論中學(xué)生口語活動(dòng)與交際能力的培養(yǎng)

楊會(huì)迷

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，世界各國的政治，經(jīng)濟(jì)，文化交往日益頻繁，人和人的交往不再限于國界，因而作為主要的交流工具之一——英語，越發(fā)突顯其重要作用。但對(duì)于大多數(shù)中學(xué)生來說，口語已然成為英語學(xué)習(xí)的瓶頸，它限制了學(xué)生英語水平的發(fā)揮，使學(xué)生的英語交際能力大打折扣，從而讓他們的未來失去一些機(jī)會(huì)。

筆者長期從事初中英語教學(xué)，覺得影響中學(xué)生口語與交際能力的因素主要有以下幾點(diǎn)：

1.英語教師對(duì)口語及交際重視不夠。由于高考、中考時(shí)只有聽力，而無口語。這樣的考試指揮棒發(fā)揮了作用，使一些教師重語法輕口語，教給學(xué)生的是“啞巴英語”，逐漸把學(xué)生培養(yǎng)成“做題機(jī)器”，那么英語也就失去原本用于交流的功能。

2.學(xué)生無自信心，羞于開口。許多學(xué)生懼怕開口，怕自己說得不好而惹老師的責(zé)備。即使一些英語底子較好的學(xué)生，也很難實(shí)現(xiàn)從“read”到“speak”的突破，其實(shí)“讀”只是我們?cè)趯W(xué)習(xí)，在模仿句子，而“說”才是我們?cè)谟糜⒄Z進(jìn)行交流，我們要“學(xué)以致用”。

3.客觀條件的限制。不少地區(qū)，特別是農(nóng)村，孩子們學(xué)習(xí)英語的渠道只有英語課堂，并且教師的教學(xué)設(shè)備也僅限于“錄音機(jī)加磁帶”，這樣以來，學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和效果就受到影響。

初中階段是提高口語水平、培養(yǎng)英語交際能力的黃金時(shí)期。中學(xué)生口語和交際能力的培養(yǎng)已迫在眉睫。本人作為一名初中英語教師，對(duì)于英語口語和交際能力的重要性有著深刻的認(rèn)識(shí)，現(xiàn)總結(jié)出以下幾個(gè)方面，與各位共勉。

一、教師要足夠重視，并且要努力提高自己的口語水平。

思想是行為的主導(dǎo)，要轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，首先是轉(zhuǎn)變教師自己的觀念。作為教育工作者，我們都知道：英語是一種交流工具，其最終的作用是“說”?？谡Z水平其實(shí)就是說英語的能力，只有提高口語水平，我們與別人的交流才能得心應(yīng)手。因此，從學(xué)生的發(fā)展看，我們要積極地在平時(shí)教學(xué)中滲透口語教學(xué)。用英語組織教學(xué)和自由表達(dá)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言熏陶。于是，我多聽英語口語訓(xùn)練的磁帶，研讀諸如“英語口語話題王”之類的學(xué)習(xí)資料，并在工作之余到網(wǎng)上搜集整理相關(guān)口語資料，另外我還抽時(shí)間看英文原版的電影。以上研習(xí)都對(duì)我掌握地道的句子、語音、語調(diào)有很大幫助。

二、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)英語口語的興趣，使得用英語交流漸成習(xí)慣。

貼近學(xué)生的愛好，關(guān)注學(xué)生感興趣的話題。在平時(shí)的教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)除了購物、問路、看醫(yī)生、打電話等話題外，學(xué)生更喜歡英語電影和歌曲，我就因勢(shì)利導(dǎo)，選擇一些合適的英語電影和歌曲，組織學(xué)生看電影、聽歌曲，并盡可能多地說出臺(tái)詞、歌詞，或用英語去描述某個(gè)主人公。在歌曲Little Star 中，有歌詞How I wonder what you are！許多同學(xué)都能吟唱出來，當(dāng)我提出what you are為賓語從句，是陳述語序時(shí)，學(xué)生印象深刻，易于接受，覺得語法不再那么晦澀難懂。“親其師，信其道”，學(xué)生感到自己與老師有了共同的話題，那么，跟老師學(xué)口語也就水到渠成了。

三、積極創(chuàng)設(shè)英語口語環(huán)境。

英語口語差、交際能力低的主要原因是缺乏語言環(huán)境，作為老師，我們要盡力為學(xué)生營造一個(gè)良好的語言環(huán)境。正如美國教育學(xué)家本杰明·布魯姆所說“成功的外語課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)在課內(nèi)創(chuàng)設(shè)更多的情景，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)運(yùn)用已學(xué)到的語言材料”。情景教學(xué)法能使學(xué)生身臨其境，給學(xué)生展示鮮明具體的形象，讓學(xué)生融入逼真的英語語言環(huán)境，使學(xué)生從形象的感知達(dá)到抽象的理性思維。

如：利用圖片、簡筆畫、圖畫，展示烘托情境。美國語言學(xué)家Dwell Hymes認(rèn)為交際能力不僅包括對(duì)一種語言的語言形式的理解和掌握，而且還包括對(duì)在何時(shí)何地，以什么方式對(duì)誰恰當(dāng)使用語言形式進(jìn)行交際的知識(shí)體系的理解和掌握。圖片，簡筆畫等是創(chuàng)設(shè)語境的簡單而有效的方式。一副圖畫就能給學(xué)生提供“何時(shí)何地”，“誰”，“什么事”，有了具體的話題，有了直觀的情境，教師便可容易地引導(dǎo)學(xué)生“以恰當(dāng)方式”完成對(duì)事情的表述。

四、重視聽、說、讀、寫四者關(guān)系，培養(yǎng)英語交流能力。

聽說讀寫是人們通過語言交際的重要形式。聽說讀寫是統(tǒng)一的整體，正確認(rèn)識(shí)他們的關(guān)系必定有有利于教學(xué)工作。它們是相輔相成，互相促進(jìn)的。沒有聽和讀，說和寫就成了無源之水，無本之木?？荚囶}目中出現(xiàn)了閱讀和寫作，已引起普遍重視，所以，在以后的教學(xué)中，我們應(yīng)多聽多說，以聽?zhēng)дf，以說促聽，聽說結(jié)合才是提高口語水平的關(guān)鍵。

冰凍三尺，非一日之寒。良好英語口語能力的形成并非一蹴而就，需要師生堅(jiān)持不懈地努力與堅(jiān)持?！秾W(xué)記》曰：“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。各位英語教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，在提高口語能力方面都有著自己的方法，這些方法不盡相同，其中不乏有效甚至高效的方法。我覺得，任何好方法都離不開兩個(gè)方面，一是對(duì)教師自身的嚴(yán)格要求，二是對(duì)學(xué)生的積極引導(dǎo)。只有這樣，我們的教學(xué)才能更加得心應(yīng)手，才能從根本上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和積極性，培養(yǎng)學(xué)以致用的意識(shí)，把學(xué)生培養(yǎng)成一個(gè)發(fā)展的人。