初中作文有效性教學(xué)建議

付樂紅

[摘要]作文教學(xué)有效性可影響到初中語文的教學(xué)質(zhì)量。為了使作文教學(xué)過程有效，應(yīng)在課堂中合理應(yīng)用教學(xué)策略，讓學(xué)生能夠了解更多的寫作技巧，并保證在寫作文的過程中有法可依。提升初中作文有效性教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生在生活當(dāng)中多讀多悟，從而逐步增加文學(xué)積累，采用高效訓(xùn)練法，培養(yǎng)寫作技巧，重視積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間，以便能夠全面及持續(xù)提升學(xué)生作文質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞]初中語文作文教學(xué)有效性

[中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2015）330025

在初中語文課堂教學(xué)中應(yīng)重視提高學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生能夠在輕松的教學(xué)氛圍中學(xué)會自由表達(dá)與自主寫作，避免作文出現(xiàn)俗、抄、空及假等問題，使學(xué)生的作文不跑題偏題，具有新穎獨(dú)特的特點(diǎn)。提高寫作能力與作文質(zhì)量的關(guān)鍵在于保證教學(xué)的有效性，本文針對作文的有效性教學(xué)提出了建議，以提升初中生的作文質(zhì)量及語文素養(yǎng)。

一、指導(dǎo)多讀多悟，逐步增加文學(xué)積累

多讀多悟不但有助于積累寫作素材，避免作文內(nèi)容空洞乏味，同時(shí)能增加文學(xué)積累，讓學(xué)生可以寫出更有文采的作文。對此，在作文教學(xué)中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生積極閱讀，并注意觀察及體驗(yàn)現(xiàn)實(shí)生活。在多讀方面，可以根據(jù)學(xué)生的課余時(shí)間情況指導(dǎo)制訂閱讀計(jì)劃，包括閱讀進(jìn)度、閱讀內(nèi)容等，同時(shí)明確規(guī)定閱讀量。例如，要求學(xué)生在一個(gè)學(xué)期中的閱讀量達(dá)到40萬字以上，可以選擇的課外閱讀書籍報(bào)刊包括《智慧背囊》《時(shí)文選粹》及《讀者》等，對于不同的文學(xué)作品，告知學(xué)生合理調(diào)整閱讀方式，如快速略讀，在深入閱讀的基礎(chǔ)上細(xì)細(xì)品味及揣摩文章詞句等。此外，可要求學(xué)生在閱讀后及時(shí)總結(jié)所得到的具體收獲與感受，采用總結(jié)文章主題及摘記語句片段等方法總結(jié)閱讀收獲。為了能夠讓學(xué)生在體驗(yàn)生活時(shí)積累作文素材，應(yīng)在教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生積極參與社會活動、社會實(shí)踐，在實(shí)踐經(jīng)歷中認(rèn)知與體驗(yàn)人生、生活，了解社會風(fēng)俗習(xí)慣等。同時(shí)，說明教材中的《阿長與〈山海經(jīng)〉》《背影》等優(yōu)秀文章均根據(jù)作者的生活經(jīng)歷所創(chuàng)作，生活經(jīng)歷可能帶來文學(xué)成就，以調(diào)動學(xué)生接觸社會、感悟生活的積極性。此外，可在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生通過電視、廣播及互聯(lián)網(wǎng)等積累寫作素材，多關(guān)注《藝術(shù)人生》《百家講壇》等品牌欄目。

