淺議新課標(biāo)下高中英語“任務(wù)型語言教學(xué)”

鄭清山

摘 要

高中英語教師要做好新課標(biāo)下“任務(wù)型語言教學(xué)”的工作。首先，要懂得“任務(wù)型語言教學(xué)”的內(nèi)涵。其次，在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要注意任務(wù)設(shè)計的目的要明確、任務(wù)設(shè)計要具有趣味性等兩個方面的重要事項。其三，教師必須做好轉(zhuǎn)變角色的基本工作。就是說，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還要是學(xué)生的合作者。

關(guān)鍵詞 新課標(biāo) 高中英語 任務(wù)型語言教學(xué)

【中圖分類號】 G633.41

新課標(biāo)下，高中英語教學(xué)要圍繞提高學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)而開展，而“任務(wù)型語言教學(xué)”借助“任務(wù)”發(fā)展學(xué)生的語言能力，也就在一定程度上體現(xiàn)了新課標(biāo)精神，成為新課標(biāo)背景下實現(xiàn)課堂教學(xué)有效性的一種重要策略和手段。

一、“任務(wù)型語言教學(xué)”的內(nèi)涵

“任務(wù)型語言教學(xué)”的內(nèi)涵主要表現(xiàn)在以下三個方面：

（一）從其教法本身看，它繼承目標(biāo)教學(xué)和交際教學(xué)等教法思想，又用“任務(wù)”這一靈感的火花予以激活。目標(biāo)教學(xué)強化了學(xué)習(xí)目的；交際教學(xué)是語言學(xué)科的教法思想，它強調(diào)語言學(xué)習(xí)為用而學(xué)、在用中學(xué)和學(xué)了就用，為此倡導(dǎo)的交際法、情景教學(xué)較切實地實現(xiàn)了上述理念，不過在學(xué)生學(xué)習(xí)動機和過程驅(qū)動上仍然存在障礙。新課程標(biāo)準(zhǔn)繼承它們的合理精神，又吸收語言教學(xué)研究更新的發(fā)現(xiàn)，把語言功能和話題同語音、詞匯和語法一樣也納入語言知識的范疇，整理出問候、感謝、道歉等66個功能意念項目和飲食、購物、天氣、健康等24個話題，更加強了語言教學(xué)的交際應(yīng)用性。“任務(wù)型”教學(xué)與之相應(yīng)，每個單元用幾個真實任務(wù)，構(gòu)造學(xué)生真實做事或交際的場合，落實單元“話題——語言功能——語言結(jié)構(gòu)”等語言點教學(xué)。學(xué)生主動、切實地用語言學(xué)做事，在做事中學(xué)語言?！罢鎸嵢蝿?wù)”的安排既繼承了傳統(tǒng)教法的合理因素，又巧妙地補救了它們的不足，體現(xiàn)了新課程在教法選擇上靈活、務(wù)實的態(tài)度和繼往開來的優(yōu)良品質(zhì)。

（二）從課堂師生角度上看，“任務(wù)”是一個引擎，它開動了學(xué)生這部機器，教師的角色位置也得到合宜的安排。新課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為中心”，這只有在學(xué)生被調(diào)動時才可以落實?！叭蝿?wù)型”教學(xué)首先以有真實價值的任務(wù)調(diào)動學(xué)生。或選擇貼近學(xué)生實際生活的話題，或提供符合真實生活的信息輸入，或引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生做真實而有意義的事情。其次是以完成任務(wù)的活動的豐富多彩來調(diào)動學(xué)生。比如新聞訪談、情況調(diào)查、回答問卷、設(shè)計大賽、招聘面試等。多樣而新穎的活動形式吸引學(xué)生活躍起來，個人觀察、思考，同學(xué)間合作、討論、探究，組際交流、互動，學(xué)生真正成為學(xué)堂的主人。教師是課堂“活劇”的導(dǎo)演。他策動學(xué)生參與到任務(wù)中來，他欣欣然為學(xué)生任務(wù)的完成作必要的語言準(zhǔn)備，他積極評價活動的成果。在學(xué)生忙于任務(wù)的完成時，他在喜滋滋準(zhǔn)備收獲學(xué)生任務(wù)完成時意外的成果——學(xué)生綜合語言運用能力的提高。他不再是傳統(tǒng)教學(xué)下學(xué)生的異己力量，而是學(xué)生學(xué)習(xí)富有智慧的助手和引領(lǐng)。這樣的課堂，師生各角色的呈現(xiàn)各得其所而相得益彰，有主有次，有因有果，有起有落，有聲有色。

