略論思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)變

摘 要：新形勢下高校思想政治教育課亟待將系統(tǒng)的教材體系轉(zhuǎn)化為高效的教學(xué)體系，在其轉(zhuǎn)化中必須革新教學(xué)理念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方法、提高教師素質(zhì)，切實提高高職院校思想政治教育課的實效性。

關(guān)鍵詞：思想政治理論課 教材體系 教學(xué)體系 轉(zhuǎn)變

【中圖分類號】G710

作為高校思想政治教育主陣地和主渠道的思想政治教育課，為確保高校思想政治理論課教材的科學(xué)性、權(quán)威性和嚴肅性，其課本一般采用國家統(tǒng)編教材，但是全國各個高校的教育實際卻千變?nèi)f化。如何把具有正確導(dǎo)向的國家統(tǒng)編教材體系轉(zhuǎn)化為行之有效的教學(xué)體系，是高校思想政治教育迫切解決的問題。

一、思想政治教育課教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系

新形勢下，正確理解和處理思想政治教育課教材體系與教學(xué)體系的關(guān)系是提高高校思想政治課實效性的前提條件。

1.教材體系是提高思想政治理論課實效性的基礎(chǔ)

思想政治教育課教材是對馬克思主義思想和思想道德理論進行科學(xué)論證、系統(tǒng)闡述的理論體系。一方面，思想政治教育課具有鮮明的正確導(dǎo)向作用，其教材體系有結(jié)構(gòu)嚴密、邏輯嚴謹、條理明晰、層次分明、內(nèi)容全面、表達準確、理論權(quán)威等特點。另一方面，思想政治教育課涵蓋的知識面廣、體系龐雜，理論內(nèi)涵和外延豐富，在大量數(shù)據(jù)資料和社會現(xiàn)象的基礎(chǔ)上，對理論進行準確簡明地客觀定義和嚴密的邏輯推理，形成科學(xué)的理論體系。這樣，思政教師傳授知識是就有了科學(xué)的理論依據(jù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時也有了正確的理論參照，有利于學(xué)生理解和貫徹黨的各項理論、方針、政策，培養(yǎng)學(xué)生運用馬克思主義的立場、觀點和方法分析問題、解決問題的能力，提高思想政治理論課的實效性。

2.教學(xué)體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化是提高思想政治理論課實效性的關(guān)鍵

教學(xué)體系根據(jù)教材體系和教學(xué)實際在教學(xué)過程中對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過程進行情景設(shè)計和對教學(xué)結(jié)果進行評價的動態(tài)過程。思想政治理論課教材是全國“一本書”，相對比的是教學(xué)實際和教學(xué)環(huán)境的千變?nèi)f化，所以良好的教學(xué)體系是提高思想政治理論課實效性的關(guān)鍵所在。首先，思想政治理論教材內(nèi)容具有相對抽象性。這就要求在教學(xué)過程中理論緊密聯(lián)系實際，把生動活波的社會生活帶到教學(xué)過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，思想政治理論教材內(nèi)容具有相對滯后性。黨的理論、方針、政策是根據(jù)國情和為了解決社會現(xiàn)實矛盾、問題而適時提出的，然后形成科學(xué)的理論寫進思想政治課本，可是在社會發(fā)展中各種理論、方針、政策是根據(jù)現(xiàn)實不斷完善和發(fā)展的。所以就要求在教學(xué)過程中深刻強調(diào)理論的時代性和實踐性，讓學(xué)生意識到馬克思主義中國化理論的科學(xué)性，提高思想政治課教育的說服力；再次，思想政治教育環(huán)境有相對變化性。“90后”大學(xué)生正處于世界觀、人生觀、價值觀的成熟期，在多元思想的影響下思想可塑性強。這就要求在思想政治教學(xué)過程中用“90后”的語言來溝通思想和引導(dǎo)價值，切實提高思想政治課教育的有效性。

