挖掘課程資源 喚起學(xué)習(xí)熱情

周滿華

內(nèi)容概要：課程資源是課程改革必要而直接的條件，必須靈活地運(yùn)用教材資源，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，善用有形資源，利用生活資源，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

關(guān)建詞：課程資源 主體發(fā)展 巧用教材 情感資源 積累生活

【中圖分類號(hào)】G633.91

課程資源是指形成課程的要素來源以及實(shí)施課程的必要而直接的條件。沒有課程資源的廣泛支持，再美好的課程改革設(shè)想也很難達(dá)到實(shí)際教育效果。下面本人就如何在師生共同開發(fā)課程資源中促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展談幾點(diǎn)看法。

一、 機(jī)動(dòng)靈活，巧用教材資源

課程結(jié)構(gòu)要適應(yīng)地域的差異，學(xué)校的特點(diǎn)，以及學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生提供更多的選擇。學(xué)校的建筑、場地、環(huán)境以及教科書、圖書館、體育設(shè)施等等學(xué)生看得見、摸得著的東西，都是教學(xué)時(shí)可利用的資源。

1、善用教材，提高教學(xué)質(zhì)量

新課程理念強(qiáng)調(diào)資源開發(fā)的權(quán)力下放，這就要求教師必須變被動(dòng)為主動(dòng)，根據(jù)本校的教學(xué)設(shè)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)造性地“用”教材而非死板地“教”教材，賦予教材“新生命”。如：在教學(xué)《年、月、日》時(shí)，當(dāng)我剛把課題板書在黑板上，就有一位學(xué)生站起來說：“我知道我們這節(jié)課要學(xué)什么了。”“要學(xué)閏年和平年，二月28天的是平年，二月29天的是閏年。老師，對(duì)不對(duì)？”所有同學(xué)的目光都集中到他的身上。這時(shí)，是不是按原教材的教學(xué)程序：引導(dǎo)學(xué)生先認(rèn)識(shí)日歷，再認(rèn)識(shí)月，最后學(xué)習(xí)什么是年呢？答案當(dāng)然是否定的，因?yàn)檫@時(shí)候原教學(xué)程序已經(jīng)發(fā)揮不了作用。教學(xué)內(nèi)容從中間截?cái)?，學(xué)生注意力全被兩張日歷吸引過來了。

2、巧用工具，激活課堂氣氛

教學(xué)活動(dòng)是借助一定的手段、工具展開的。教學(xué)活動(dòng)的具體過程，組織方式以及質(zhì)量效益等都和教學(xué)活動(dòng)中使用的工具密切相關(guān)。我們應(yīng)該本著從實(shí)際出發(fā)，因地制宜的原則，挖掘和發(fā)揮各種技術(shù)手段，如掛圖、模型、錄音機(jī)、幻燈機(jī)、多媒體等在教學(xué)中的使用價(jià)值，促進(jìn)各種技術(shù)手段之間的協(xié)同互補(bǔ)，讓它們發(fā)揮最大的效能，使課堂充滿生氣。有這樣一道題：鋸一段木頭要用5分鐘，要把一根木頭鋸成6段，需要幾分鐘？突破這道題難點(diǎn)的工具只是一張廢紙。首先讓學(xué)生動(dòng)手將廢紙折成長條，再動(dòng)手撕一撕，學(xué)生在動(dòng)手中馬上體悟到：最后一截木頭不需要鋸，只要鋸5次，需要25分鐘。粉筆、黑板、廢紙這些最常見，最普通的東西不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的寶貴工具，也是課堂教學(xué)豐富的資源，善用這些有形資源，有利于引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展。

二、師生互位，儲(chǔ)備情感資源

課堂不僅是學(xué)科知識(shí)傳遞的場所，更是人性養(yǎng)育的圣殿。在教學(xué)中，教師必須充分挖掘和利用各種情感因素，關(guān)注學(xué)生的生活情緒和感情體驗(yàn)，用“心”施教。

