如何提高小學(xué)雙語漢語閱讀能力

肖愛代·玉散

摘要：要有效的提升小學(xué)雙語的教學(xué)水平，提升小學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力，提高小學(xué)雙語閱讀能力是一個非常重要的一個方面，這也是一條有效的雙語教學(xué)方式。本文就以小學(xué)雙語閱讀能力的重要性與如何提升學(xué)生雙語閱讀能力為主要探究內(nèi)容，以此促進(jìn)雙語教學(xué)，提升課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)、雙語閱讀能力

【中圖分類號】H193

一、 提升小學(xué)雙語閱讀能力的重要性

所謂小學(xué)雙語閱讀能力就是指小學(xué)生經(jīng)過一些基礎(chǔ)雙語學(xué)習(xí)之后有效的掌握一定程度的漢語詞匯、詞組以及基礎(chǔ)語法，能夠獨(dú)立進(jìn)行有關(guān)漢語書刊閱讀的能力。通過雙語閱讀能力的提高，學(xué)生能夠有效的進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)，從而提升自身的雙語水平。同時，提升學(xué)生的雙語閱讀能力，對于其漢語詞匯的實(shí)際應(yīng)用能力亦有著重要的促進(jìn)作用。由此，提升小學(xué)生的雙語閱讀能力具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二、 提高小學(xué)雙語閱讀能力策略

1、 進(jìn)行豐富多彩的雙語活動

進(jìn)行雙語教學(xué)不能只是在課堂教學(xué)中，還需要將教學(xué)擴(kuò)展到實(shí)踐活動之中。將活動課作為提升學(xué)生雙語閱讀能力的教學(xué)途徑，能夠有效的誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的雙語閱讀。由此，作為教師我們應(yīng)注重進(jìn)行豐富多彩的雙語活動，讓學(xué)生能夠在競賽、游戲等富有趣味的活動中進(jìn)行漢語閱讀。

（1）創(chuàng)設(shè)漢語角。由于環(huán)境的因素，學(xué)生對漢語的學(xué)習(xí)存在著一定的條件限制，故而在進(jìn)行漢語閱讀教學(xué)時，教師應(yīng)注重營造輕松、愉快、自然的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠自然而然的進(jìn)行語言學(xué)習(xí)，從而充分調(diào)動學(xué)生的才能。進(jìn)行創(chuàng)設(shè)漢語角活動，使學(xué)生在進(jìn)行漢語角活動中進(jìn)行漢語交流，并以此汲取其他同學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，提升自身的雙語閱讀水平。

（2）制定漢語周。要有效提升小學(xué)生雙語閱讀能力，教師可以在每個學(xué)期伊始，開展一個星期的漢語周活動。而漢語周活動進(jìn)行過程中，教師應(yīng)制定嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆桨?，具體確定每一個環(huán)節(jié)的內(nèi)容、時間與形式。當(dāng)然，在進(jìn)行漢語周的過程中，教師還可以通過一些類似“漢語閱讀大王”、“漢語閱讀學(xué)習(xí)小霸王”等形式誘發(fā)學(xué)生的漢語閱讀興趣，繼而提高學(xué)生的雙語閱讀能力。

2、 創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)環(huán)境

校園作為學(xué)生學(xué)習(xí)的重要場所，創(chuàng)設(shè)良好的雙語閱讀環(huán)境能夠有效的提高學(xué)生的雙語閱讀能力。對此，筆者認(rèn)為可以充分利用優(yōu)越的條件，為學(xué)生營造一個良好的漢語閱讀環(huán)境。

（1）創(chuàng)設(shè)雙語活動室。為了能夠有效的讓學(xué)生進(jìn)行雙語閱讀，促使學(xué)生能夠?qū)⒆约核鶎W(xué)的漢語知識有效合理的運(yùn)用在雙語閱讀過程中，可以通過創(chuàng)設(shè)多功能的雙語活動室，合理的利用多媒體技術(shù)，營造現(xiàn)實(shí)生活情境，讓學(xué)生在這個豐富有趣的氛圍中進(jìn)行雙語閱讀學(xué)習(xí)。如此，對于不僅能夠有效的誘發(fā)學(xué)生的雙語閱讀興趣，同時能夠促進(jìn)學(xué)生雙語閱讀學(xué)習(xí)能力的提高。

（2）創(chuàng)設(shè)雙語讀物閱覽室。要提高學(xué)生的雙語閱讀能力，讓學(xué)生進(jìn)行大量的雙語閱讀是行之有效的途徑。故而，需要創(chuàng)設(shè)雙語閱覽室。而創(chuàng)設(shè)雙語閱覽室教師應(yīng)充分結(jié)合小學(xué)生的特點(diǎn)，將一些圖文并茂的外文故事以及生動有趣的雙語讀物放入閱覽室之中，從而促使學(xué)生能夠在進(jìn)行故事閱讀的過程中不但強(qiáng)化自己的雙語閱讀理解能力，并以此加強(qiáng)自己的雙語閱讀能力。

3、 創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組

在班級里創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組對于學(xué)生能夠有效的提升雙語閱讀能力是非常有利的。

（1）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行雙語閱讀學(xué)習(xí)小組意識。學(xué)生進(jìn)行雙語閱讀知識局限于課堂上是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，對此筆者認(rèn)為在課外教師有效的培養(yǎng)學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行雙語閱讀學(xué)習(xí)是比較有效的。故而，教師可以在課堂教學(xué)中應(yīng)有意識的向?qū)W生灌輸關(guān)于創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組的好處，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生對雙語閱讀學(xué)習(xí)小組的好感，產(chǎn)生進(jìn)行雙語閱讀學(xué)習(xí)小組的意識。

（2）創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組形式。學(xué)生對雙語閱讀學(xué)習(xí)小組有了一定的理解之后，教師就可以通過對學(xué)生實(shí)際情況的分析，進(jìn)行分組，從而創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組。讓小組成員能夠在與同學(xué)對漢語閱讀的交流討論的過程中提升自己的雙語閱讀水平。當(dāng)然，僅僅是靠學(xué)生自己的能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這還需要教師從旁指導(dǎo)。

4、創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組黑板報

通過雙語閱讀學(xué)習(xí)小組的學(xué)習(xí)過程，能夠有效的促使學(xué)生產(chǎn)生競爭意識與合作觀念。而創(chuàng)設(shè)雙語閱讀學(xué)習(xí)小組黑板報，將學(xué)生在小組中與組員之間的競爭、小組與小組之間的競爭通過在黑板報以文字的形式表達(dá)出來。如此，促使學(xué)生為了能夠在黑板報上出現(xiàn)自己以及自己所在小組的名字，取得名譽(yù)而進(jìn)行有效的雙語閱讀學(xué)習(xí)。通過黑板報的創(chuàng)辦，能夠有效的培養(yǎng)學(xué)生的榮譽(yù)感與合作競爭意識，同時對于學(xué)生今后的發(fā)展亦有著重要的影響。

三、 結(jié)語

以上就是我對如何有效提高小學(xué)雙語閱讀能力的所有分析，提升小學(xué)生的雙語閱讀能力對于學(xué)生進(jìn)行雙語學(xué)習(xí)是非常有利的，同時能夠促使學(xué)生將自己的所學(xué)習(xí)的漢語知識靈活的運(yùn)用于生活中，由此提升小學(xué)雙語閱讀能力是具有較為重要的意義。

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