二、新形勢下高校思想政治教育課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的必要性和重要性

（一）思想政治課教材體系必須向教材體系轉(zhuǎn)化

1.思想政治課教材體系的系統(tǒng)化和大學(xué)生生活的碎片化的矛盾

近幾年隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展，特別是智能手機的普及，大學(xué)生既作為信息轉(zhuǎn)播的終端，又作為信息傳播的中轉(zhuǎn)站，充分發(fā)揮自媒體的自主化和普泛化的作用，使大學(xué)生活越來越個性化和碎片化。大學(xué)生接受的各種知識信息大部分都是主動接收自己感興趣的知識信息，而對具有灌輸性和導(dǎo)向性的系統(tǒng)馬克思主義理論知識多多少少有一些抵觸。

2.思想政治課教材體系的一元化和大學(xué)生思想多元化的矛盾

思想政治教育是黨和國家主流文化教育的主陣地和主要手段，始終對大學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀進行引領(lǐng)和疏導(dǎo)，其價值指導(dǎo)性決定了其教材體系的一元性。改革開放以來，西方林林總總的思潮嚴重沖擊大學(xué)生的思想觀念，青春萌動、思想活躍的大學(xué)生對西方的各種思潮產(chǎn)生好奇并積極去了解。加之西方文化背后承載的是西方先進的工業(yè)文明，讓大學(xué)生感覺到學(xué)習(xí)西方的思想文化也是一種“高大上”的行為。反之許多大學(xué)生感覺理論抽象的思想政治課教材刻板枯燥，很難和學(xué)生的興趣點達到共鳴。

3.思想政治課教材體系的權(quán)威性和大學(xué)生個性反叛性的矛盾

思想政治理論課是黨的喉舌，維護馬克思主義理論的主流意識形態(tài)中心地位，是思想政治教育的主渠道和主陣地。處在青春反叛期的大學(xué)生對未來有強烈的好奇探索欲望和自我證明的嘗試，對傳統(tǒng)的思想觀念充滿了抵制，總是最求一條不同于其他人的道路，喜歡特立獨行，展現(xiàn)個性。而思想政治課教材的權(quán)威性從大學(xué)生的孩童時期就開始接觸，相對一成不變。加之當前我國正在處于社會的深刻改革和轉(zhuǎn)型期，社會矛盾和社會問題相對較多，所以喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威的大學(xué)生在大學(xué)思想政治教育的氛圍下總是“不走尋常路”。

（二）教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)換的意義

首先，是提高思想政治教育課時效性的要求。

任何科學(xué)理論都是對客觀事物的本質(zhì)及其規(guī)律的抽象概括，和現(xiàn)實中的事物發(fā)展構(gòu)成對立統(tǒng)一的關(guān)系。雖然思想政治課教材每隔幾年就要進行改編、充實和完善，但是難免和無時無刻都在變化的社會現(xiàn)實有一定的差距。而正在發(fā)生的當下社會環(huán)境是大學(xué)生思想政治教育的背景。近年來互聯(lián)網(wǎng)科技的飛速發(fā)展使大學(xué)生獲取信息的渠道由紙質(zhì)文本變?yōu)榛ヂ?lián)網(wǎng)，知識信息傳播更加及時、快速、高效、便捷，更多的圖像視頻信息閱讀更加輕松、方便。這就使得思想政治課教材的科學(xué)理論相對滯后，教師需要在教學(xué)體系中大量使用最新的信息資源以吸引學(xué)生的注意力，提高思想政治教育的時效性。

