關(guān)于初中作文教學(xué)實(shí)踐的幾點(diǎn)嘗試

劉代輝

[摘要]當(dāng)今作文教學(xué)理論與實(shí)踐脫節(jié)，作文教學(xué)陷入盲區(qū)。從學(xué)生的閱讀與積累、教師的準(zhǔn)備與教學(xué)、作文的訓(xùn)練與評(píng)改三方面談初中語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐。

[關(guān)鍵詞]作文教學(xué)閱讀實(shí)踐寫(xiě)作訓(xùn)練

[中圖分類(lèi)號(hào)]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A[文章編號(hào)]16746058（2015）330026

教育大師葉圣陶先生對(duì)作文教學(xué)發(fā)出過(guò)這樣的感慨：“我當(dāng)教師，改過(guò)學(xué)生的作文不計(jì)其數(shù)，得到了深切體會(huì)：徒勞無(wú)功?！彼母锌莱隽藦V大教師的心聲。依照我們的理想，寫(xiě)作本是精神享受，是快樂(lè)的，然而有幾個(gè)中學(xué)生能“寫(xiě)著并快樂(lè)著”？

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出作文教學(xué)應(yīng)“激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活的情感，引導(dǎo)他們觀察生活、感受生活、思考生活，并隨時(shí)記錄自己的所見(jiàn)所聞，表達(dá)自己的真情實(shí)感，提高學(xué)生認(rèn)識(shí)生活的能力”。面對(duì)新課程改革，面對(duì)當(dāng)前作文教學(xué)的盲目、低效，我們也做過(guò)很多嘗試與努力，但屢屢覺(jué)得理論容易實(shí)踐難。

一、學(xué)生的閱讀與積累

每個(gè)學(xué)生都明白多閱讀才能寫(xiě)好作文的道理，但教師不能只把這個(gè)道理拋給學(xué)生就什么也不做了。十三四歲的孩子主動(dòng)性與自覺(jué)性尚未形成，只有個(gè)別能在沒(méi)人監(jiān)督的情況下堅(jiān)持天天閱讀。所以，我們應(yīng)把“多閱讀”落實(shí)到每個(gè)學(xué)生。

在教室里建立一個(gè)圖書(shū)角，每個(gè)學(xué)生捐兩本書(shū)，這樣給他們借書(shū)閱讀創(chuàng)造了最方便的條件。每周拿出一節(jié)課供學(xué)生閱讀，要求學(xué)生邊讀邊寫(xiě)旁批。每個(gè)早讀朗讀兩篇優(yōu)美散文，每個(gè)月由教師推薦幾本好書(shū)。假期要求學(xué)生讀完幾本長(zhǎng)篇名著，并寫(xiě)讀后感。

在這樣的反復(fù)強(qiáng)調(diào)與閱讀活動(dòng)中，學(xué)生才能養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。當(dāng)然，僅閱讀還是不夠的，還應(yīng)要求學(xué)生對(duì)自己的閱讀做一些積累。如利用黑板一角，每天叫一個(gè)學(xué)生抄一句美言或者警句，其他學(xué)生則把黑板上的句子摘抄起來(lái)。初一階段多布置摘抄的作業(yè)，摘抄試卷上、練習(xí)冊(cè)上閱讀題中的佳句，跟著課文主題補(bǔ)充摘抄。如學(xué)習(xí)了朱自清的《春》后，再?gòu)恼n外書(shū)中摘抄一些描寫(xiě)春天的比喻句、排比句等。臨近期末學(xué)生再把各自的摘抄本擺在桌上展示，互相交流成果。堅(jiān)持了一年，大部分學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了看見(jiàn)好詞佳句就要抄下來(lái)的習(xí)慣。

二、教師的準(zhǔn)備與教學(xué)

