初中生記英語(yǔ)單詞方法之我見(jiàn)

方玉芬

摘 要：英語(yǔ)單詞是初中英語(yǔ)教學(xué)中的重要組成部分，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的基礎(chǔ)。要熟練地掌握一門外語(yǔ)，重要的是能在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四個(gè)方面熟練運(yùn)用，綜合這些技能又以單詞為基礎(chǔ)。記單詞是一項(xiàng)復(fù)雜而長(zhǎng)期的工作，假如學(xué)生記不住單詞，那說(shuō)什么都是“紙上談兵”。因此，教師應(yīng)該找出引導(dǎo)學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法，提高初中生記單詞的效率。

關(guān)鍵詞：初中生;英語(yǔ)單詞;方法

通過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)：在中學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，記英語(yǔ)單詞成為一件讓學(xué)生十分頭疼的事情。雖然有的學(xué)生用很大一部分時(shí)間和精力去記憶單詞，但結(jié)果是一部分學(xué)生記住后過(guò)不了多久就忘了，一部分學(xué)生是直接記不住，還有少數(shù)學(xué)生是不愿去記單詞，直接影響其學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。原因是學(xué)生沒(méi)有掌握科學(xué)的記憶方法。那么該怎樣解決這些困難？筆者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加其自信心，消除學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的偏見(jiàn)，找出引導(dǎo)學(xué)生巧記英語(yǔ)單詞的方法，提高學(xué)生英語(yǔ)水平。

一、靈活運(yùn)用多種方法來(lái)記單詞

1.“趁熱打鐵”法。積極提高英語(yǔ)課堂效率是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要組成部分。在英語(yǔ)課堂中，教師要給出本堂課要求記憶的英文詞匯或單詞，同時(shí)學(xué)生要以積極、主動(dòng)的心態(tài)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，仔細(xì)聽(tīng)課，在課堂上“趁熱打鐵”，爭(zhēng)取記住所學(xué)英語(yǔ)詞匯或單詞，給自己留下記憶其他單詞的時(shí)間?！俺脽岽蜩F”法要求學(xué)生在記憶單詞時(shí)，注意力高度集中，眼、耳、口、腦、手同時(shí)運(yùn)轉(zhuǎn)，要邊讀邊寫邊記憶。“趁熱打鐵”法，在記憶英語(yǔ)單詞時(shí)可以提高記憶的效率。

2.聯(lián)想記憶法。在英語(yǔ)教學(xué)中，英語(yǔ)教師可以適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中所能看見(jiàn)、聽(tīng)見(jiàn)、觸碰到的事物以及所處的環(huán)境進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想與其相關(guān)的英文單詞。例如：打球時(shí)聯(lián)想到：ball，（play）basketball，（play）football。聯(lián)想記憶法如果能夠長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持下去，對(duì)英語(yǔ)單詞數(shù)量的增加和詞匯量的擴(kuò)充能起到良好的作用。

3.歸類記憶法。在英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)中，教師可以將學(xué)生學(xué)過(guò)的單詞以及本堂課所要講授的新單詞結(jié)合起來(lái)，拿出充裕的時(shí)間，將單詞進(jìn)行分類、歸納、整理，使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，通過(guò)以題材、形近詞、同義詞、反義詞、同音詞的分類方式，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)單詞一目了然，便于記憶。

4.象形記憶法。英文的象形詞就是跟我們漢字一樣，是根據(jù)英文單詞局部或整體外形結(jié)構(gòu)、所代表的動(dòng)作以及所要表示事物的外形特征所創(chuàng)造出來(lái)的。在學(xué)生記憶象形英語(yǔ)單詞時(shí)，單詞就會(huì)更加直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)，這樣很容易提高記憶單詞的效果。象形英語(yǔ)單詞在英語(yǔ)中占據(jù)重要的位置，教師只要讓學(xué)生抓住這一特點(diǎn)，記憶單詞就變成一件十分容易的事。英語(yǔ)中象形詞很多，卻很少被人們所注意。例如：banana（a代表香蕉的瓣，n代表連接的把）等。

5.自創(chuàng)記憶法。這是沒(méi)有理論依據(jù)，教師或?qū)W生根據(jù)自己的想法創(chuàng)造出來(lái)的一套記憶英語(yǔ)單詞的方法。對(duì)于以上四種記憶方法都不能運(yùn)用的英語(yǔ)單詞來(lái)說(shuō)，我們可以根據(jù)自己的想法設(shè)定出一種便于自己記憶單詞的方法。無(wú)論此種方式對(duì)別人是否適用，只要便于自己記憶就是好。如單詞“coke”，可以這樣想：口渴了想要喝可樂(lè)。這樣學(xué)生覺(jué)得很有趣，就一下子把單詞和單詞的漢語(yǔ)意思都記住了，并且以后再提到這個(gè)單詞很容易地就想起來(lái)了。

二、利用構(gòu)詞法來(lái)巧記單詞

在我們學(xué)習(xí)單詞的過(guò)程中，會(huì)發(fā)現(xiàn)一些單詞的開(kāi)頭和結(jié)尾是一樣的，這些相同的字母組合稱為前綴和后綴。在記單詞時(shí)，要注意總結(jié)，靈活運(yùn)用構(gòu)詞法來(lái)記單詞。

1.前綴記憶法。構(gòu)成前綴的字母組合有其特定的含義，一般來(lái)說(shuō)，前綴只是改變?cè)~義，不改變?cè)~性。比如，常用的前綴in-，im-，un-，dis-等表示否定含義;如：happy（高興的）——unhappy（不高興的）。

2.后綴記憶法。單詞的后綴一般情況下會(huì)使一種詞性轉(zhuǎn)換為另一種詞性，并改變單詞原來(lái)的意思。單詞加后綴通常構(gòu)成名詞、動(dòng)詞、形容詞、副詞、代詞等。比如，后綴-er，-or，-ist等一般表示人，如teach（教）——teacher（教師）。

3.合成記憶法。這種方法就是把兩個(gè)或幾個(gè)各自獨(dú)立的單詞并到一起組成一個(gè)新的單詞，由此法構(gòu)成的單詞便稱為合成詞或復(fù)合詞。如：class（班）+room（房間）——classroom（教室）。

三、利用重復(fù)記憶法來(lái)記單詞

英語(yǔ)比較特殊，它容易被遺忘。因此任何巧妙的單詞記憶法，都必須進(jìn)行反復(fù)記憶。對(duì)于新單詞，教師不僅要求學(xué)生能短時(shí)間迅速記憶，更重要的是能長(zhǎng)期留在大腦中。重復(fù)記憶要求學(xué)生每天都要重復(fù)記憶前一天學(xué)的單詞，不斷重復(fù)，牢牢記住每個(gè)單詞。

總之，記英語(yǔ)單詞只要找到合適的記憶方法，就不再是一件難事。初中生要從自己的生活實(shí)際出發(fā)，活學(xué)活用各種便于記單詞的方法，做到多學(xué)習(xí)、多積累、多運(yùn)用，就會(huì)收到理想的效果。

參考文獻(xiàn)：

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