淺談如何開展班主任工作

陳志梅

[摘要]“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，教育學(xué)生如何“做人”成為擺在班主任面前的新課題。班主任工作是學(xué)校教育教學(xué)管理工作的重要一環(huán)，班主任作為學(xué)校中全面負(fù)責(zé)一個(gè)教學(xué)班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、健康和生活等工作的教師，應(yīng)通過(guò)一系列的教育教學(xué)管理，對(duì)全班每一個(gè)學(xué)生全面、健康、和諧發(fā)展負(fù)責(zé)。那么，如何才能做好班主任工作？本文結(jié)合自己作為一名班主任的工作經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合對(duì)教育管理理論的學(xué)習(xí)，淺談如何開展班主任工作。

[關(guān)鍵詞]：班主任，班主任工作，班級(jí)管理制度，班風(fēng)，班級(jí)管理。

【中圖分類號(hào)】G635.1

由于學(xué)生主體的個(gè)性差異，導(dǎo)致他們的興趣、愛好、情感、意志等各不相同，，尤其是初中生，由于他們正處于兒童向青年期過(guò)渡的特殊時(shí)期，其特殊的心理，心理特征，更令班主任工作顯得尤為關(guān)鍵、重要，工作難度也更大。那么如何開展班主任工作，我認(rèn)為從這幾方面入手。

一、做好班主任工作的前提—— 了解和研究學(xué)生

班主任的工作對(duì)象是有思想、有自尊心的學(xué)生。實(shí)踐證明，要做好班級(jí)工作，必須從了解和研究學(xué)生著手。了解和研究學(xué)生，包括了解學(xué)生個(gè)體和集體兩個(gè)方面。班主任需要了解和研究學(xué)生個(gè)體的思想品質(zhì)、學(xué)業(yè)成績(jī)、興趣愛好、特長(zhǎng)、性格特征、成長(zhǎng)經(jīng)歷以及家庭情況、社會(huì)環(huán)境等等。對(duì)學(xué)生個(gè)體進(jìn)行綜合了解、全面分析就能夠了解學(xué)生集體。了解學(xué)生集體，除德、智、體、美、勞幾方面的情況外，還要重視研究班集體的發(fā)展情況、干部狀況等。具體方法可從以下5個(gè)方面入手。

（一）要充滿愛心和信任

要想了解和研究學(xué)生，首先就要熱愛學(xué)生、信任學(xué)生，這也是教師應(yīng)遵循的最基本的道德。從學(xué)生的心理需要上講，愛和信任是他們最渴望得到的東西。學(xué)生渴望在充滿愛心和信任的環(huán)境中成長(zhǎng)。如果班主任能以發(fā)自內(nèi)心的愛和信任對(duì)待學(xué)生，那么學(xué)生就會(huì)把你做為知心朋友，有什么心事就會(huì)向你訴說(shuō)，讓你幫他出主意、想辦法，你也會(huì)從中了解他們的性格特點(diǎn)以及在日常學(xué)習(xí)、生活中的興趣、愛好等，從而尋找出最佳的教育方法。

（二）要熟悉每個(gè)學(xué)生

學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的良好情緒很大程度來(lái)源于師生之間良好感情的交流。為此班主任要抽出一定的時(shí)間接近學(xué)生。如果班主任總是以尊者形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，那么，即使是一個(gè)學(xué)期、一個(gè)學(xué)年也難以熟悉自己的學(xué)生，更談不上結(jié)合實(shí)際對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育了。如果班主任能夠在很短時(shí)間內(nèi)了解學(xué)生的各方面情況，把握他們的性格特征、興趣愛好等，就能為建立良好的師生關(guān)系打下基礎(chǔ)，從而能夠順利地對(duì)學(xué)生開展各方面的教育工作。

（三）要善于觀察學(xué)生

在學(xué)習(xí)、生活中通過(guò)言行必然要表現(xiàn)出他們的真實(shí)行為和思想。因此，洞悉學(xué)生的內(nèi)心世界，需要長(zhǎng)時(shí)間的、不動(dòng)聲色的觀察，并進(jìn)行多方面的驗(yàn)證。班主任在對(duì)學(xué)生進(jìn)行觀察時(shí)要注意有目的、有計(jì)劃、有針性地進(jìn)行，切記主觀臆斷，以免對(duì)學(xué)生心靈造成傷害。只有這樣，才能掌握第一手材料，并在此基礎(chǔ)上采取靈活有效的教育方法。

（四）要重視學(xué)生的書面材料

學(xué)生的書面材料是班主任了解和研究學(xué)生有力憑證。學(xué)生日常的作業(yè)與日記最能反映學(xué)生的情況。盡管學(xué)生的個(gè)性心理差異較大，但也有共性方面。他們處于世界觀、人生觀形成的過(guò)渡時(shí)期，可塑性大。班主任可根據(jù)掌握的第一手材料，不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)、說(shuō)服和感化他們。研究學(xué)生的書面材料要建立在對(duì)學(xué)生尊重、信賴的基礎(chǔ)上。發(fā)現(xiàn)問(wèn)題要認(rèn)真研究分析其產(chǎn)生的內(nèi)因和外因，找出解決問(wèn)題的辦法。

