淺談在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

湯軍

摘 要

高中數(shù)學(xué)教學(xué)要重視對學(xué)生能力的培養(yǎng)，尤其要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。因?yàn)樵谛抡n標(biāo)下，我們要最大程度地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自覺能動(dòng)性，而自主學(xué)習(xí)能力則是學(xué)生主體地位得以體現(xiàn)的最關(guān)鍵動(dòng)力。

關(guān)鍵詞

高中數(shù)學(xué) 自主學(xué)習(xí)能力 培養(yǎng) 措施

【中圖分類號(hào)】G633.6

新課標(biāo)下主張自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位就容易得到體現(xiàn)，否則，即使教師給了學(xué)生體現(xiàn)主體地位的機(jī)會(huì)，學(xué)生也會(huì)因自主學(xué)習(xí)能力較弱而無法體現(xiàn)其在教學(xué)中的主體地位。那么，如何在在新課標(biāo)下高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力呢？以下是筆者對此問題的一些不成熟看法。

一、要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

布盧姆說：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對學(xué)習(xí)材料的興趣。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)知識(shí)抽象、難懂，許多學(xué)生感到數(shù)學(xué)難學(xué)，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不高，也不愿意花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的探究。要提高學(xué)生數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)的能力，就需要教師采取多種措施激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。只有學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)以更加飽滿的熱情投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。要激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，就需要教師通過多種教學(xué)形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

二、要重視對學(xué)生的自主練習(xí)指導(dǎo)

對學(xué)生進(jìn)行有效的自主練習(xí)指導(dǎo)，是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的良法。我們說，教師在給學(xué)生安排課后的自主練習(xí)任務(wù)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意練習(xí)目標(biāo)的明確性，安排的練習(xí)作業(yè)一方面要鞏固現(xiàn)有知識(shí)技能，另一方面要給后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)，同時(shí)在難度上不可過于刁鉆，防止學(xué)生喪失自主學(xué)習(xí)興趣而一味依賴教師講解，只有如此，才能發(fā)揮出自主練習(xí)指導(dǎo)的最大功能。

三、要引導(dǎo)學(xué)生設(shè)置合適的學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)是對學(xué)習(xí)任務(wù)的概括性描述。學(xué)習(xí)目標(biāo)對于學(xué)習(xí)者至關(guān)重要。要想使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，最有效的方式之一是讓學(xué)生自己為自己設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，當(dāng)這個(gè)目標(biāo)是學(xué)生根據(jù)自身需求自愿設(shè)定時(shí)，學(xué)習(xí)者通常會(huì)為此付出足夠的努力去實(shí)現(xiàn)它，而且不會(huì)有排斥和逆反心理的干擾。青少年的沖勁和倔強(qiáng)是不可忽視的因素，當(dāng)其為自己確立目標(biāo)后便能執(zhí)著的進(jìn)行下去，并取得相應(yīng)的成果。目標(biāo)的設(shè)定要結(jié)合學(xué)生的具體情況，目標(biāo)不能太高亦不能太低，過高難以實(shí)現(xiàn)而打擊學(xué)習(xí)者的信心：過低不具有挑戰(zhàn)性而無法促使其進(jìn)步。教師在這個(gè)過程中便起著非常重要的作用，一方面老師要幫助學(xué)生創(chuàng)建其學(xué)習(xí)目標(biāo)但不能喧賓奪主，另一方面教師要幫助學(xué)生明確這個(gè)目標(biāo)，并確保此目標(biāo)即具有一定的挑戰(zhàn)性，但又符合學(xué)生的實(shí)際情況。在學(xué)生為目標(biāo)努力的過程中，教師要實(shí)時(shí)的關(guān)注，并對其成就進(jìn)行表揚(yáng)，而對不足給予適當(dāng)?shù)膸椭蛑笇?dǎo)。這樣才能讓目標(biāo)引領(lǐng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

