創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，提高物理教學(xué)效率

鄧偉

摘要

情境教學(xué)設(shè)計(jì)主要是以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，以提高學(xué)生的自學(xué)能力為目標(biāo)的一種有效的教學(xué)方式。學(xué)生們?cè)谶@樣的教學(xué)設(shè)計(jì)的引導(dǎo)下也會(huì)掌握自主探究的學(xué)習(xí)技巧，自主式學(xué)習(xí)，協(xié)作式學(xué)習(xí)，從根本上把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式放在首位。因此，創(chuàng)設(shè)并且研究物理教學(xué)情境，已經(jīng)成為物理課堂教學(xué)改革的切入點(diǎn)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情境教學(xué)，對(duì)于當(dāng)前的物理課程改革，對(duì)于構(gòu)建高效率的課堂教學(xué)都是很有幫助的。

關(guān)鍵詞 高中物理 情境教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G633.7

一、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)情境，易發(fā)學(xué)生深入思考

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)這門學(xué)科中，實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)對(duì)于引發(fā)學(xué)生們的思考和理解一些較為抽象的物理問題等方面都有著非常重要的作用。物理實(shí)驗(yàn)也憑借其特有的直觀性和形象性可以將各種物理問題生動(dòng)的展示在學(xué)生面前，引導(dǎo)學(xué)生思考為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的有趣現(xiàn)象。因此，在設(shè)置情境教學(xué)的模式當(dāng)中，教師就可以在課堂上為學(xué)生展示各種類型的物理實(shí)驗(yàn)，而且這些實(shí)驗(yàn)要和學(xué)生的日常生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系，用學(xué)生平常熟悉的現(xiàn)象引發(fā)出全新的物理問題。

例如，在學(xué)習(xí)“運(yùn)動(dòng)的描述”這一部分內(nèi)容的時(shí)候，在教學(xué)開始之時(shí)，物理教師首先可以給學(xué)生展示各種物體運(yùn)動(dòng)的小短片，有汽車的運(yùn)動(dòng)，人在路上行走以及動(dòng)物奔跑的圖片等，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)簡單地描述一下自己理解的運(yùn)動(dòng)是一種怎樣的狀態(tài)，有些同學(xué)是這樣描述的“運(yùn)動(dòng)可以讓自己從一個(gè)地方移動(dòng)到另一個(gè)地方”。緊接著教師還可以再問：“我們憑什么確定自己在運(yùn)動(dòng)？比如，正在車站中?？康幕疖嚕遣皇钦谶\(yùn)動(dòng)呢？”很多學(xué)生都會(huì)根據(jù)自己乘坐火車的經(jīng)歷說出：“對(duì)看外面的參照物是不是已經(jīng)移動(dòng)了”進(jìn)行判斷的。根據(jù)這樣的提問和情境教學(xué)的營造，讓學(xué)生自己在頭腦中逐漸形成一種“運(yùn)動(dòng)”的概念，隨后再讓學(xué)生思考關(guān)于“參照系”的相關(guān)概念和基本內(nèi)涵。

建立這種情境模式的教學(xué)方法，以觀察和學(xué)生體驗(yàn)展示物理概念的形成過程，讓學(xué)生自己去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的建立方法，通過這種創(chuàng)設(shè)和生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境教學(xué)法可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程中來，既能提高他們思考問題的能力，又能讓學(xué)生通過自己的思考掌握學(xué)習(xí)物理知識(shí)的正確方法.

二、通過學(xué)生實(shí)驗(yàn)體驗(yàn)物理情境

學(xué)生實(shí)驗(yàn)分為測量實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)等。通過測量實(shí)驗(yàn)可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)基本工具的使用。

例如，在探究“長度測量”的實(shí)驗(yàn)中，讓學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)，能使得他們正確使用游標(biāo)卡尺測量物體的長度、圓柱體的直徑、圓管的內(nèi)徑以及圓瓶的深度等。通過驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)還能夠可以讓學(xué)生在直接參與實(shí)驗(yàn)研究的過程中，慢慢地領(lǐng)會(huì)到科學(xué)家們是如何通過實(shí)驗(yàn)獲得事實(shí)，如何從獲得的事實(shí)得出物理概念和規(guī)律的，在一定程度上能夠培養(yǎng)學(xué)生之間的合作意識(shí)和實(shí)踐動(dòng)手操作的能力。