（五）要爭(zhēng)取班干、家長(zhǎng)和社會(huì)的配合

要了解和研究學(xué)生，就不可忽視外在因素對(duì)學(xué)生的影響。學(xué)生生活環(huán)境主要是學(xué)校，但社會(huì)環(huán)境和家庭環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響有時(shí)甚于學(xué)校教育。所以，班主任就要向?qū)W生干部、家長(zhǎng)、科任老師以及社會(huì)群眾做調(diào)查了解，爭(zhēng)取各方面的配合，找到恰當(dāng)?shù)慕逃龑W(xué)生的辦法，以迅速有效地提高班主任工作的水平。

二、用真愛去感化人、影響人、鼓舞人、教育人

（一）用愛心關(guān)懷學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)

老師只有愛學(xué)生，理解學(xué)生，對(duì)學(xué)生滿腔熱情，傾注愛心才能與他們息息相通。同時(shí)，也只有這樣才能得到學(xué)生的信任。①大凡有經(jīng)驗(yàn)的老師都體會(huì)到，當(dāng)學(xué)生意識(shí)到老師是真心愛護(hù)他、為他操心時(shí)，均會(huì)激發(fā)出對(duì)老師的愛，無(wú)論是耐心的幫助，還是嚴(yán)肅的批評(píng)，甚至是必要的斥責(zé)，學(xué)生都會(huì)樂(lè)意接受

（二）理解學(xué)生，溝通師生之間的感情

理解是一種更重要的愛，對(duì)學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)和生活等各方面的關(guān)心，與學(xué)生盡可能多的心靈上的溝通，就會(huì)使他們有不愿同父母家人講的話愿意同我講，家庭遇有矛盾和分歧的事喜歡對(duì)我談，想不通的問(wèn)題愿意從我這兒找答案。我們班已形成了這樣的班風(fēng)，我們班學(xué)生有什么想不通的事都能主動(dòng)找我談心，有些時(shí)候有的同學(xué)看我很忙，但有事想說(shuō)，就很有禮貌地在我桌上放一個(gè)條子，或在作業(yè)本中寫一句話告訴我：“老師，有時(shí)間您能不能和我談?wù)劇钡鹊?，這樣的溝通，拉近了師生之間的距離。教師在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。

（三）為人師表，給學(xué)生作出積極的示范

班主任的一舉一動(dòng)直接影響著學(xué)生正確思想的形成，尤其是初中生，他們的模仿能力很強(qiáng)，教師的言行有很大影響力和感召力。班主任的形象是學(xué)生心中的“一桿秤”。作為一位教師，在教育教學(xué)過(guò)程中，要求學(xué)生做的，首先自己應(yīng)該做到。

（四）建立和諧、民主、平等、合作的師生關(guān)系。

心理學(xué)告訴我們：人際交往的融洽、和諧是以真誠(chéng)為前提的。“以心換心”，以理解為橋梁，人與人之間便能得到思想感情的溝通。。

對(duì)學(xué)生嚴(yán)于要求和寬容大度都是出于一個(gè)共同的教育目的，二者并不矛盾。嚴(yán)而不苛刻、慈而不溺愛、寬而有限度，是我們當(dāng)代班主任的工作原則及藝術(shù)，學(xué)生與老師在人格上、法律上、地位上是平等的。所以，老師在處理學(xué)生的一些問(wèn)題時(shí)，一定要注意細(xì)節(jié)，要盡可能創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的環(huán)境。對(duì)于一些不違反原則的問(wèn)題，要采取寬容的態(tài)度，必要時(shí)可以“睜一只眼，閉一只眼”，批評(píng)時(shí)切忌小題大做，更不要無(wú)限的上綱上線，尤其是不體罰和變相體罰學(xué)生。教師上課，要用幽默的風(fēng)格、淵博的學(xué)識(shí)、科學(xué)的方法，來(lái)征服學(xué)生的心，使學(xué)生產(chǎn)生一種親切感和崇敬感。

三、建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度，強(qiáng)化常規(guī)管理

（一）無(wú)規(guī)矩難以成方圓

班級(jí)工作首先應(yīng)從建立健全班級(jí)各項(xiàng)規(guī)章制度入手，強(qiáng)化常規(guī)管理。而抓班級(jí)常規(guī)管理，當(dāng)從一個(gè)“嚴(yán)”字入手。

幾年來(lái)，我每接一屆新班，第一節(jié)課，我便宣布我的治班“大政方針”，然后帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》及校規(guī)校紀(jì)、班規(guī)班紀(jì)，而對(duì)建立的各項(xiàng)規(guī)章制度，要求學(xué)生務(wù)必遵守。

