深化預(yù)科漢語教學(xué)改革的路徑探究

彭珺

【摘要】本文從課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核評價(jià)等方面探討了深化預(yù)科漢語教學(xué)改革的路徑。提出把提高學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力放在重要的位置，處理好教與學(xué)的關(guān)系，切實(shí)提高預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】預(yù)科 ?漢語教學(xué) ?深化改革

【基金項(xiàng)目】新疆農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院重點(diǎn)課題，項(xiàng)目編號：XJNZYWT20140007; Xinjiang agricultural vocational and technical college key subject [fund project]（project number： XJNZYWT20140007。

【中圖分類號】G71 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）11-0033-01

新疆高等院校民族學(xué)生的生源情況千差萬別，當(dāng)前預(yù)科學(xué)生的漢語水平參差不齊，一部分學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的積極性、主動性不高，很多預(yù)科結(jié)業(yè)學(xué)生的漢語水平與專業(yè)階段教學(xué)的要求還存在著一定差距。如何深化教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為預(yù)科漢語教學(xué)面臨的重要問題。本文從課程設(shè)置、教學(xué)模式、考核評價(jià)等方面，探討深化預(yù)科漢語教學(xué)改革之路。把提高學(xué)生的漢語綜合應(yīng)用能力放在重要的位置，處理好教與學(xué)的關(guān)系。以學(xué)生為本，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不斷提高教學(xué)質(zhì)量及MHK考試過級率，使一年的預(yù)科漢語學(xué)習(xí)成為學(xué)生進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)的橋梁。

一、優(yōu)化課程設(shè)置，調(diào)整培養(yǎng)方案

在預(yù)科漢語教學(xué)過程中，要采取適當(dāng)?shù)呐囵B(yǎng)方案，充分發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，優(yōu)化教師、課程、教材組合，發(fā)揮最佳教學(xué)水平，才能夠有的放矢地因材施教。預(yù)科漢語教師應(yīng)不斷更新教學(xué)理念，遵循語言課的教學(xué)規(guī)律，在預(yù)科漢語教學(xué)中體現(xiàn)出層次性、階梯性，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

1.預(yù)科漢語教學(xué)首先要基于漢語預(yù)科教育與專業(yè)教育相銜接的、漢語水平考試過級達(dá)標(biāo)這兩大原則。遵循高等院校教育規(guī)律和少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)規(guī)律，堅(jiān)持因材施教，學(xué)以致用。突出個(gè)性化教學(xué)，為不同漢語基礎(chǔ)的學(xué)生提供適合其學(xué)習(xí)和達(dá)到最佳學(xué)習(xí)效果的學(xué)習(xí)方案。將預(yù)科漢語教學(xué)與專業(yè)漢語貫通，以對應(yīng)的專業(yè)要求為出發(fā)點(diǎn)，倡導(dǎo)以學(xué)生為本的教育理念，構(gòu)建能力教育教學(xué)體系，有效地實(shí)施漢語教學(xué)。根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)基礎(chǔ)，培養(yǎng)其適應(yīng)大學(xué)學(xué)習(xí)、生活的意識、能力和方式、方法，養(yǎng)成健康的心理特征和行為方式，通過加強(qiáng)品質(zhì)素質(zhì)教育，強(qiáng)化文化基礎(chǔ)知識和基本技能，為進(jìn)入專業(yè)學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

2.在課程設(shè)置方面，科學(xué)合理分配課時(shí)比例，遵循少數(shù)民族學(xué)生漢語學(xué)習(xí)規(guī)律，圍繞提高學(xué)生漢語聽、說、讀、寫能力，以及有助于提高學(xué)生MHK考試成績的教學(xué)目標(biāo)開設(shè)漢語課程。實(shí)施預(yù)科漢語分層編班，分級教學(xué)，建立初、中、高三級漢語水平教學(xué)體制。

二、改革教學(xué)模式，提高教學(xué)效果

1.教學(xué)策略的選擇要以學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)階段為轉(zhuǎn)移。教學(xué)設(shè)計(jì)的修訂要以學(xué)習(xí)者的反饋（以客觀的學(xué)習(xí)效果為主，以主觀的學(xué)習(xí)感受為輔）為根據(jù)，以盡可能符合學(xué)習(xí)者的語言習(xí)得過程。構(gòu)建“綜合課+專項(xiàng)技能課+ MHK考試訓(xùn)練+專業(yè)群漢語”的漢語持續(xù)教學(xué)和水平提升的學(xué)習(xí)機(jī)制。根據(jù)認(rèn)知理論，教師指導(dǎo)學(xué)生引發(fā)學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，自覺認(rèn)知教學(xué)內(nèi)容，發(fā)展語言能力，課堂活動從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，精講多練，培養(yǎng)學(xué)生的漢語綜合運(yùn)用能力。

2.為學(xué)生創(chuàng)造足夠的語言實(shí)踐和交流的空間和時(shí)間，突出學(xué)生在漢語教學(xué)活動中的主體地位，在教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)過程中，針對教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)生的疑點(diǎn)，采用多種合作學(xué)習(xí)的方式。通過設(shè)置情境讓學(xué)生多學(xué)、多練、多用，培養(yǎng)學(xué)生的漢語綜合運(yùn)用能力。

三、精心管理，創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)和實(shí)踐的語言環(huán)境

1.教學(xué)與學(xué)生管理工作緊密配合。強(qiáng)化早讀和晚自習(xí)學(xué)習(xí)管理，結(jié)合學(xué)生管理狠抓學(xué)風(fēng)，充分利用早讀、晚自習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的漢語學(xué)習(xí)能力。引導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)漢語的方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。班主任每周開班會，公布考勤，查漏補(bǔ)缺。早讀、晚自習(xí)均按課時(shí)計(jì)入考勤，并和學(xué)生的平時(shí)成績掛鉤。使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保證教學(xué)的有序進(jìn)行。

2.充分注意學(xué)生掌握漢語過程中的情感過濾問題，使學(xué)生具備明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)。利用入學(xué)教育的機(jī)會，給學(xué)生講漢語的地位、意義等等，將漢語學(xué)習(xí)貫穿于課堂學(xué)習(xí)和日常生活，貫穿在與時(shí)俱進(jìn)的思想理念和實(shí)用的現(xiàn)實(shí)中。充分發(fā)揮情緒是生產(chǎn)力的作用，幫助學(xué)生認(rèn)清學(xué)好漢語是將來就業(yè)、生存、提升生活質(zhì)量的通行證，從而使學(xué)生充分認(rèn)識漢語學(xué)習(xí)的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，珍惜學(xué)習(xí)機(jī)會，努力提高漢語水平。

預(yù)科漢語教育質(zhì)量直接關(guān)系到少數(shù)民族人才培養(yǎng)工作，在人才培養(yǎng)工作中具有基礎(chǔ)性地位。預(yù)科漢語教師應(yīng)通過深化漢語教學(xué)改革，力求最大程度地發(fā)揮預(yù)科教學(xué)的作用，突破教學(xué)中的難點(diǎn)，總結(jié)預(yù)科漢語教學(xué)有待改進(jìn)之處，切實(shí)提升預(yù)科漢語教學(xué)質(zhì)量。使少數(shù)民族學(xué)生夯實(shí)漢語基礎(chǔ)，提升漢語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生從中學(xué)的初級學(xué)習(xí)能力向大學(xué)專業(yè)學(xué)習(xí)能力的過渡。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳振邦，呂文珍.漢語寫作[M].北京.北京語言學(xué)院出版社.1994.