教育敘事在小學(xué)思想品德課中的應(yīng)用研究

劉川

摘 要：小學(xué)思想品德課程的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的基本常識(shí)及日常行為規(guī)范。思想品德教育關(guān)系著學(xué)生的道德水平，以科學(xué)的教學(xué)方法進(jìn)行思想品德教育是小學(xué)思想品德教育工作者的重要工作。隨著新課標(biāo)對(duì)教育要求的不斷提高，教師不僅是教學(xué)的組織者，還是教學(xué)的引導(dǎo)者。通過(guò)運(yùn)用敘事的方式強(qiáng)化思想品德教育的實(shí)效性是有效的教學(xué)手段之一，本文將對(duì)此進(jìn)行探討。

關(guān)鍵詞：小學(xué)教育;思想品德;教育敘事

一、教育敘事在小學(xué)生思想品德課中的作用

1.提升課堂氣氛

敘事教育是小學(xué)思想品德教學(xué)的重要方法之一，能有效地連接教師與學(xué)生。教育敘事教學(xué)方法同傳統(tǒng)教學(xué)方法的區(qū)別，主要是傳統(tǒng)教學(xué)方法以灌輸式教學(xué)為主，教學(xué)相對(duì)較為單一，并且教學(xué)形式僵化，加之學(xué)生心態(tài)的不成熟以及好動(dòng)的性格，傳統(tǒng)的教學(xué)方式很難吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師通過(guò)敘事教育方法以講述故事的方式吸引學(xué)生的注意力，同時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，提升學(xué)生對(duì)知識(shí)更深層次的理解，給學(xué)生帶來(lái)全新的學(xué)習(xí)感受。

2.拉近學(xué)生與教師之間的距離

在傳統(tǒng)的小學(xué)思想品德教學(xué)中，教師通常都是權(quán)威的象征，教師根據(jù)備課方案進(jìn)行課堂教學(xué)，學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，只有在提問(wèn)時(shí)，師生之間才能夠交流。而敘事教學(xué)則通過(guò)教師對(duì)日常發(fā)生的事情進(jìn)行講述，引發(fā)學(xué)生的聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)教師也可根據(jù)課堂教學(xué)狀況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)程度，即教師運(yùn)用得當(dāng)?shù)臄⑹陆虒W(xué)方法，能夠快速拉近師生之間的距離，促進(jìn)學(xué)生與教師之間的對(duì)話。

3.培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性

敘事教學(xué)不僅能夠拉近師生的距離，同時(shí)還有教學(xué)啟發(fā)性。在傳統(tǒng)小學(xué)思想品德教學(xué)模式中，學(xué)生被看作是一種教學(xué)內(nèi)容的接收器，需要對(duì)思想品德課程中的內(nèi)容死記硬背，且學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終處于被動(dòng)狀態(tài)，其能力以及個(gè)性都無(wú)法體現(xiàn)。

通過(guò)在小學(xué)思想品德教學(xué)中敘事教學(xué)的應(yīng)用，不但可以改變教師在教學(xué)中的作用，也能有效改善學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。敘事教學(xué)要求教師在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的個(gè)性制定相應(yīng)的教學(xué)方案，且給予學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，而不是教師一味地給學(xué)生予否定或肯定的觀點(diǎn)。只有這樣，才能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力，才能讓學(xué)生得到個(gè)性化的發(fā)展。

二、教育敘事在小學(xué)思想品德課中的運(yùn)用方法

1.做好準(zhǔn)備工作

教育敘事的前提是發(fā)現(xiàn)日常生活以及故事中具有教育意義的問(wèn)題，將問(wèn)題帶入思想品德教學(xué)中，通過(guò)問(wèn)題尋找與學(xué)生產(chǎn)生互動(dòng)的方式，故事要以輕松的敘事方式引入到教學(xué)中，這也就要求教師應(yīng)當(dāng)具備一定的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題以及分析問(wèn)題的能力。此外，教師還應(yīng)對(duì)故事問(wèn)題的價(jià)值及時(shí)總結(jié)，做到在教育敘事中讓學(xué)生能由淺到深地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，從而通過(guò)問(wèn)題強(qiáng)化與學(xué)生間的關(guān)系，讓學(xué)生尊重教師的敘事教學(xué)活動(dòng)，從而保證敘事教育的有效開(kāi)展。

2.故事緊貼日常生活

從教師的角度來(lái)說(shuō)，教育敘事應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生講解具有較深體會(huì)的故事，通過(guò)結(jié)合教師自身經(jīng)歷，借助故事的趣味性，通過(guò)談話或記筆記等為學(xué)生傳授人生道理和生活經(jīng)驗(yàn)。通過(guò)對(duì)真實(shí)故事的講述，不但能說(shuō)服學(xué)生，同時(shí)也拉近了師生之間的距離，更好地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)故事進(jìn)行反思。因此，小學(xué)思想品德教師應(yīng)當(dāng)以教師自身的日?；顒?dòng)為主導(dǎo)，深入了解課程的內(nèi)涵以及課程特點(diǎn)。

3.做好敘事指導(dǎo)

敘事教育的關(guān)鍵是幫助學(xué)生解決教學(xué)問(wèn)題，這是一個(gè)較為復(fù)雜、繁瑣的過(guò)程。教育反思是最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，即教師在教學(xué)中注重經(jīng)驗(yàn)的描述以及學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展與培養(yǎng)，注重教育敘事的實(shí)效性。

為了進(jìn)一步提升小學(xué)思想品德教學(xué)的質(zhì)量，教師敘事教育的前期準(zhǔn)備工作，應(yīng)當(dāng)在故事的講述過(guò)程中融入教師自身對(duì)故事的態(tài)度和看法，并在教育敘事過(guò)程中注重對(duì)學(xué)生情感進(jìn)行有效引導(dǎo)。

小學(xué)品德與社會(huì)課程要求教師必須通過(guò)行為指導(dǎo)、情況辨析等方式加強(qiáng)學(xué)生的道德教育和養(yǎng)成教育。鑒于此，教師應(yīng)結(jié)合小學(xué)思想品德課程的特點(diǎn)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運(yùn)用敘事教育的教學(xué)方法豐富課堂教學(xué)，推進(jìn)教學(xué)改革。

參考文獻(xiàn)：

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