（二）嚴(yán)格教育與寬松引導(dǎo)的結(jié)合

古訓(xùn)云：“教不嚴(yán)，師之惰”，對(duì)學(xué)生嚴(yán)格管理，從嚴(yán)要求，是教師的天職，也是培養(yǎng)合格人才的必要手段。這里的嚴(yán)，不是嚴(yán)厲，更不是嚴(yán)酷。要嚴(yán)得有理，嚴(yán)得有公，嚴(yán)得有度。這是班主任的工作藝術(shù)所在。度，就是標(biāo)準(zhǔn)。對(duì)學(xué)生的要求要標(biāo)準(zhǔn)適當(dāng)，既要根據(jù)上級(jí)有關(guān)文件精神，又要照顧學(xué)生的具體情況，不脫離實(shí)際。

班主任對(duì)全班嚴(yán)格要求，就要做到：其一，引導(dǎo)學(xué)生制訂合理的規(guī)章制度，做到紀(jì)律嚴(yán)明，“以法治班”。其二，公正公平，不要感情用事。對(duì)違紀(jì)違規(guī)者，無(wú)論是干部還是普通學(xué)生，無(wú)論是優(yōu)秀生還是后進(jìn)生，都要一視同仁。其三，持之以恒，避免犯“冷熱病”，時(shí)緊時(shí)松。同時(shí)要狠抓養(yǎng)成教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

我在管理班級(jí)中的具體的做法是：以嚴(yán)格的要求、嚴(yán)明的紀(jì)律、細(xì)心的愛護(hù)、堅(jiān)持信任學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生做好學(xué)生的表率來(lái)管理班級(jí)。班主任說(shuō)話算數(shù)，講到做到，并且獎(jiǎng)罰分明。這樣，對(duì)于一些平時(shí)紀(jì)律比較懶散的學(xué)生起到一種阻嚇作用，平時(shí)一些不太符合班規(guī)的行為也會(huì)因此有所收斂，這對(duì)形成一個(gè)守紀(jì)律的班集體會(huì)起到奠定基礎(chǔ)的作用。對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，是班主任管理班級(jí)的主要手段之一，但是，要求過(guò)嚴(yán)，容易造成學(xué)生個(gè)性壓抑、自卑感重、自制力差、膽小怕事，甚至?xí)斐蓪W(xué)生的逆反心理，導(dǎo)致師生關(guān)系僵化。這既不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展，也不利于班級(jí)工作的進(jìn)一步開展。因此，“嚴(yán)”中有“寬”，才是班主任應(yīng)有的管理藝術(shù)。

四、建立團(tuán)結(jié)、負(fù)責(zé)、寬容、自覺(jué)的班級(jí)風(fēng)氣

在一個(gè)良好班風(fēng)的集體中生活與學(xué)習(xí)的學(xué)生會(huì)自然有一種優(yōu)越感和自豪感，班風(fēng)越好同學(xué)們個(gè)體目標(biāo)完善的需要就越迫切，他們會(huì)為維護(hù)集體榮譽(yù)，完善與發(fā)展集體而努力。班風(fēng)是無(wú)形的力量，影響著集體的每一個(gè)成員。

教師的工作責(zé)任心是做好班主任工作的前提，因?yàn)橛辛素?zé)任感，才會(huì)去刻苦鉆研教育理論，提高班主任工作的能力和水平。有了責(zé)任感，才能悉心觀察特點(diǎn)，揚(yáng)其長(zhǎng)，避其短，高標(biāo)準(zhǔn)，嚴(yán)要求，培養(yǎng)國(guó)家和人民需要的人才。

寬容更是一種美德。如果用滿腔的熱情去愛學(xué)生，認(rèn)識(shí)到學(xué)生是活生生的人，是待雕刻的大理石，是待開墾的土地，你就會(huì)寬容他一些無(wú)礙大局的細(xì)節(jié)，你就會(huì)更多的贊美他的閃光點(diǎn)而將他的瑕疵掩在你的內(nèi)心深處，待今后給予更多的關(guān)注，這樣不至于傷害了一個(gè)學(xué)生的自尊心。對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，如果我們嚴(yán)厲批評(píng)他們，往往會(huì)適得其反，可能會(huì)破罐子破摔。所以對(duì)于犯了錯(cuò)誤的學(xué)生，尤其是后進(jìn)生，我們要給他們溫暖和關(guān)懷，讓他們自己認(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤和不足，樹立起自信心而早日復(fù)蘇。

總之，班主任工作是一門學(xué)問(wèn)，有較多的技巧性。但愿我們的班主任老師提高管理的層次和水平，進(jìn)一步提高管理效能。只要我們努力耕耘，無(wú)私奉獻(xiàn)，就會(huì)達(dá)到班主任工作的最高境界——收獲樂(lè)趣，在獻(xiàn)身中得到歡樂(lè)與幸福的真諦。

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