高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)略析

劉建勇

【摘要】由于應(yīng)試教育和功利性教學(xué)的影響，使得高中語(yǔ)文教學(xué)中的人文精神逐漸缺失。針對(duì)目前高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀，本文主要探討了幾種培養(yǎng)策略，以期改善語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)所存在的問(wèn)題。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文教學(xué)；人文精神；培養(yǎng)策略

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.3

人文精神是指一種普遍的人類(lèi)自我關(guān)懷，表現(xiàn)為對(duì)人的尊嚴(yán)、價(jià)值、命運(yùn)的維護(hù)、追求和關(guān)切，對(duì)人類(lèi)遺留下來(lái)的各種精神文化現(xiàn)象的高度珍視，對(duì)一種全面發(fā)展的理想人格的肯定和塑造。在高中語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，引導(dǎo)學(xué)生與文章作者進(jìn)行深度的情感交流，從而幫助學(xué)生體驗(yàn)到獨(dú)特而豐富的人生態(tài)度和經(jīng)歷，促進(jìn)學(xué)生提升自己的人生境界，實(shí)現(xiàn)自己的個(gè)人價(jià)值和社會(huì)價(jià)值。

一、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神培養(yǎng)的現(xiàn)狀

1.1人文精神缺失

雖然新課標(biāo)已經(jīng)對(duì)人文精神的培養(yǎng)提出了要求，但是由于高中學(xué)習(xí)緊張，一切以高考為主，在應(yīng)試教育的大背景下，語(yǔ)文教學(xué)漸漸遠(yuǎn)離了人文精神這一領(lǐng)域。由于高考在學(xué)生的學(xué)習(xí)生涯中起到了至關(guān)重要的作用，所以在平時(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師的注意力主要集中在高考考綱范圍，根據(jù)考綱范圍和試卷內(nèi)容將文章肢解，根本不會(huì)去關(guān)注一篇篇美文里所蘊(yùn)含的人文精神，字詞、語(yǔ)句、主體思想以及各種能力訓(xùn)練替代了作家的人格魅力和作品的人文情感。文章本身具有的陶冶情操、蕩滌心靈、啟迪智慧和升華思想的功能被遺忘了，蘊(yùn)含的引人共鳴的人文精神也被忽視了。

1.2人文精神缺失的原因

1.2.1教育評(píng)價(jià)體系的不完善

在應(yīng)試教育的基礎(chǔ)上，學(xué)生為了遵循評(píng)分體系的規(guī)定，其探究一篇閱讀時(shí)，必然是按照以下幾個(gè)步驟進(jìn)行：①找到文章的主旨；②根據(jù)文章主旨，表明自己的觀點(diǎn)；③結(jié)合文本進(jìn)行分析，并且要做到有理有據(jù)；④按分踩點(diǎn)，分層分析；⑤總結(jié)點(diǎn)題。這就造成了學(xué)生的思想僵化，很難產(chǎn)生創(chuàng)造性的想法，并且使閱讀中所蘊(yùn)含的人文精神幾乎消失殆盡。

1.2.2部分語(yǔ)文教師缺乏良好的人文素養(yǎng)

現(xiàn)在活躍在三尺講臺(tái)上的骨干教師，一般都是在傳統(tǒng)教學(xué)的背景下培養(yǎng)出來(lái)的，對(duì)課本中的人文精神沒(méi)有形成正確的認(rèn)識(shí)，這就導(dǎo)致了其在授課時(shí)忽略對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。除了思想僵化之外，教師的知識(shí)體系一直沒(méi)有更新，也是一個(gè)很大的問(wèn)題。語(yǔ)文教師閱讀的數(shù)量和質(zhì)量將會(huì)影響到其體內(nèi)蘊(yùn)含的人文精神的豐富度。

二、高中語(yǔ)文教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)策略

高中語(yǔ)文教學(xué)不僅為學(xué)生掌握漢語(yǔ)言文字打下基礎(chǔ)，更承擔(dān)著弘揚(yáng)人文精神這一神圣的使命。如何在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，已經(jīng)成為急需解決的問(wèn)題。因此，我們不得不探討在高中語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，人文精神的培養(yǎng)策略。

