論委婉語在中學英語教學中的應用

李瀟

【摘要】委婉語是一種語言現(xiàn)象。通過委婉語，可以避免語言過于直露而給對方造成傷害。初中英語教學大綱中明確提出，語言學習的目的是培養(yǎng)學生運用英語進行交流的能力。在學習英語的過程中，為了更好地培養(yǎng)學生的交際能力，在教學中有意識地加入有關委婉語的內(nèi)容，對此是極其有益的。同時，教學過程中，教師使用委婉語和學生交流，有利于培養(yǎng)學生學習英語的興趣和增強學生的自信心。

【關鍵詞】委婉語 ?交流 ?英語教學 ?和諧課堂

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0105-01

委婉語（Euphemism）是人類語言使用過程中的一種普遍現(xiàn)象，是人們談論那些令人不快或?qū)擂蔚氖虑闀r，所使用的較為禮貌的說法。它是一種修辭格，更是一種文化現(xiàn)象。由于委婉語在英語中應用比較廣泛，因此，了解一些委婉語對我們學好英語是有很大幫助的。

1.英語中的委婉語現(xiàn)象

死（death）這個詞是人們最忌諱的。人們總是尋求一些不傷及感情的或中性的詞匯來表達它。漢語中常常這樣表達：“常眠了”“升天了”“見馬克思了”“老了”等說法，而英語中則同樣有許多相應的委婉表達語。如：to go West，to pass away，to be gone，to be at rest，to be in Heaven，to fall asleep，to breathe one？蒺s last，to go to see Confucius 比如：

（1）He worked until he breathed his last.

（2）The child is now in Heaven.

比如在談到學生學習成績比較差或考試不理想時，教師可以說：

（1）He can do better work with help. （ 他成績差。）

（2）He is working at his level.（他考試不及格。）

當談到學生的錯誤行為時，教師可以說，

（1）He has difficulty distinguishing between imaginary and factual information.（他撒謊。）

（2）He depends on others to do his work.（ 他考試作弊。）

（3）He takes other peoples things without permission.（他偷東西了。）

以上這些委婉的表達和述評既能使學生和家長心領神會，又照顧了學生的面子。因此，為了在教學過程中創(chuàng)建一個和諧融洽的氛圍，教師應充分發(fā)揮委婉語作為教學手段的積極作用。

2.英語課堂中的委婉語

英語課堂上，教師可以從三個角度向?qū)W生發(fā)出指令。第一，以說話人（教師）為出發(fā)點。陳述愿望，如，“I Would like you to speak more loudly.”第二，以聽話人（學生）為出發(fā)點： （1）陳述能力，如，“You can speak more loudly.”（2）詢問能力如， “Can you speak more loudly？”第三，以動作本身為出發(fā)點：（1）陳述理由，如，“The voice is not loud enough， so…”（2）詢問理由，如，“Would it not be better if the voice is louder？”很明顯，第二類以聽話人（學生）為出發(fā)點詢問能力是比較委婉的方式。因為疑問形式總給學生留有選擇的余地，他/她可以通過否定自己的能力、愿望等來比較委婉地拒絕教師的請求。在詢問學生是否聽懂了的時候，“Are you share with me？” “You might want to…”“Do you agree with …”教師善于在課堂上藝術(shù)性地向?qū)W生發(fā)出指令不僅可以讓學生體會英語委婉語的間接特征，而且可以提高學生自信心，從而提高英語課程的教學效果。

3.教學委婉語使用的建議

3.1 以“積極反饋”取代“消極反饋”

教師對學生課堂互動的反饋起著重要作用，尤其是積極反饋。教師的積極反饋會培養(yǎng)學生的互動意識、提高學生的互動能力，激發(fā)學生創(chuàng)新能力;學生的積極反饋會有助于教師掌握學情，因材施教，提高教學效果。從而帶動全班同學之間的合作意識，以提高整體學習質(zhì)量。

3.2 多用無主語句或被動語態(tài)

使用無主語句和被動語態(tài)的句式是指不提及具體人稱和所指，以保護學生的自尊心，克服其心理障礙，并創(chuàng)造和諧的課堂互動氣氛，避免直言給學生帶來心理傷害。

4.總結(jié)

人們常說，“惡語穿心似刀劍，婉言相勸是春風”。教師應給予委婉語充分的重視，在教學中隨時使用一些委婉語，最大可能地顧及學生的心理健康和承受能力，能創(chuàng)造良好教學氛圍，提高教學效率。從而讓學生真正體會到學習的快樂，對學習更加積極主動地投入。

參考文獻：

[1]何自然.語用學與英語學習[M].上海 上海外語教育出版社，1999.

[2]王寧.談大學英語教師教學語言中的禮貌策略[J].黑龍江教育學院學報，2007（10）.