其次，是提高思想政治教育課針對性的要求。

思想政治課教材是全國統(tǒng)編教材，必然不可能照顧到不同經(jīng)濟發(fā)展區(qū)域和不同教育層次的大學(xué)生的實際情況，所以在由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中需要教師對被教育者的大學(xué)生充分了解，提高思想政治教育的針對性。據(jù)中國教育在線統(tǒng)計，1999年以來，全國高校大規(guī)模擴招，由當年招生規(guī)模160萬人迅速增加到2012年的685萬人，錄取比例達75%。這些大學(xué)生來自五湖四海，各個學(xué)生的實際情況都不一樣，他們的關(guān)注點和興趣點有具有明顯的互聯(lián)網(wǎng)特征，特別是現(xiàn)在的“90后”大學(xué)生和“70后”、”80后”大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和生活追求都不一樣，只有充分了解“90后”大學(xué)生，才能有針對性、目的性地進行教學(xué)過程，才能切實提高思想政治教育的實效性。

再次，是提高思想政治教育課感染力的要求。

思想政治課教材體系是相對抽象概括的科學(xué)理論體系，但是現(xiàn)在大學(xué)生獲取信息的主要途徑就是互聯(lián)網(wǎng)，而網(wǎng)絡(luò)信息資源的形式是多種多樣的，各種視頻、圖片、動畫等形式讓不同需求的大學(xué)生都能在網(wǎng)絡(luò)資源中找到適合自己捕捉信息的形式，在這些鋪天蓋地的互聯(lián)網(wǎng)信息轟炸下，青年大學(xué)生很難對枯燥的理論產(chǎn)生興趣。所以在由教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中，需要教師結(jié)合教材內(nèi)容，從學(xué)生的需求出發(fā)安排教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計，將學(xué)生關(guān)心的實際問題和生活中的現(xiàn)實問題引入課堂，牢牢地把握學(xué)生的興趣點、新奇點、共鳴點，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氣氛環(huán)境中不知不覺地接受思想政治教育。

最后，是提高思想政治教育課說服力的要求

思想政治課教材體系是全面系統(tǒng)的科學(xué)理論體系，揭示了社會發(fā)展的規(guī)律和本質(zhì)，具有深刻的思想性、較強的理論性、突出的綜合性。改革開放以來，西方的各種思潮涌入我國，其中不免有一些企圖對中國進行“和平演變”、改變中國政治結(jié)構(gòu)的文化入侵，青年學(xué)生在這些思想文化信息面前無所適從，徘徊不前，對他們的思想觀念產(chǎn)生了嚴重沖擊。這就要求教師將教材體系轉(zhuǎn)化為教學(xué)體系，立足社會現(xiàn)實，深入鉆研理論，緊密聯(lián)系大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實際，幫助大學(xué)生分析并解決現(xiàn)實生活的困惑和思想問題；教師在教學(xué)過程中不能照本宣科，高高在上地說教，要運用馬克思主義基本原理對重點、難點、熱點、疑點問題進行深入的分析思考，正確地、客觀地分析和評價一些社會現(xiàn)實問題，正確引導(dǎo)大學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀。

三、新形勢下高校思想政治教育課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的實現(xiàn)路徑

1革新教學(xué)理念

思想政治課要實現(xiàn)教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化，必須改變傳統(tǒng)的灌輸教育理念，堅持“以學(xué)生為本”，真正做到以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體，采取靈活、有效的策略，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，做好教學(xué)服務(wù)。首先，要尊重大學(xué)生的主體地位，這是奠定實現(xiàn)轉(zhuǎn)化的認知、情感基礎(chǔ)。學(xué)生是被教育者，是我們教育的對象，一切的教學(xué)計劃和教學(xué)設(shè)計應(yīng)該圍繞大學(xué)生而展開。其次，要充分了解大學(xué)生的思想動態(tài)。 “年年歲歲課相似，歲歲年年人不同”，在時代的發(fā)展和社會思潮的影響下，大學(xué)生的思想觀念變化很快，興趣點和關(guān)注點也不一樣，所以一定要深入大學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活中去，站在他們的角度去思考問題并設(shè)計課程。再次，要采用大學(xué)生的時代語言進行教學(xué)互動和情感溝通。近年來智能手機的普及使得移動互聯(lián)網(wǎng)延伸到大學(xué)校園的方方面面，深刻影響大學(xué)生的思想和行為。教師要在教學(xué)過程中緊跟網(wǎng)絡(luò)潮流，充分吸收互聯(lián)網(wǎng)信息中有利于思想政治課教學(xué)的資源，用大學(xué)生習(xí)慣的互聯(lián)網(wǎng)思維去考慮和解決問題。