2.1完善教育評(píng)價(jià)體制

現(xiàn)行的高考制度限制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，束縛了教師的創(chuàng)新能力，使學(xué)校的教育評(píng)價(jià)體系偏向功利化。要想完善教育評(píng)價(jià)體系，首先應(yīng)該對(duì)高考制度進(jìn)行改革，取消文理分科，并降低理科考試難度，使學(xué)生能夠有更多的時(shí)間去體會(huì)語(yǔ)文、政治、歷史等學(xué)科中蘊(yùn)含的人文精神，并努力提升自身的人文素養(yǎng)。其次，由于現(xiàn)在大部分學(xué)校都是根據(jù)升學(xué)率來(lái)對(duì)教師進(jìn)行考核，這種功利性的做法嚴(yán)重危害了學(xué)生的成長(zhǎng)，使學(xué)生成為做題機(jī)器，而不是一個(gè)具有人文精神的人。因此，學(xué)校實(shí)行的教育評(píng)價(jià)體系應(yīng)當(dāng)將教學(xué)分離開(kāi)來(lái)，注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展。最后，學(xué)校應(yīng)當(dāng)將包含有將身心健康、社會(huì)責(zé)任感和品格情操的人文精神與知識(shí)分?jǐn)?shù)一起作為學(xué)生的入學(xué)考核條件，因?yàn)閷W(xué)生的人文精神不僅關(guān)系到整個(gè)名族的整體素質(zhì)，更與國(guó)家的命運(yùn)息息相關(guān)。而且在命制考題時(shí)，出題人應(yīng)當(dāng)增加考核人文知識(shí)的分?jǐn)?shù)比例，從而增加學(xué)校對(duì)學(xué)生人文精神培養(yǎng)的重視度。

2.2增強(qiáng)教師的人文素養(yǎng)

教師的人格魅力是提升學(xué)生人文素養(yǎng)的前提，對(duì)學(xué)生健康人格的塑造有著巨大的影響。這是因?yàn)榻處煹娜烁聍攘?duì)學(xué)生會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響，在面對(duì)有人格魅力的教師時(shí)，學(xué)生會(huì)不自覺(jué)地模仿其言行。教師要想提高自身的人格魅力，首先應(yīng)當(dāng)尊重學(xué)生的人格，不侮辱歧視學(xué)生。其次，教師應(yīng)當(dāng)樂(lè)于奉獻(xiàn)，愛(ài)崗敬業(yè)，并且具備坦率、幽默等良好的性格特點(diǎn)。只有這樣，教師才能在語(yǔ)文教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的人文精神。

除此之外，教師還應(yīng)當(dāng)增加自身的閱讀量，不斷提高自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)。只有經(jīng)常閱讀的人，才會(huì)形成自己的思想，使自己的心靈得到成長(zhǎng)，精神得到發(fā)育，才能具備理智的頭腦和寬容的胸懷，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生提升其自身的人文精神。教師還應(yīng)當(dāng)充分挖掘教材中蘊(yùn)含的人文精神，讓學(xué)生能夠?qū)⒆陨砬楦信c作品相融合，更好地理解作品中的人文內(nèi)涵，并促進(jìn)其自身人文精神的培養(yǎng)和良好心靈的塑造。

2.3激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者?！边@句話(huà)告訴我們，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神起著至關(guān)重要的作用。首先，教師應(yīng)當(dāng)牢牢把握課堂這個(gè)機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生領(lǐng)略語(yǔ)文的樂(lè)趣，比如引導(dǎo)學(xué)生一起賞析教材中的古詩(shī)詞，領(lǐng)略古代文化的魅力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣。其次，教師可以利用隨筆或周記的形式交流學(xué)習(xí)語(yǔ)文的心得，這樣不僅可以激起學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，更能夠?yàn)閷W(xué)生人文精神的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。最后，可以通過(guò)閱讀課來(lái)拓展學(xué)生的閱讀視野。許多課文只是從名著中節(jié)選出來(lái)的，在上閱讀課的時(shí)候，學(xué)生可以更清楚地感受到原著中所蘊(yùn)含的人文精神。

【結(jié)論】高中時(shí)代所學(xué)到的東西，特別是形成的人文素養(yǎng)，將會(huì)對(duì)人的一生產(chǎn)生影響。是否能夠在物欲橫流的當(dāng)今社會(huì)，保持淡泊明志的精神，守住自己的精神家園，關(guān)鍵在于個(gè)人文學(xué)精神的高度。因此，教師應(yīng)當(dāng)在高中語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)營(yíng)造人文學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)人文思想交流，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，使學(xué)生能夠在這個(gè)喧囂的社會(huì)里擁有屬于自身的一方凈土。

【參考文獻(xiàn)】

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