四、要努力培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感

自我效能感影響學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、過程和結(jié)果，因而，在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力時(shí)，也就要培養(yǎng)學(xué)生良好的自我效能感。比如一個(gè)學(xué)習(xí)成績不好的學(xué)生因?yàn)閼岩勺约旱哪芰Χe的應(yīng)對學(xué)習(xí)，表現(xiàn)出很低的自我效能感水平，缺少信心恒心遇到困難常常放棄，這樣就無法進(jìn)步，如此以來形成惡性循環(huán)。增強(qiáng)自我效能感水平的方法是很多的，在教學(xué)實(shí)踐中教師通常用到以下三種：一是鼓勵(lì)。教師要暗示學(xué)生自己能行，自己要相信自己這樣的信息。二是借助榜樣的力量。要利用身邊的實(shí)際案例刺激學(xué)生不斷努力突破心理上的屏障，通過獲得替代性的經(jīng)驗(yàn)與強(qiáng)化提高其學(xué)習(xí)的動(dòng)力。三是精心設(shè)計(jì)循序漸近的幫助學(xué)生找回信心。為學(xué)生設(shè)的問題要難易適中適合學(xué)生的能力，太難打擊學(xué)生信心。太易傷學(xué)生自尊心，讓學(xué)生在成功的解題過程中體驗(yàn)成功的快樂，進(jìn)而提高其自我效能感水平。

五、培養(yǎng)學(xué)生思考問題、解決問題的能力

學(xué)習(xí)中總是會(huì)遇到問題的，這個(gè)時(shí)候，學(xué)生思考問題、解決問題的能力也就會(huì)在一定程度上決定學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的大小。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中，要善于創(chuàng)設(shè)各種問題情境，把學(xué)生思維逐步引向深入的問題臺(tái)階，啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，從而形成正確的概念，有利于學(xué)生對知識(shí)的掌握和運(yùn)用。讓學(xué)生分成小組進(jìn)行討論，然后每個(gè)組派代表上臺(tái)進(jìn)行辯論，發(fā)表各自的觀點(diǎn)，老師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽談出自己的觀點(diǎn)，這種“問題教學(xué)法”對于拓展學(xué)生的視野、思維都大有益處。同時(shí)有助于讓學(xué)生從不同的角度看待事物之間關(guān)系，發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生思維多元化。

六、要教會(huì)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行總結(jié)反思

學(xué)習(xí)過程中免不了要進(jìn)行總結(jié)反思，總結(jié)反思做的扎實(shí)，則會(huì)對學(xué)習(xí)起到十分有益的促進(jìn)作用，反之亦反?？偨Y(jié)反思是每個(gè)人學(xué)習(xí)過程中的必經(jīng)之路。從每天的小節(jié)學(xué)習(xí)，到章節(jié)知識(shí)梳理，再到模塊知識(shí)回顧，從練習(xí)到習(xí)題再到測驗(yàn)、考試，我們都應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)總結(jié)與反思，在分析類比中提升能力?？偨Y(jié)反思是學(xué)生最易忽視的地方：聽完課不看書，僅完成作業(yè)，遇到不會(huì)之處翻書尋找草草了事；出錯(cuò)的問題記錄正確答案后便拋擲一邊，不再思考或再次遇到時(shí)僅查找正確答案……這些都是學(xué)生存在的“通病”，教師要及時(shí)“治療”。此外，教師還要指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成系統(tǒng)復(fù)習(xí)的習(xí)慣，教學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的觀點(diǎn)分析、梳理知識(shí)框架，給出個(gè)人理解，幫助加深對所學(xué)知識(shí)的理解、記憶。以往的教學(xué)傾注了太多的“給予”，學(xué)生習(xí)慣了“拿來主義”，新課標(biāo)背景下，我們要正視這些問題，歸還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，避免包辦，變領(lǐng)著學(xué)生走為教他們自己走。

總之，新課標(biāo)下，我們在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中不僅要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位，更要體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力則是讓學(xué)生主體地位得以充分體現(xiàn)的基礎(chǔ)條件。作為高中數(shù)學(xué)教師，我們要重視對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，要采取有效的措施，促使學(xué)生形成在學(xué)習(xí)實(shí)踐中質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在學(xué)習(xí)實(shí)踐中進(jìn)行歸納總結(jié)和整理的習(xí)慣，使所學(xué)知識(shí)系統(tǒng)化、條理化、專題化，進(jìn)而揭示知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系，以達(dá)到對所學(xué)知識(shí)融會(huì)貫通的目的。