2優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

在思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中，應(yīng)該在充分把握教材體系的基礎(chǔ)優(yōu)化原本系統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)實效性。首先，精簡教材內(nèi)容，突出重點。思想政治課教材是一本內(nèi)容繁雜的系統(tǒng)知識體系，教師在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中不可能全面地向?qū)W生講授每一個知識點，必須合理刪減學(xué)生相對熟悉和成型的理論知識，突出學(xué)生應(yīng)該重點把握的知識點。其次，重塑教材內(nèi)容，整合資源。思想政治課教材的許多內(nèi)容有不同程度的重復(fù)，有些內(nèi)容安排是為了邏輯順序通暢，所以應(yīng)該對這些內(nèi)容進行整合，準確把握教材的科學(xué)性。再次，增加現(xiàn)實內(nèi)容，貼近大學(xué)生生活實際。我國正在處于改革的深水區(qū)和社會深刻轉(zhuǎn)型期，將積極向上、反映時代特征和貼近現(xiàn)實生活的內(nèi)容融合到教學(xué)過程在，可以提升教育的親和力、感染力和說服力。

3創(chuàng)新教學(xué)方法

移動互聯(lián)網(wǎng)終端技術(shù)普以前的大學(xué)生和現(xiàn)在“人手一手機”的大學(xué)生獲取的信息資源途徑和方法不可同日而語，相比較傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)很難激發(fā)大學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。這就需要在教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化的過程中積極革新教學(xué)方法。一方面，積極開展形式多樣的教學(xué)方式以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如案例式教學(xué)、討論式教學(xué)、互動式教學(xué)、評價式教學(xué)等等。另一方面，充分利用網(wǎng)絡(luò)等新媒體豐富教學(xué)手段。近年來智能手機價格的親民化讓普通的學(xué)生可以隨時隨地和互聯(lián)網(wǎng)溝通，從手機互聯(lián)網(wǎng)中獲取信息成為很多大學(xué)生最重要的信息獲取手段，所以利用QQ和微信等流行的APP去開展教學(xué)活動可以起到很好的效果。

4提高教師素質(zhì)

思想政治課教材體系向教學(xué)體系轉(zhuǎn)化能否達到預(yù)期的教學(xué)目的，教師是關(guān)鍵。所以思想政治課教師一定要重視自我成長，不斷革新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善知識儲備，切實提高思想政治教育的實效性。教師作為思想政治教育的主導(dǎo)者責任重大，不同政治素養(yǎng)的教師很大程度上決定著思想政治教育的效果。所以思想政治課教師一定要堅定理想信念，真正從內(nèi)心感覺黨和國家各項政策的科學(xué)性，不斷在學(xué)習(xí)、教學(xué)、科研和社會實踐中證明社會主義道路的正確性，使大學(xué)生合理分析社會問題和社會矛盾，學(xué)會全面和客觀思考社會現(xiàn)象，傳輸社會正能量，切實提高思想政治教育的實效性。

參考文獻：

[1]盧黎歌. 試論高校思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化[J]. 教學(xué)與研究，2011（11）.

[2] 思想理論教育導(dǎo)刊編輯部. 深入研究黨的十七大精神 加快思想政治理論課教材體系向教學(xué)體系的轉(zhuǎn)化[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2008（4）.

作者簡介：郭雄偉（1979.10-）男，陜西富平人，講師，哲學(xué)碩士，從事大學(xué)生思想政治教育教學(xué)與研究。

本研究系楊凌職業(yè)技術(shù)學(xué)院人文社科類研究基金計劃項目“《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程由知識體系向信仰體系轉(zhuǎn)化研究”（項目編號：GJ1336）階段性研究成果之一。