（三）從教育目標(biāo)上看，“任務(wù)型”教學(xué)的“任務(wù)”導(dǎo)演了一次旅行：學(xué)生調(diào)動各方面因素去完成任務(wù)，語言準(zhǔn)備要求他們主動習(xí)得、內(nèi)化和操練基礎(chǔ)性的語言知識、技能，而完成任務(wù)的過程又催生了有意無意的語言實際應(yīng)用、情意表達(dá)和學(xué)習(xí)策略的實施。他們一路觀光，領(lǐng)略各種各樣的風(fēng)景，一路充實知識，豐富精神，一路發(fā)展和成長。同時，任務(wù)完成的真實價值指向?qū)W生生活實踐能力的培養(yǎng)，指向過程中的體驗和涵蘊，指向信息的分析與整合及問題意識，合作學(xué)習(xí)也派上了用場——任務(wù)型教學(xué)觸及了新課程以學(xué)生和學(xué)生的發(fā)展為中心的新觀念的內(nèi)核。

二、進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計的注意事項

在進(jìn)行課堂教學(xué)任務(wù)設(shè)計時，要注意以下幾個方面的重要事項：

（一）任務(wù)設(shè)計的目的要明確

任務(wù)設(shè)計必須有明確的目的，要避免為了表現(xiàn)任務(wù)而去設(shè)計任務(wù)。在完成任務(wù)過程中，學(xué)生要能用到所學(xué)的知識和技能。設(shè)計任務(wù)一定要有助于學(xué)生理解基礎(chǔ)知識，發(fā)展基本技能、培養(yǎng)應(yīng)用能力，獲得情感體驗，發(fā)展學(xué)習(xí)能力。

（二）任務(wù)設(shè)計要具有趣味性

英語學(xué)習(xí)中有大量的記憶工作。據(jù)腦科專家研究，人的大腦在下丘腦和邊緣系統(tǒng)中有“樂趣”中樞和“痛苦”中樞，如果“樂趣”中樞被激活，人就可以樂此不疲地去做事情，而且在做事情的過程中心情愉快。“樂趣”中樞對學(xué)習(xí)和記憶影響極大。若學(xué)習(xí)伴有樂趣或成就感，學(xué)習(xí)的效果就好。例如，幾乎所有的教師都認(rèn)為教授26個英語字母是最枯燥的課。有的學(xué)生暑期提前學(xué)習(xí)了英語，已經(jīng)能背得滾瓜爛熟；有的還沒學(xué)過，因此又是最難教的課。我發(fā)現(xiàn)我們學(xué)生周圍很多東西都有英文縮寫，于是就請學(xué)生抄寫所有帶英文字母的商標(biāo)晶牌，看誰收集得多、讀得準(zhǔn)確。但是我特別囑咐學(xué)生，看準(zhǔn)收集得多是比一比誰的觀察力敏銳，誰細(xì)心，并不是要大家去買商品。同時還教學(xué)生認(rèn)識Made in China，并要學(xué)生注意看看哪些商品是中國制造的。結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)很多商品上雖然標(biāo)的是英文品牌，但都有Made in China的字樣。這個活動還增強了學(xué)生的民族自豪感。

三、教師轉(zhuǎn)變角色是做好任務(wù)設(shè)計的基本要求

要做好任務(wù)設(shè)計，教師必須做好轉(zhuǎn)變角色的基本工作。就是說，教師要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的向?qū)Ш痛龠M(jìn)者，有時還要是學(xué)生的合作者。教師在任務(wù)型教學(xué)中的角色意識應(yīng)體現(xiàn)在：

（一）激發(fā)意識。教師提出的任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)具有能激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)欲望的作用。

（二）參與意識。在任務(wù)型教學(xué)中，教師既是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者，也是學(xué)習(xí)活動的參與者。任務(wù)型教學(xué)目標(biāo)是否順利完成，同教師的引導(dǎo)和參與是分不開的。當(dāng)活動開展得非常順利時，教師應(yīng)及時給予表揚；當(dāng)活動出現(xiàn)問題時，教師應(yīng)及時進(jìn)行干預(yù)和指導(dǎo)。

（三）監(jiān)控意識。在任務(wù)型教學(xué)實施過程中，隨時都會有意外問題發(fā)生。如果這些問題得不到及時、有效的解決，就會阻礙教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，教師必須對教學(xué)現(xiàn)場進(jìn)行觀察和調(diào)控，為學(xué)生提供及時有效的指導(dǎo)。

綜上所述，我們說，高中英語教師要做好新課標(biāo)下“任務(wù)型語言教學(xué)”的工作。在完成任務(wù)型教學(xué)模式的過程中，除了讓學(xué)生通過感知、體驗、實踐、參與、合作等方式來掌握語言知識外，在教學(xué)過程中還應(yīng)設(shè)計好有效的課堂教學(xué)活動，把握好教師角色的變化。所有這些都是順利完成任務(wù)型教學(xué)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的可靠保證，也是每個英語教師必須具備的素質(zhì)。