合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

趙云霞

摘 要：合作學(xué)習(xí)應(yīng)用到小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)之中，得到很多小學(xué)語(yǔ)文教師的認(rèn)可。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中融入合作教學(xué)模式符合時(shí)代發(fā)展的需求，也符合課程本身以及小學(xué)生身心發(fā)展的要求。本文就如何在小學(xué)語(yǔ)文課堂中有效運(yùn)用合作學(xué)習(xí)模式展開了探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;語(yǔ)文教學(xué);合作學(xué)習(xí)

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)開展合作學(xué)習(xí)模式的必要性

1.合作學(xué)習(xí)是時(shí)代發(fā)展的要求

教育部于2001年頒布的《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》，對(duì)我國(guó)基礎(chǔ)教育提出了“通過(guò)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，改善教學(xué)課程，從而發(fā)揮教育應(yīng)有的積極性”。新課程更加強(qiáng)調(diào)“以人為本”的全新教學(xué)理念，即強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的主導(dǎo)地位與學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重優(yōu)化師生以及生生之間的關(guān)系。另外，《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也提出了“工具性與人文性的統(tǒng)一”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生是教育的主人。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)改革與合作學(xué)習(xí)理論有很多的重合。

2.合作學(xué)習(xí)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展的要求

從我國(guó)語(yǔ)文教學(xué)的歷史來(lái)看，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)無(wú)論是注入式教學(xué)、問(wèn)答式教學(xué)還是階段性教學(xué)，都有共同的特點(diǎn)，就是過(guò)于注重師生之間的互動(dòng)性，忽視了生生之間互動(dòng)在教學(xué)中的作用，忽視生生互動(dòng)的教學(xué)直接制約著我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。想要改變小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀，就需要運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。合作學(xué)習(xí)通過(guò)師生和生生之間的互動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，改善了傳統(tǒng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)忽視生生互動(dòng)缺點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)了小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的三維目標(biāo)。

3.合作學(xué)習(xí)是小學(xué)生身心發(fā)展的要求

實(shí)踐證明，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，生生之間的互動(dòng)對(duì)教學(xué)有很大的影響。小學(xué)生正處出身心迅速發(fā)展的時(shí)期，活潑好動(dòng)的性格使他們對(duì)游戲有很大的興趣，這也就意味著游戲是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的重要途徑。對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，單獨(dú)一個(gè)人是無(wú)法完成游戲的。合作學(xué)習(xí)更加注重學(xué)生之間的互動(dòng)，當(dāng)學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)是一項(xiàng)有趣的游戲時(shí)，學(xué)生就會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，學(xué)習(xí)成績(jī)自然也會(huì)提高。

二、合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

1.合作學(xué)習(xí)的教學(xué)準(zhǔn)備

在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師對(duì)合作學(xué)習(xí)操作的正確性以及對(duì)合作學(xué)習(xí)過(guò)程的監(jiān)督是開展合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這就要求教師不但要對(duì)合作學(xué)習(xí)理論有一定的認(rèn)識(shí)，也要在實(shí)踐環(huán)節(jié)下功夫。其中最為關(guān)鍵的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。合作分組沒(méi)有學(xué)生的好壞之分，而要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和年齡等因素來(lái)分組。通常情況下，小組分配規(guī)模越小越好，以4人為最佳。原因是4人小組可以進(jìn)一步通過(guò)組內(nèi)劃分成為2人小組，或通過(guò)整合成為8人小組。另外，要給每個(gè)小組取名，名字要有創(chuàng)意，要能提升小組學(xué)生的榮譽(yù)感。

2.合作學(xué)習(xí)的課堂實(shí)施

首先，要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)控。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)準(zhǔn)備期間，教師已經(jīng)對(duì)合作學(xué)習(xí)制定了相應(yīng)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，教師要根據(jù)制定的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行課堂監(jiān)控，對(duì)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)行為進(jìn)行觀察與記錄。通常情況下，小學(xué)生對(duì)教師的觀察與監(jiān)督非常敏感，所以教師要觀察小組合作學(xué)習(xí)中哪個(gè)小組的學(xué)習(xí)狀況最好，哪個(gè)小組需要進(jìn)行一定的干預(yù)，哪個(gè)小組因意見(jiàn)不同容易產(chǎn)生糾紛。通過(guò)觀察形成合作學(xué)習(xí)的觀察記錄，以便為今后的合作學(xué)習(xí)提供借鑒。

其次，要對(duì)合作學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)。教師的指導(dǎo)是合作學(xué)習(xí)的保障。在小學(xué)語(yǔ)文合作學(xué)習(xí)中，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生充足的小組學(xué)習(xí)時(shí)間。在開展合作學(xué)習(xí)初期，教師不要過(guò)于計(jì)較時(shí)間的問(wèn)題。合作學(xué)習(xí)無(wú)論是教師還是學(xué)生，都需要經(jīng)過(guò)一定的適應(yīng)過(guò)程，并且只有花費(fèi)更多的時(shí)間，才能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生之間可能會(huì)產(chǎn)生爭(zhēng)論，此時(shí)教師需要提醒學(xué)生掌握好度，爭(zhēng)論也是學(xué)生學(xué)習(xí)思維的碰撞。當(dāng)合作學(xué)習(xí)取得一定成果后，就可以對(duì)時(shí)間進(jìn)行控制，爭(zhēng)取在最短的時(shí)間內(nèi)獲得最大的成效。

3.合作學(xué)習(xí)的課后評(píng)價(jià)

任何學(xué)習(xí)行為都需要相應(yīng)的評(píng)價(jià)，合作學(xué)習(xí)也不例外，沒(méi)有評(píng)價(jià)也就意味著沒(méi)有效果。因此，教師在教學(xué)之前，應(yīng)當(dāng)將合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)植入學(xué)生的腦海，形成條件反射。而對(duì)合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)方式也要進(jìn)行多樣化的選擇。比如，語(yǔ)言激勵(lì)法，通過(guò)教師對(duì)小組進(jìn)行口頭表?yè)P(yáng)的方式促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步。又如，等待創(chuàng)新法，所謂的等待創(chuàng)新法就是在小學(xué)生學(xué)習(xí)思維陷入停滯時(shí)，給學(xué)生一些時(shí)間或者通過(guò)眼神鼓勵(lì)等方式讓學(xué)生繼續(xù)思考，從而提升合作學(xué)習(xí)的真實(shí)性與生命力。再如，積累成長(zhǎng)法，針對(duì)每個(gè)學(xué)生建立一個(gè)成長(zhǎng)袋，把對(duì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的課堂評(píng)價(jià)裝進(jìn)成長(zhǎng)袋，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間后，進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生了解在合作學(xué)習(xí)中的成長(zhǎng)足跡。

三、總結(jié)

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)非常有效，雖然合作學(xué)習(xí)并不能完全解決小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的問(wèn)題，但是教學(xué)效果最明顯。合作學(xué)習(xí)不僅在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中有重要的作用，在其他科目的教學(xué)中也非常值得應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

[1]（美）DavidW.Johnson，（美）RogerT.Johnson.合作學(xué)習(xí)[M].伍新春，鄭秋，張潔，譯.北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

[2]（美）ThomasL.Good，（美）JereE.Brophy.透視課堂[M].陶志瓊，等，譯.北京：中國(guó)輕工業(yè)出版社，2001.