初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建分析

李井根

摘 要：隨著新課改的實施，初中階段中的數(shù)學(xué)教育必須全面建立高效課堂。高效課堂不僅有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還可以進一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。筆者在文中簡單分析了當(dāng)前階段中初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)存在的一些不足，并提出了相應(yīng)的解決辦法，以此來全面構(gòu)建初中數(shù)學(xué)高效課堂。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);高效課堂;創(chuàng)建

當(dāng)前階段，初中數(shù)學(xué)課堂不僅是數(shù)學(xué)教師于學(xué)生之間互動學(xué)習(xí)的場所，還是教師開展教學(xué)行為的基本教學(xué)形式。高效化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，不僅可以幫助學(xué)生理解并掌握課堂教學(xué)的內(nèi)容，還可以提高學(xué)生實際運用數(shù)學(xué)的能力。因此，數(shù)學(xué)教師必須及時轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，不斷增強自身的專業(yè)素養(yǎng)，優(yōu)化教學(xué)方法，切實有效地提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者在文中對初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建進行簡單的分析。

一、傳統(tǒng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在的問題

1.不能結(jié)合學(xué)生的實際情況進行教學(xué)

在開展課堂教學(xué)的過程中，教師布置教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)時，往往過于依賴于教材中已經(jīng)總結(jié)出的定理或結(jié)論，忽略了需要結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行教學(xué)的要求。在課堂上，教師只是一味地對學(xué)生教授數(shù)學(xué)知識，在一定程度上忽視了對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。這樣不僅會影響教師對學(xué)生實際學(xué)習(xí)情況的了解，使掌握的信息存在偏差，還有可能給學(xué)生造成一種錯覺，就是數(shù)學(xué)知識非常復(fù)雜，學(xué)習(xí)起來太難了。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識沒有學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)質(zhì)量也就不會有所提升，這也是影響課堂教學(xué)質(zhì)量停滯不前的主要原因。

2.忽視學(xué)生群體間存在的學(xué)習(xí)差異性

初中階段的學(xué)生，經(jīng)過小學(xué)階段對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)后，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)能力基本形成。只有很少一部分?jǐn)?shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，無法跟上教師的教學(xué)進度，不能全面理解教師講解的內(nèi)容。而這一部分學(xué)生普遍存在性格靦腆、內(nèi)向的問題，甚至有一點自卑，他們不敢在課堂中直接請教數(shù)學(xué)教師。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)問題就會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，使他們無法在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中獲得優(yōu)異的成績，感受不到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差的學(xué)生會在初中階段更加討厭學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，這一問題嚴(yán)重地制約了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

二、初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建

1.教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容

例如：在教學(xué)軸對稱這一課時，教師需要進行這樣的課堂教學(xué)引入：“小明想要在河邊修建一個水電站，水電站需要同時為兩旁的村莊供水，那么小明需要將水電站修建在什么地方，才可以保證左右村莊的居民使用的水管最短？”教師設(shè)置的這一問題與學(xué)生的實際生活息息相關(guān)，可以很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師需要給學(xué)生提供一些與實際有關(guān)的問題讓學(xué)生自主地思考討論，并在一旁及時指導(dǎo)。學(xué)生通過認(rèn)真的思考，會很快找到解決問題的方法。這一問題的設(shè)置，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還培養(yǎng)了學(xué)生獨立思考、積極向上的良好品格，幫助學(xué)生挖掘了自身潛在的學(xué)習(xí)能力。

2.側(cè)重于突出學(xué)生的主體地位

在教學(xué)的過程中，教師需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境，不斷深化學(xué)生的主體的意識。結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況進行數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識的渴求，還能深入挖掘?qū)W生潛在的學(xué)習(xí)能力。

例如：在教學(xué)生活數(shù)學(xué)這一課時，教師可以運用多媒體教學(xué)技術(shù)收集一些關(guān)于數(shù)學(xué)的圖片教學(xué)資源，如火車票、商品的條形碼等。學(xué)生通過對生活中常見的數(shù)字進行觀察分析，體驗生活中的數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。在進行知識導(dǎo)入的過程中，教師需要盡可能地減少一些與課堂教學(xué)無關(guān)的語言，同時還應(yīng)要求學(xué)生互動。以最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛在學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

3.作業(yè)是高校課堂教學(xué)的有效反映方式

課后作業(yè)不僅可以切實有效地幫助學(xué)生鞏固課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容，還可以進一步提升學(xué)生實際應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力。所以，課后作業(yè)的布置是十分必要的。

例如：在教學(xué)反證法這一課時，教師為學(xué)生布置這樣一道練習(xí)題：圓的兩條非直徑的弦不能互相平分。運用反證法，可導(dǎo)出“過一點有兩條直線與已知直線垂直矛盾”。證明：假設(shè)兩條非直徑的弦AB和CD相互平分，則ABCD為平行四邊形?！螦=∠C，∠B=∠D，又A、B、C、D都在圓上，∠A+∠C=180度，∠B+∠D=180度，于是∠A=∠B=∠C=∠D=90度，知ABCD為矩形，顯然AB和CD為圓的直徑了，與題設(shè)相矛盾，所以不能平分。

三、結(jié)束語

綜上所述，數(shù)學(xué)教師必須時刻關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。在實際的教學(xué)中，教師要給予學(xué)生一些激勵性的評價，幫助學(xué)生樹立信心，鼓勵每一位學(xué)生大膽地進行數(shù)學(xué)創(chuàng)新。從而創(chuàng)設(shè)高效的數(shù)學(xué)課堂，全面完成課堂教學(xué)任務(wù)。

參考文獻：

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[2]周愛玲.初中數(shù)學(xué)高效課堂的創(chuàng)建[J].讀書文摘，2015（8）：258.