三、強(qiáng)化感性認(rèn)知，建構(gòu)主動(dòng)學(xué)習(xí)情境

高中生的學(xué)習(xí)情境和高中生的內(nèi)在需求是相互作用的。內(nèi)在需求能夠激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知積極性，學(xué)生一旦對(duì)學(xué)習(xí)物理知識(shí)的意義有了一個(gè)更為深刻的認(rèn)知，他們的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)相對(duì)活躍。由于高中教學(xué)的特殊性，在物理教學(xué)中，最為關(guān)鍵的一個(gè)環(huán)節(jié)就是要重新構(gòu)建新的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生被動(dòng)接受物理的情況有所改善。

例如，在講授“牛頓第一定律”這一章節(jié)內(nèi)容時(shí)，授課時(shí)教師可以結(jié)合學(xué)生的實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己坐公交車的經(jīng)歷回憶一下在公交車突然啟動(dòng)的過程中，人的身體是靜止不動(dòng)的、還是向前傾或者是向后傾的呢？在汽車突然停止的時(shí)候，人的身體又會(huì)產(chǎn)生什么樣的運(yùn)動(dòng)呢？生活中出現(xiàn)這類情況的主要原因是什么呢？讓學(xué)生們結(jié)合自己的親身經(jīng)歷去談一談，緊接著教師再順勢引出新課的教學(xué)內(nèi)容——牛頓第一定律，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)既能夠加深學(xué)生對(duì)相關(guān)理論知識(shí)的理解，強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)際操作能力，還能提高學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)興趣。

四、創(chuàng)設(shè)物理學(xué)史實(shí)、物理故事情境

物理教學(xué)時(shí)，教師也可以通過介紹物理學(xué)家的一些感人事跡來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)的毅力。比如，可以講一些關(guān)于牛頓是怎樣勤奮學(xué)習(xí)、廢寢忘食工作以及為人類做出非凡成就的故事；也可以向?qū)W生們接受一些關(guān)于伽利略是怎樣為追求真理與教會(huì)作斗爭的故事。創(chuàng)設(shè)這些故事情境都是有利于激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)物理知識(shí)興趣的。

例如，在教學(xué)“力的平衡和磁場現(xiàn)象”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，物理教師可以結(jié)合我國最早的石拱橋和最早發(fā)明的指南針進(jìn)行介紹，在無形中還能夠培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義思想和報(bào)效祖國的愿望。再如，在教學(xué)“熱和功”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以向?qū)W生們介紹焦耳經(jīng)過十多年的努力測定出熱功當(dāng)量的故事，利于培養(yǎng)學(xué)生們那種堅(jiān)韌不拔的學(xué)習(xí)精神。在探究“萬有引力定律和電磁感應(yīng)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師也可以介紹牛頓和法拉第發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律的艱難過程，這樣也有助于增強(qiáng)學(xué)生探索真理的信心。此外，教師也可以通過介紹物理知識(shí)在現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)中的有效應(yīng)用，將學(xué)生們學(xué)習(xí)現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的興趣激發(fā)出來。

要優(yōu)化物理課堂教學(xué)過程，提高教學(xué)的質(zhì)量，首先就必須保持學(xué)生高效率的心理投入，如果每一節(jié)課學(xué)生都能夠以輕松愉快、而又緊張興奮心情進(jìn)行到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，對(duì)于激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的積極思維習(xí)慣都是很有幫助的。要想讓學(xué)生都能夠主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)中來，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)有效的情境教學(xué)，在這一情境環(huán)節(jié)中和學(xué)生進(jìn)行真誠的情感交流，在融洽和諧的師生關(guān)系當(dāng)中，從教材的實(shí)際內(nèi)容出發(fā)，選擇恰如其分的情境教學(xué)形式，創(chuàng)設(shè)出一個(gè)和諧的教學(xué)情境氛圍來，然后再引導(dǎo)學(xué)生在課堂上，在情境內(nèi)，結(jié)合多種感官去體驗(yàn)、去認(rèn)知、去升華，將學(xué)生們的學(xué)習(xí)潛能最大限度地激發(fā)出來，讓學(xué)生們?cè)谇榫辰虒W(xué)中掌握更多的物理知識(shí)。