二、采用高效訓(xùn)練法，培養(yǎng)寫作技巧

在積累素材的基礎(chǔ)上，要運(yùn)用科學(xué)的寫作技巧對素材進(jìn)行包裝，才能夠?qū)懗龊米魑?。對此，在作文教學(xué)中要采用高效寫作訓(xùn)練法，以便培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。首先，可以采用仿寫訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。仿寫訓(xùn)練法是一種常用的作文教學(xué)方法，教師可以在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生仿寫優(yōu)秀例文，讓學(xué)生參考范文組織語言，并采用范文寫作模式、語言表達(dá)方式在作文中寫出自己的內(nèi)心感受，從而有效提升寫作水平。采用仿寫訓(xùn)練法進(jìn)行教學(xué)的過程中，語文教師應(yīng)適當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生采用正確的方法進(jìn)行謀篇布局，并準(zhǔn)確表達(dá)內(nèi)心情感，從而使寫出的作文具有一定的創(chuàng)造性。例如，在教學(xué)《春》時(shí)，可讓學(xué)生模仿文中的排比句式描寫自己對春天的所見所感。運(yùn)用仿寫法訓(xùn)練學(xué)生的作文技巧時(shí)應(yīng)把握好適度的原則，避免出現(xiàn)生搬硬套的問題，以免造成學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)造力被扼殺，或造成學(xué)生對作文產(chǎn)生抵觸心理。此外，還可以采用一題多作的同步訓(xùn)練法培養(yǎng)學(xué)生的寫作技巧。例如，可以讓學(xué)生以“雪”為題，分別寫一篇散文及說明文。在學(xué)生寫作文時(shí)教師做出以下提示：寫散文時(shí)重點(diǎn)描述對雪產(chǎn)生的個(gè)人主觀感受，可包括正面感受與負(fù)面感受，可以贊美雪具有滋潤萬物、凈化空氣、纖塵不染與潔白無瑕等特點(diǎn)，也可以寫萬物蕭條、雪壓冰封、掩飾污穢等逆向感受，或通過描寫沒有完全相同的雪花引申為沒有完全相同的葉子、事物具有多樣化發(fā)展方式、難以千篇一律等發(fā)散性感受。在寫以雪為題的說明文時(shí)，則應(yīng)提示學(xué)生對雪的功能、種類、形態(tài)及色彩等進(jìn)行綜合性描述。

三、積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)空間，持續(xù)提升作文質(zhì)量

在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，教師不但要引導(dǎo)學(xué)生重視素材積累及培養(yǎng)寫作技巧，同時(shí)要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的寫作空間，讓學(xué)生可以獲得表達(dá)內(nèi)心感受的機(jī)會，從而調(diào)動寫作的積極性。在創(chuàng)設(shè)作文教學(xué)與寫作空間時(shí)，可以從口頭作文、評定作文及修改作文三個(gè)方面入手，以便能夠通過課堂教學(xué)有效提升學(xué)生的作文質(zhì)量。在口頭作文方面，告知學(xué)生在寫作前應(yīng)明確具體的寫作大綱與思路，然后讓學(xué)生在課堂上針對文章結(jié)構(gòu)、選材、立意及內(nèi)容等發(fā)表自己的看法，以便在教學(xué)中相互交流寫作方法，并發(fā)現(xiàn)不足，修正大綱與思路，激發(fā)創(chuàng)作靈感等，從而使學(xué)生能夠相互學(xué)習(xí)及共同進(jìn)步。為了能夠有效評定作文，在教學(xué)中應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生評定作文開篇的新穎性、語言通暢度、選材及立意得當(dāng)與否、標(biāo)點(diǎn)符號使用是否正確、文中是否存在錯(cuò)別字等。在評定方式方面，可以指導(dǎo)學(xué)生采用自評法與互評法。評定完作文后，應(yīng)教會學(xué)生如何正確修改作文。例如，在對同學(xué)的作文進(jìn)行批改的過程中，可以記錄精彩片段，包括閃亮結(jié)尾及新穎開頭等，以通過學(xué)習(xí)與借鑒提高自己的作文質(zhì)量。在自己的作文被同學(xué)或教師修改后，應(yīng)重點(diǎn)分析評語，并根據(jù)評語及時(shí)對作文進(jìn)行相應(yīng)的潤色及修改。

總之，進(jìn)行有效的作文教學(xué)對于初中生寫作能力的提升具有非常大的幫助。為了使作文教學(xué)有效，應(yīng)在語文課堂教學(xué)中運(yùn)用多種教學(xué)策略。

（責(zé)任編輯陳劍平）