建立有效教學理念，讓物理課堂更精彩

王建新

摘要

在高中物理課堂教學中，為實現(xiàn)課堂教學目標的實現(xiàn)，教師需要從學生的成長進步和終身發(fā)展出發(fā)，要注重為學生提供一個舒適且寬松的課堂學習平臺，讓學生們都能夠積極地參與到各種教學活動當中，為實現(xiàn)有效教學目標打好堅實的基礎。有效的課堂教學也是當前素質(zhì)教育背景下教學改革的一個發(fā)展趨勢，筆者結合自身的實踐教學經(jīng)驗，就物理課堂有效教學展開幾點自己的教學見解，希望給同行們提供一些幫助。

關鍵詞 高中物理 有效教學 策略 技巧

【中圖分類號】G633.7

設置懸念，引入新課

教師在開展物理知識教學之前，可以先讓學生觀察一些實物、模型，或者是圖像、幻燈等，先將學生學習新知識的興趣激發(fā)出來，讓學生在對直觀材料的感知中，教師再創(chuàng)設所研究的情境，把學生們的學習注意力吸引到相關的物理問題上來。

例如，在講解“萬有引力定律”的相關內(nèi)容時，教師可以先組織學生觀看一段關于天體運動的多媒體圖像，然后再提出這樣一個問題讓學生們?nèi)ニ伎迹禾栂抵械男行菫槭裁茨軌蚶@著太陽旋轉(zhuǎn)？行星繞著太陽旋轉(zhuǎn)需要滿足什么樣的條件呢？其向心力又是由什么力來滿足的呢？以上問題，幾乎所有的學生都感到迷惑不解，這個時候他們也表現(xiàn)出強烈的求知欲望，這樣則起到了激活全體學生思維的功效，學生們也都對此產(chǎn)生了很大的疑惑，他們也處于急于求知的狀態(tài)當中，這個時候教師在順勢遷移到新知識的探究當中，則能夠收到較理想的教學效果。

二、重視思維能力培養(yǎng)，形成有效教學

新課程改革提倡的素質(zhì)教育的最終目的是為了促進學生綜合能力的培養(yǎng)和提高的，其中，學生綜合能力培養(yǎng)的核心則是他們思維能力的提高。因此，在物理課堂教學中，教師要有針對性的培養(yǎng)學生們的分散性思維和批判性思維，為學生的學習盡量創(chuàng)設開放的時空和情境，選擇有效的教學方法。物理課堂教學中，物理教材應該做為課堂教學的跳板，要能夠為學生的創(chuàng)新學習活動借力。教師的物理教學過程也不應該局限于教材的形式和內(nèi)容，要以教材為出發(fā)點，同時也要超越教材。另外，教師對學生的生活實踐、直接經(jīng)驗、個人知識和學習情況應該關注，適當?shù)卣{(diào)整自己的教學方法和思路，靈活地運用各種教學策略和手段，采用科學的教學方法，從而不斷地推動物理教學的動態(tài)展開，使得課堂教學收到事半功倍的效果。

三、創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探究愿望

高中階段的物理教學內(nèi)容具有較大的難度。如果學生缺乏探究的意識，缺乏探究解決問題的能力，他們是很難真正學好物理這門學科的。因此，在課堂教學中，教師首先需要重視對學生探究意識和探究能力方面的培養(yǎng)。要有意識地培養(yǎng)學生們的探究能力，這也是構建高效課堂的教學的重要組成部分。要實現(xiàn)構建高效率的課堂教學，作為物理教師就需要積極地為學生創(chuàng)設相關的問題情境，通過問題情境來激發(fā)學生們的探究欲望，培養(yǎng)學生的探究能力。

例如，在講授“平拋物體運動”這一章節(jié)內(nèi)容時，教師可以先讓學生觀看一段錄像（播放飛機投擲炸彈的錄像），最后再將畫面定格在飛機下有三枚炸彈中。然后，教師再鼓勵學生提出問題，學生通過觀察也能夠提出一些問題：飛機做的是什么運動呢？飛機上投下的炸彈做的又是什么運動呢？左邊三顆炸彈在同一豎直線上，右邊的三顆炸彈為什么不在同一豎直線上呢？炸彈的運動軌道又是怎樣的呢？等，教師可以要求學生先進行自主學習平拋物體運動的相關內(nèi)容，引導學生以小組討論的形式試著探究這些問題。這種教學也有利于激發(fā)學生們的探究欲望，促使學生積極地進入到探究的狀態(tài)當中，為實現(xiàn)探究能力的發(fā)展，具有積極的推動作用。

四、實施分層次教學

在高中物理課堂教學中，教師要科學合理地實施分層次教學。具體來說，教師可以按照學生們的實際情況，根據(jù)教學內(nèi)容的難易程度，有針對性地開展課堂分層教學，要充分地認識到學生之前的個體差異，創(chuàng)設適合他們學習教學模式，促使學生們更積極主動地參與到教學活動當中，讓每一位學生都能夠在課堂學習中有所收獲，有助于物理整體教學效率的提高。在實際教學當中，教師既要有大局觀，也不能忽視學生之間的差異性，要在確保大部分學生學好物理知識的同時，照顧到個別學生的需要。

例如，在實施提問的過程中，首先可以先讓基礎功底較差的學生回答一些最基礎和較為淺顯的物理問題，比如概念、公式等，這些問題低層的學生一般也是能夠有效掌握的，通過提問可以讓他們也從中獲得成功的體驗，有利于增強他們學習物理知識的自信心。對于一些稍有難度的問題，可以讓中層次的學生進行回答；而對于一些較難的問題要讓那些相對比較優(yōu)秀的學生進行作答，這樣也有助于拓寬他們的思路。

因此，在教學是，物理教師都要在每一個環(huán)節(jié)當中密切地關注學生之間的個體差異，并且再采取相應的措施，讓每一位學生都能夠?qū)W有所得，只有這樣，物理課堂教學才會更有針對性，也才會更有效。

正所謂“滴水穿石”，一切高效率的課堂教學，一切的進步都是需要在日積月累中逐漸形成的。物理課堂教學也是如此，所以對于“教者”來說，切記不可急功近利，要有耐心地優(yōu)化教學目標，及時吸收一些新的教學方法，敢于創(chuàng)新，勤于實踐，在物理教學過程中實施有效性的教學策略，教師也要在掌握新課標理念的前提下，靈活地創(chuàng)設各種有效的教學方式，把物理教學當成一種創(chuàng)造性的藝術活動去精益求精。此外，也要逐漸提高學生對物理知識的學習熱情，開發(fā)他們的潛能，讓學生和新課程一起前進。