作文教學(xué)是一項(xiàng)大工程，教師應(yīng)有“三年一盤(pán)棋”的思想，對(duì)初中三年的作文教學(xué)有規(guī)劃，作文教學(xué)方能形成完整的系統(tǒng)，學(xué)生的寫(xiě)作水平才能得到循序漸進(jìn)的提高。綜觀三年的語(yǔ)文教材，其中的單元寫(xiě)作都是按照新課標(biāo)的要求設(shè)定的，它把作文教學(xué)分成了很多細(xì)節(jié)，一個(gè)點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)帶著學(xué)生訓(xùn)練和提高。如七（上）六個(gè)單元的寫(xiě)作要求分別是：從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作;說(shuō)真話(huà)，抒真情;文從字順;突出中心;條理清楚;發(fā)揮聯(lián)想和想象。教材本身就是一本很實(shí)用的寫(xiě)作教參，三年的作文教學(xué)計(jì)劃可以依照課本而行。教師首先備好每個(gè)單元的寫(xiě)作課。許多課文也是寫(xiě)作教學(xué)的最佳范本。例如七（上）第一單元“從生活中學(xué)習(xí)寫(xiě)作”，《散步》《秋天的懷念》《短文兩篇》都是選自生活中的細(xì)小平凡事件，這就很形象地教會(huì)了學(xué)生如何把生活寫(xiě)進(jìn)文章，如何從生活中選材。

如果教材作為參照還不夠，教師再?gòu)拿颐?、影視、新聞等載體中尋找素材與寫(xiě)作方法。從初一寫(xiě)好句子開(kāi)始，到段落，到謀篇布局，從語(yǔ)言表達(dá)到表現(xiàn)手法，從組織語(yǔ)言到選材，從開(kāi)頭結(jié)尾到點(diǎn)題扣題，一步步由淺入深，堅(jiān)持每半月一次寫(xiě)作指導(dǎo)，指導(dǎo)完學(xué)生當(dāng)堂寫(xiě)作。在這樣的訓(xùn)練下，學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)作不再覺(jué)得任務(wù)沉重。

三、作文的訓(xùn)練與評(píng)改

學(xué)生平日的寫(xiě)作練習(xí)是最重要的一環(huán)?；谶@點(diǎn)，教師和學(xué)生都應(yīng)經(jīng)常動(dòng)筆寫(xiě)作。教師經(jīng)常寫(xiě)是為了保持常思的頭腦，同時(shí)也可以給學(xué)生更明確的指導(dǎo)方向。學(xué)生常練筆更是寫(xiě)好考場(chǎng)作文的必要手段。但很多學(xué)生很厭煩常寫(xiě)，教師該怎樣提起學(xué)生的寫(xiě)作興趣？又該怎樣培養(yǎng)學(xué)生常寫(xiě)作的習(xí)慣？

第一，一周一練法。有時(shí)不固定題目任由學(xué)生發(fā)揮，這樣大部分學(xué)生都能吐真言;有時(shí)根據(jù)一周情況規(guī)定題目，學(xué)生寫(xiě)作更有目標(biāo)。

第二，課堂小片段練習(xí)法，一般安排在寫(xiě)大作文之前，先寫(xiě)一段相關(guān)的片段來(lái)測(cè)試寫(xiě)作方法的運(yùn)用程度。還可以嘗試課文美段仿寫(xiě)，如《從百草園到三味書(shū)屋》里第二段“不必說(shuō)……也不必說(shuō)……單是……”的句式寫(xiě)景很有層次，學(xué)生當(dāng)堂模仿該句式寫(xiě)校園景色。這樣的寫(xiě)作小活動(dòng)學(xué)生興趣盎然。

但教師又將面臨新困難：布置作文容易，改作文任務(wù)艱巨。教師必須改變傳統(tǒng)的評(píng)改作文的方法，讓學(xué)生參與評(píng)改既符合課標(biāo)要求，又可讓教師從繁瑣的評(píng)改中解放出來(lái)，有更多時(shí)間鉆研更佳的教學(xué)方法。具體步驟如下：教師先講作文評(píng)改細(xì)則，然后把學(xué)生分成三人小組，每個(gè)小組流水改三篇作文，一人專(zhuān)門(mén)改錯(cuò)字和病句，一人畫(huà)佳句并寫(xiě)旁批，一人打分寫(xiě)總評(píng)。最后交給大組長(zhǎng)審核并挑出好文章，教師抽查了解情況后做總結(jié)，好文章要求作者打成電子稿匯到班級(jí)寫(xiě)作漂流站供大家閱覽。必要的時(shí)候，教師對(duì)學(xué)生面批面改，這樣改有針對(duì)性，學(xué)生也會(huì)覺(jué)得自己得到了教師更多的關(guān)注。

總之，只有時(shí)刻遵循課標(biāo)要求，尊重學(xué)生主體，改變教學(xué)理念，多鉆研多嘗試，寫(xiě)作教學(xué)的理論與實(shí)踐才不脫節(jié)，學(xué)生的寫(xiě)作水平將逐步提高。

（責(zé)任編輯陳劍平）