，我設(shè)置了書法藝術(shù)是應(yīng)該繼承并發(fā)揚光大還是任其消亡的辯論讓學(xué)生感受到書法藝術(shù)是我們民族的瑰寶，是國粹，同時可以陶冶性情，鼓勵學(xué)生通過學(xué)習(xí)書法了解中華民族悠久而燦爛的文化藝術(shù)，激發(fā)愛國熱情。通過圖文讓學(xué)生談王羲之為什么能稱為“書圣”及啟示，學(xué)生感悟到，王羲之自幼刻苦讀書，琢磨字體，把池水洗黑了，把衣服寫破了，從而明白做事情要目標(biāo)專一而不三心二意，持之以恒而不半途而廢。

此外，利用民族關(guān)系史對學(xué)生進行民族團結(jié)、友好發(fā)展、尊重他人的風(fēng)俗習(xí)慣等思想教育，例如文成公主入藏、冊封達賴、班禪的制度、設(shè)駐藏大臣等文本內(nèi)容。利用玄奘西行、鄭和下西洋等外交素材可以培養(yǎng)學(xué)生還好和平、傳播文化的美好品格。

二、升華學(xué)生思想火花，合理利用生成性素材

在教學(xué)中，有時候?qū)W生對問題的解讀是我們無法預(yù)料的，如果我們能夠利用學(xué)生在分析問題中的生成性素材，我們可以更好的引導(dǎo)學(xué)生樹立良好的人生觀和價值觀。例如中國的宋朝，正因為戰(zhàn)爭發(fā)展的需要，所以把火藥改造成各種火器應(yīng)用于戰(zhàn)爭；第一次世界大戰(zhàn)中出現(xiàn)了很多諸如飛機、汽車等的發(fā)明創(chuàng)造；第二次世界大戰(zhàn)的原子彈的發(fā)明；美國南北戰(zhàn)爭中的潛艇應(yīng)用與魚雷的發(fā)明等等。而且凡是戰(zhàn)爭時代，很多的軍事家脫穎而出，例如古代中國的諸葛亮、周瑜，近代中國的毛澤東，古代西方的亞歷山大，還有德國的希特勒、美國的林肯。

對于學(xué)生的回答，我用驚嘆贊賞的語氣跟大家說，大家有沒有感受到，兩位同學(xué)都持有不同的觀點，我們是否允許呢？這是肯定的，站在不同的角度看問題，我們得到的答案都會不一樣的。如果說大部分同學(xué)都贊同更喜歡文明交往，這是人類美好的理想，我們都希望世界和平，誰愿意生活在戰(zhàn)爭動蕩的時代？在戰(zhàn)爭年代大家還能那么安穩(wěn)的在課室里學(xué)習(xí)嗎？但是，我驚嘆后一位同學(xué)能夠有自己獨特的思想、豐富涉獵課外知識，他之所以欣賞暴力沖突，理由不在于他喜歡暴力沖突，而是欣賞那個時代科技創(chuàng)新的發(fā)展，這種精神正是我們當(dāng)代人應(yīng)當(dāng)有的人文精神。他欣賞在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)出來的軍事家，是因為他懂得欣賞他們的在戰(zhàn)爭中涌現(xiàn)的智慧，這種戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù)在今天的確是工廠管理的很好的策略。所以，我提議全班同學(xué)給他愛的鼓勵。

通過兩種答案的分析，學(xué)生學(xué)會了要愛好和平，要學(xué)會有自己的思想，獨立分析問題，同時要擁有創(chuàng)新性的思維。通過大家對回答問題同學(xué)的認可，學(xué)生又增強了自信心。

三、運用鄉(xiāng)土地方素材，讓歷史走進學(xué)生心田

歷史所承載的內(nèi)容年代久遠，學(xué)生往往比較難理解。而歷史卻又曾在一代代人身上烙下過印記，國家發(fā)生過的很多大事，施行的政策，我們都可以在鄉(xiāng)土地方素材找到它的蹤跡，讓學(xué)生對歷史學(xué)科產(chǎn)生興趣同時加強對歷史事件的理解。好像文化大革命事件，很多老人都曾經(jīng)歷過，讓學(xué)生采訪老人，不但培養(yǎng)學(xué)生的能力，同時讓學(xué)生在老人的口述歷史中對課本內(nèi)容進行印證。又如票證時代、家庭聯(lián)產(chǎn)承包責(zé)任制、流行服飾的變遷、對外開放初的人們所見所聞、錢幣的變化、家庭生活的變遷、龍江鎮(zhèn)家具業(yè)的發(fā)展史、龍江鎮(zhèn)桑基魚塘的興衰史探究，這都是學(xué)生理解歷史很好的素材，需要老師在上課時靈活加以運用。在課堂上，除了讓學(xué)生展示采訪結(jié)果、老師口述所見所聞外，我還會通過《發(fā)現(xiàn)身邊的歷史》優(yōu)秀征文的展示采訪家人，了解家族的歷史，加深對家庭的感情；通過《龍江家具故事》征文的展示等讓學(xué)生走進社會、觀察社會，加深對家鄉(xiāng)的感情。

歷史教學(xué)素材是多樣的，比如在課堂上也可以運用課本劇等創(chuàng)設(shè)情境進行德育滲透，發(fā)揮小組評價、個人評價功能進行德育滲透等，這也是本人在一直探索的課題，由于篇幅所限，另文再與大家探討?？傊?，如果說教材是劇本的素材，教師就是編劇，要善于挖掘、積累各類素材，做教育道路上的有心人，用好教材，讓你的課堂除了傳遞知識外更具有深遠的意義，讓你的課堂獨具魅力。