初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式實(shí)用分析

劉立彥

摘 要：我國(guó)教育體制的深入改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂提出了更高的要求。其中，受廣大教育工作者歡迎的是互動(dòng)式教學(xué)模式?；?dòng)式教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，還能鍛煉學(xué)生大腦。在這一教學(xué)模式下，學(xué)生能夠主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)知識(shí)，在輕松愉悅的環(huán)境中掌握知識(shí)。本文主要從初中數(shù)學(xué)互動(dòng)教學(xué)模式的實(shí)用性進(jìn)行分析探討。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);課堂互動(dòng);教學(xué)模式

互動(dòng)教學(xué)模式指教師在課堂教學(xué)中采取一定教學(xué)手段，與學(xué)生溝通、交流的教學(xué)模式，使學(xué)生在輕松的氛圍中學(xué)習(xí)，以達(dá)到更為理想的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂開展互動(dòng)教學(xué)的作用

1.培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)，提高學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)

學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)處于思維的轉(zhuǎn)變時(shí)期，開始進(jìn)入自我學(xué)習(xí)階段。這個(gè)階段進(jìn)行互動(dòng)式教學(xué)能夠鍛煉學(xué)生的思維方式，為今后學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。初中課堂中互動(dòng)式教學(xué)模式，能培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，教會(huì)他們用全面客觀的眼光看待周圍事物。

2.提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作精神

課堂教學(xué)中，教師通常處于主導(dǎo)地位，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)知識(shí)，很少主動(dòng)思考甚至質(zhì)疑，這樣的教學(xué)方式不利于學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中引入互動(dòng)式教學(xué)模式能擯除傳統(tǒng)課堂中消極的部分。如在課前，教師讓學(xué)生預(yù)習(xí)，然后根據(jù)教學(xué)要求提出問題。這樣，由教師引導(dǎo)的互動(dòng)與交流提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生學(xué)會(huì)以積極的態(tài)度對(duì)待學(xué)習(xí)。

二、初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)存在的問題

1.缺少有效的課堂練習(xí)

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂，教師總是的把知識(shí)“填鴨式”地傳授給學(xué)生。教師往往把課本上的知識(shí)點(diǎn)寫在黑板上，并且要求學(xué)生記下這些知識(shí)點(diǎn)，很少對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行生活化、簡(jiǎn)單化的解釋。課后再給學(xué)生布置大量與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的家庭作業(yè)，進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)的強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)。學(xué)生在這一系列的學(xué)習(xí)中，沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行獨(dú)立的思考，所以學(xué)習(xí)的效率也是一直沒有得到很好地提升，成績(jī)也沒有明顯的進(jìn)步。甚至讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)失去興趣，沒有為以后的學(xué)習(xí)打下一個(gè)很好的基礎(chǔ)。

2.缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新和自主學(xué)習(xí)的培養(yǎng)

互動(dòng)式教學(xué)模式并不能完全解決課堂教學(xué)效率低這一問題。教師應(yīng)嘗試新的教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)方式，活躍課堂氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，以達(dá)到提高其創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力的目的。

三、提升初中數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)模式的策略

1.創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在初中數(shù)學(xué)課堂的互動(dòng)教學(xué)中，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，教師可以創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境。創(chuàng)設(shè)互動(dòng)情境需要教師突破傳統(tǒng)觀念，樹立創(chuàng)新理念，在備課時(shí)將數(shù)學(xué)教材的知識(shí)點(diǎn)與生活中的實(shí)際例子相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的互動(dòng)式教學(xué)情境?；?dòng)式的教學(xué)情境能夠營(yíng)造出和諧、融洽的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂中來，在參與中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)，教師應(yīng)不斷提高自己的職業(yè)水平和教學(xué)基本功，教師可以參加相關(guān)培訓(xùn)，開闊視野，拓寬思路，以提高教學(xué)的綜合能力。

2.引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)和質(zhì)疑，增進(jìn)師生間的交流

教師不僅要給學(xué)生提供完善全面的教學(xué)環(huán)境，還要在數(shù)學(xué)課堂互動(dòng)教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生積極表達(dá)他們對(duì)教師講課的看法和意見，以增加師生之間的交流。有些教師認(rèn)為交流不重要，只要自己在講臺(tái)上灌輸給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生就能掌握知識(shí)，這種觀點(diǎn)有失偏頗。教師應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，采用新的觀念，以學(xué)生為主體，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通互動(dòng)，比如，在講到平行線知識(shí)時(shí)，教師可以在正式講課之前，準(zhǔn)備一些問題引導(dǎo)學(xué)生，如怎樣證明內(nèi)錯(cuò)角相等，再一步步把學(xué)生帶入正式的內(nèi)容之中。這樣做，既能了解學(xué)生課前預(yù)習(xí)的整體情況，也能對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行調(diào)整。在講授其他問題時(shí)，教師不能著急公布答案或解題思路，而是要通過一些暗示引導(dǎo)學(xué)生自主思考做題的思路，找到解題的方法，鼓勵(lì)學(xué)生提出質(zhì)疑，在質(zhì)疑的過程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維也能得到很好的鍛煉。

3.合理分配學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生自由討論

在課堂學(xué)習(xí)中，教師可以給學(xué)生分配學(xué)習(xí)小組并選舉產(chǎn)生小組長(zhǎng)。在小組學(xué)習(xí)中，主要有以下幾點(diǎn)內(nèi)容。首先，小組長(zhǎng)要充當(dāng)學(xué)習(xí)帶頭人的角色，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí);其次，小組長(zhǎng)還要帶領(lǐng)同學(xué)預(yù)習(xí)新知識(shí)，如果遇到不懂的問題就標(biāo)記下來，尤其是大家共同關(guān)注的問題;最后，小組學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)討論時(shí)，需要將各自的疑點(diǎn)、難點(diǎn)標(biāo)記出來，以便各小組間討論，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的。

綜上所述，實(shí)現(xiàn)新課程理念下的互動(dòng)教學(xué)，有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和團(tuán)隊(duì)合作能力，提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)與人文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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