小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略分析

張國(guó)青

摘 要：課堂中的提問一直都是教學(xué)中的重要組成部分，有效的提問教學(xué)，能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，所以，有效的提問課堂對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)來說有非常重要的作用。本文對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中提問的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂提問;策略

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，很多教師在提問教學(xué)這一環(huán)節(jié)還存在一些不足。提問的問題是否具備有效性關(guān)系整堂課教學(xué)的質(zhì)量，影響課堂的學(xué)習(xí)氛圍。有效提問能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使課堂教學(xué)更為有效。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的現(xiàn)狀

1.提問缺乏有效性。很多教師提問的內(nèi)容過于簡(jiǎn)單，不具有提問的目標(biāo)性和針對(duì)性，對(duì)提問教學(xué)的重要性沒有充分地認(rèn)識(shí)，掌握不好問題的重點(diǎn)和方向。再加上教師在設(shè)置問題的難易程度上控制不好，做不到對(duì)問題的正確引導(dǎo)，削弱了小學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)興趣。

2.學(xué)生對(duì)提問的積極性不高。很多小學(xué)生不愿意參與回答問題這個(gè)過程，害怕回答錯(cuò)誤受到教師的責(zé)備，被同學(xué)看不起。而學(xué)習(xí)成績(jī)較好的學(xué)生會(huì)覺得回答的問題對(duì)學(xué)習(xí)來說沒有什么促進(jìn)作用，導(dǎo)致小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上提問的效果較低。

3.對(duì)問題沒有及時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)。很多教師在提問之后，沒有指出學(xué)生的答案是對(duì)是錯(cuò)，沒有對(duì)學(xué)生的答案進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，也沒及時(shí)地對(duì)錯(cuò)誤的答案進(jìn)行詳細(xì)的講解，學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間得不到及時(shí)的評(píng)價(jià)，就會(huì)對(duì)回答問題失去興趣。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)的重要性

在課堂中，教師應(yīng)把握提問的度，提高提問的有效性，利用提問教學(xué)的特點(diǎn)來激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

如果教師能夠掌握好提問教學(xué)的方向，設(shè)置一個(gè)有效的問題和提問過程，就會(huì)逐步帶動(dòng)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師在明確教學(xué)重點(diǎn)和目標(biāo)的基礎(chǔ)上，再結(jié)合所提問的問題，讓小學(xué)生積極地參與到回答問題的過程中，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。良好的學(xué)習(xí)氛圍有利于培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，鍛煉學(xué)生的語言組織和表達(dá)能力，有助于提高數(shù)學(xué)課的教學(xué)效率和小學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提問教學(xué)策略

1.設(shè)置數(shù)學(xué)問題要有效。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，數(shù)學(xué)教師要明確本節(jié)課學(xué)生需要掌握的知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)目標(biāo)，并設(shè)計(jì)一套合理的教學(xué)方案，選擇問題時(shí)明確所提問的問題是否對(duì)知識(shí)點(diǎn)有針對(duì)性，問題的設(shè)計(jì)能否達(dá)到預(yù)定的教學(xué)效果。

以小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版四年級(jí)上冊(cè)為例，在第二單元“角的認(rèn)識(shí)”這一節(jié)課中，教師要讓學(xué)生理解什么是線段、射線和直線。要讓學(xué)生明白這三者的區(qū)別，就要進(jìn)行針對(duì)性的提問，比如，如果將這三者進(jìn)行比較，有哪些地方是相同的，哪些地方是不同的？通過這樣的提問，小學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地探討直線、射線和直線三者之間的區(qū)別，達(dá)到提問的教學(xué)目標(biāo)。

2.正確引導(dǎo)，提高學(xué)生回答問題的積極性。教師不但要關(guān)注小學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還要掌握小學(xué)生的心理，做好正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生積極地參與到回答問題這一過程中;要鼓勵(lì)學(xué)生積極地回答問題，不要怕出錯(cuò)，可以提出一些有助于思考的問題，激發(fā)學(xué)生積極回答問題的熱情;對(duì)回答錯(cuò)誤的學(xué)生先要表?yè)P(yáng)其回答問題的勇氣，再予以解答和指導(dǎo)，幫助保持積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度。

我們還以“角”這一節(jié)課為例，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立的思考和討論，想象以一個(gè)點(diǎn)為端點(diǎn)畫兩條射線，能夠組成什么圖形？通過這種形式的提問，不僅加強(qiáng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，還讓每個(gè)學(xué)生都能參與到互動(dòng)的環(huán)節(jié)中，積極主動(dòng)地思考，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和學(xué)習(xí)興趣。

3.掌握問題設(shè)置的難易程度。小學(xué)生的理解能力和思維能力是有限的，在提問教學(xué)時(shí)，很多學(xué)生并不理解教師問的是什么，也就難以回答問題。這就需要教師在設(shè)置問題的時(shí)候，控制好問題的難易程度，提問要由淺入深，關(guān)注學(xué)生的思維動(dòng)向，逐步增強(qiáng)提問的范圍，時(shí)間允許的情況下盡量保證每個(gè)學(xué)生都能在課堂中回答問題。

4.提問教學(xué)后及時(shí)評(píng)價(jià)。在每個(gè)學(xué)生回答問題之后，教師一定要及時(shí)地進(jìn)行評(píng)價(jià)，無論回答的問題正確還是錯(cuò)誤，都要及時(shí)予以回應(yīng)。回答正確的學(xué)生可以適當(dāng)?shù)乇頁(yè)P(yáng)，回答錯(cuò)誤的學(xué)生也要鼓勵(lì)他們回答問題的勇氣，并指出在哪里還存在不足。

四、結(jié)束語

對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師來說，有效的提問教學(xué)能夠培養(yǎng)小學(xué)生獨(dú)立思考的能力，還能活躍小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂提問過程中，教師要正確地認(rèn)識(shí)提問教學(xué)的重要性，并確保提問的有效性，從而提高教學(xué)效率。

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