探討提高初中語文閱讀教學有效性的措施

周德洪

【摘要】本文從當前初中語文閱讀教學的現(xiàn)狀入手。閱讀，作為語文教學重要的組成部分，在語文教學中具有舉足輕重的作用，也直接關(guān)系到語文教學的成功與否。并對如何提高語文閱讀教學的策略進行了合理探討。分析了語文閱讀教學中存在的問題。

【關(guān)鍵詞】語文 ?閱讀 ?教學 ?有效性

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0064-02

最近幾年來，隨著我國社會經(jīng)濟的不斷發(fā)展，社會的各個方面的改革不斷地推進深入，教育教學的改革也不例外。在教育教學改革背景下的新課程改革中，我國的語文教學改革取得了不錯的成績，但是我們也不能忽視的是，問題依然存在的。那么如何形成一套非常完整周密的體系，切實提高語文閱讀教學，現(xiàn)在已經(jīng)成為許多語文教育工作者非常關(guān)注的問題。

一、初中語文閱讀教學現(xiàn)狀分析

（一）語文閱讀教學的目標偏離。

長期以來，我國語文教學理論中缺乏對教學目標的定位，新課改開始后，我國明確提出了語文教學的目標，歸納而言，初中語文教學的目標為，以培養(yǎng)和鍛煉學生的聽說讀寫能力為核心，在有意識的積累、感悟知識的過程中，不斷提高自己的欣賞品味、審美情趣和道德情操。教學目標在教學中的作用至關(guān)重要。我國課程專家崔允漷教授認為，教學目標既是教學的出發(fā)點，也是教學的歸宿，是整個教學過程的“航標燈”。 在實際的教學實踐過程中，由于應(yīng)試教育的影響等原因，教育工作者對教學目標的認識非常模糊，或者即使能清醒地認識語文教學的目標，也很難具體按部就班地實施。

（二）語文閱讀教學的策略欠妥。

現(xiàn)今其主要任務(wù)是誘導(dǎo)學生自主學習。新課程改革要求教師在課堂上扮演引導(dǎo)者的角色，在實際的教學過程中，教師很難把握好這個度，往往將課堂完全教給學生，讓學生自主學習。而這一切讓學生說了算的課堂，也并不是用之四方而皆準的，弄不好會導(dǎo)致課堂缺少秩序感，一節(jié)課學下來，學生對知識囫圇吞棗、一知半解，很難達到教學目標的要求。另外，有些教師即使能游刃有余地駕馭課堂，但還存在瑣碎地分析一篇篇優(yōu)美的課文的階段。往往一篇課文學下來，學生很難對文章有個整體的感知。

二、初中語文閱讀教學策略探索

（一）從培養(yǎng)學生的語感入手。

“書讀百遍，其義自見?！痹诔踔姓Z文教學中，應(yīng)該把培養(yǎng)學生對語言的感覺作為首要任務(wù)來抓。語感，是比較直接、迅速地感悟語言的一種能力。正因為是迅速的、直接的，所以對學生來說，培養(yǎng)這種能力更容易一些。更重要的是，通過對語感的培養(yǎng)，既可以增強學生對語言的感知能力，也可以提高學生的閱讀興趣，還能夠通過語感的不斷提高，鍛煉他們體會、分析、理解、吸收文字的能力，進而達到升高他們的寫作能力的目的。

（二）重視課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)。

教師的一個切合所教課文實際的導(dǎo)入語，能讓學生積極地參與到其中，會使整個教學過程其樂融融，進而使教學達到事半功倍的效果。但如何有效導(dǎo)入呢？教師首先要把握好所教學生的心理特點，了解其審美興趣，確保一旦進入導(dǎo)語，百分之百能抓住學生心理，否則，整堂課將很難達到預(yù)期的效果。其次，教師的導(dǎo)入語或者導(dǎo)入話題一定要與本節(jié)課所教內(nèi)容的中心主旨相切合，切忌信馬由韁，在一堂課上完讓學生覺得不知所云。豐富的教育教學手段和形式，不僅有利于提高語文教學的有效性。對于一節(jié)課來說，尤其是以閱讀欣賞為主的語文課來說，課堂的導(dǎo)入至關(guān)重要。俗話說，良好的開始是成功的一半，這一點，用在語文課堂教學中毫不為過。

（三）課堂教學以“讀”為主。

語文課堂教學的根本是“讀”，多“讀”才能見真知。略讀感整體，精讀得神韻，默讀體內(nèi)理。進入閱讀教學后，教師首先要讓學生略讀課文，讓學生了解課文梗概，對文章有一個基本的認知。略讀完成后，再進入精讀，由教師講解其中重點內(nèi)容，期間可以穿插講解語法等知識。精讀時教師要定位好自己扮演的角色，始終讓學生占據(jù)主導(dǎo)地位，引導(dǎo)學生得出真知。第三步進入默讀，學生在默讀中能潛心體悟文章內(nèi)蘊，更是對教師所授知識的一種消化。在教學中，教師可以根據(jù)課文內(nèi)容需要，適當使用多媒體教學，營造良好的教學氛圍，但絕不能為教學新穎而刻意使用多媒體。弄不好，會轉(zhuǎn)移學生注意力，其結(jié)果自然會與預(yù)期大相徑庭。

今天的素質(zhì)教育， 語文教學課堂不僅僅是知識傳授，也不是只看重學生的考試成績，隨著社會變化的發(fā)展，教育教學的理念要不斷變革， 學生的語言應(yīng)用能力已進入新的考察范圍，并占據(jù)一定比重。在語文教學過程中，為提高學生的語言應(yīng)用能力，教師要從學情出發(fā)，從口語表達方面探索新的途徑，課前三分鐘演講、情境表演、組織活動和比賽等，從而提高學生口語表達能力;在課文朗讀和文章閱讀方面下功夫，培養(yǎng)學生的語感和文體意識，提高閱讀能力。 以上策略有助于提高學生的語言應(yīng)用能力，從而實現(xiàn)學生語文綜合素養(yǎng)的整體提高和協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻：

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