多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究

【摘要】多元評價法的發(fā)展為高中信息技術教學方法的評價帶來了新的發(fā)展契機。本文將從多元評價法在高中信息技術教學中的應用研究的角度進行論述，希望為高中信息技術教學的發(fā)展提供一些可行性的建議。

【關鍵詞】多元評價法 ?高中信息技術教學 ?應用研究

【中圖分類號】G633.67 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0129-01

近年來，隨著新課程改革步伐的不斷加快，高中信息技術教學工作也獲得了長足的發(fā)展，這門課程不僅對學生的知識掌握程度具有極高的要求，而且還對學生知識與技能的培養(yǎng)具有積極的作用和意義。在新課程改革中，十分強調和注重對學生學習能力和學習方法的培養(yǎng)，

因此，給高中信息技術課程的有效評價帶來了很大的難度，多元評價法的引入，可以有效地促進教師教育和教學方式的改進，以及綜合素質的有效提升。

一、多元評價法的概述

多元評價法是指利用多種有效的途徑和方法，對學生進行評價，促進學生學習能力的不斷提升和學習方法的改進，針對學生在學習方面的缺點和不足，采取行之有效的措施促進學生能力的提高，以及綜合素質的提升。多元評價法十分注重和強調評價方式的多元化和對參與者能力的培養(yǎng)，它可以有效地促進學生綜合素質的提升，讓學生在輕松愉悅的氛圍中，讓學生充分發(fā)揮自身的潛能，不斷提升自己對學習興趣和能力的提高，為實現(xiàn)素質教育目標而不斷努力。

二、多元評價法在高中信息技術教學中的應用

1.多元化主體的參與

在進行高中信息技術課堂教學過程中，多元化主體的參與不僅有利于當前教育改革的不斷推進，而且有利于教師教學目標的實現(xiàn)。單一的評價主體，不利于學生課堂參與積極性和熱情的提高，更加不利于學生的理論素養(yǎng)水平和理論知識的培養(yǎng)。老師在開展教學過程中，一定要摒棄“唯分數(shù)論”的思維模式，多多鼓勵學生去參與到課堂當中來，善于去發(fā)現(xiàn)學生身上的閃光點和長處，并及時地進行表揚，讓學生樂于去表現(xiàn)樂于去創(chuàng)造，同時以此來更好地鞏固創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)的發(fā)展成果。真正實現(xiàn)寓教于樂，實現(xiàn)我們的教學目標，培養(yǎng)出適合我們這個時代所需要的創(chuàng)新性人才。

2.以學生評價為重點，拓展信息技術課程評價的內(nèi)容

教師在進行高中信息技術的課堂教學過程中，一定要將教學的重點放在學生身上，讓學生提升自主學習能力的提升。當前由于學習壓力的增大，讓很多孩子失去了參與實踐的機會以及動手操作能力的退化，因此要想有效促進學習能力的提升，我們一定要鼓勵學生去進行一些素質拓展活動，以此來開拓他們的視野，有效地進行思維模式的創(chuàng)新。同時，在進行高中信息技術課堂的教學過程中，教師可以采用對學生按照興趣、知識、實踐能力的不同進行分組，讓學生們在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，進行知識和能力的全面評價，這樣不僅有利于學生學習興趣的提升，而且對學生自主能力的改善具有重要的作用和意義。

3.多元評價方式的采用，教師能力需要得到有效提升

當前，我國的教育改革正在如火如荼的進行中，基于當前社會發(fā)展的這種新形勢，我們的高中信息技術教學工作也應該緊跟時代發(fā)展的潮流，不斷地進行教育教學的改革實踐與探索適應我們社會發(fā)展的需求。教師作為教學活動的主要實施者，多元評價方式的采用，教師的教學能力需要得到有效提升，也應該與時俱進緊跟潮流，在進行教學時不斷豐富自己的專業(yè)技能完善自身的理論知識，采用多元化的評價方式和采用具有針對性的方式，不斷去促進學生的成長，為培養(yǎng)全面發(fā)展的綜合性人才不斷努力。

4.學生主體地位得到尊重

學生作為當前我國素質教育教學改革和創(chuàng)新的核心，教師在進行高中信息技術課堂教學過程中，必須要提高對學生主體地位的重視，教師應該要徹底改變教師以往高高在上的傳統(tǒng)觀念或者是“灌輸式”的教育模式，加強與學生的互動和交流，了解學生的訴求，更好地開展教學工作，應當不斷加強對于學生的引導和興趣點的關注，采取一些學生喜聞樂見的形式來開展教學工作。多元化評價方式的采用不僅可以有效地提升學生的自主學習能力，而且還可以有效地促進學生的成長，能夠讓學生明白學習的重要性，主動承擔起學習的責任，讓學生在輕松愉悅的氛圍內(nèi)，不斷成長和發(fā)展。多元評價方式的引入，十分注重和強調對學生學習能力的培養(yǎng)，和對學習習慣、學習興趣的增強，有利于學生綜合素質的全面提升和發(fā)展。

采用多元評價的方式，不僅有利于學生不斷增強對信息技術興趣的提高，促進課堂氛圍的活躍以及學生學習積極主動性的提升，更加有利于學生實踐能力的提升。學生在高中信息技術的學習過程中，應當不斷增強自身的學習習慣和能力的培養(yǎng)，增強學習的興趣和動力，讓自己養(yǎng)成終身學習的習慣。與此同時，教師應當不斷發(fā)揮自己在教學過程中的引導作用，讓學生們能夠在輕松愉悅的氛圍中不斷成長和學習，為培養(yǎng)出全面綜合型的素質人才不斷努力。

參考文獻：

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[3]王龍銳.高中信息技術教學中多元評價法的應用[J].小作家選刊（教學交流），2015，（2）.

作者簡介：

倪紹坤（197406-），男，江蘇如皋人，本科學歷，中小學一級教師，研究方向：高中信息技術教學。