1、提煉情感，推動(dòng)主體發(fā)展

教師的情感直接影響著學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的感情。這就要求教師不僅要有良好的知識(shí)素養(yǎng)，還必須要有高尚的情感態(tài)度。如果你繃著臉走進(jìn)教室，學(xué)生只能提心吊膽地被動(dòng)接受知識(shí)；只有當(dāng)你滿面笑容喊“上課”，學(xué)生才能心情放松、精力集中地投入到教學(xué)活動(dòng)中。作為老師，你的一舉手，一投足都有可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的無形資源。課堂上，有時(shí)也會(huì)出現(xiàn)一些預(yù)想不到的情況，需要我們冷靜認(rèn)真地對(duì)待。當(dāng)你講得津津有味時(shí)，有學(xué)生突然中斷你的思路：“老師，我聽不懂！”這時(shí)你需要的是“耐心”；當(dāng)你講到關(guān)鍵處，卻有學(xué)生不“理睬”你時(shí)，這時(shí)你要“別有用心”；當(dāng)你為趕進(jìn)度拼命往前沖，學(xué)生卻高舉右手叫道：“老師，我肚子痛！”這時(shí)你必須付出“愛心”。教師只有用“心”，讓學(xué)生體會(huì)到“情”，才能激起他們的學(xué)習(xí)熱度，讓他們“情有所鐘”地參與到教學(xué)全過程中，經(jīng)過自己的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得知識(shí)。

2、轉(zhuǎn)換角色，促進(jìn)主動(dòng)發(fā)展

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、愛好、動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，好奇心、好勝心、責(zé)任心等等心理特征和感情因素，都是課程活動(dòng)潛在的無形資源。記得在教學(xué)“能被3整除數(shù)的特征”時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，開始上課我就開口道：“今天我們要來研究能被3整除數(shù)的特征?，F(xiàn)在由同學(xué)們?nèi)我庹f一個(gè)數(shù)，老師都能很快地判斷它能不能被3整除。”我的話剛落，就有一個(gè)同學(xué)大聲說道：“這個(gè)我也會(huì)?！薄敖裉毂仨毟淖儜?zhàn)術(shù)了”。立刻做了決定：師生換位。我把講臺(tái)讓給了說話的同學(xué)，這下全班可熱鬧了，有的同學(xué)不服氣，有的好奇，有的純粹覺得有趣，注意力全集中到了講臺(tái)上?！?5”、“1265”不能被3整除，而“987”、“22584”能被3整除……小老師的準(zhǔn)確判斷將學(xué)生的求知欲望推到了頂峰，“你是怎么判斷的？”新型的師生關(guān)系，留給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，通過創(chuàng)造、展示、交流，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感資源，讓學(xué)生潛在的思維火花發(fā)出耀眼的光芒，成為學(xué)習(xí)的真正主人。

三、延伸課堂，開發(fā)校外資源

1、 聯(lián)袂家長，爭取多方輔助

每個(gè)學(xué)生都有自己獨(dú)特的個(gè)性，也有不同的思維方式、求知欲望、智力差異和學(xué)習(xí)品格。同樣的教學(xué)內(nèi)容有些學(xué)生“吃不飽”，有些學(xué)生“吃不了”，還有些學(xué)生根本不知從何“入口”。教師在課堂上無法同時(shí)顧及眾多學(xué)生，延伸課堂，讓家長有目的的參與到學(xué)生學(xué)習(xí)成長中，發(fā)揮其輔助作用，彌補(bǔ)孩子的某些不足，便是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。我們班有這樣一位學(xué)生：計(jì)算一位數(shù)加一位數(shù)（不進(jìn)位）時(shí)，她一定要掰手指，計(jì)算一位數(shù)加一位數(shù)（進(jìn)位）時(shí)，她一定要擺小棒。計(jì)算方法都掌握了，但速度太慢，別人一張練習(xí)卷已全部完成，她才做了二三道題。后來我告訴她的家長：您的女兒很聰明，但一位數(shù)加法口算速度太慢，請(qǐng)您每天幫助她多加練習(xí)。在家長有意識(shí)的輔助訓(xùn)練下，這位學(xué)生很快地跟上同學(xué)們的學(xué)習(xí)腳步，而且越學(xué)越有滋味。

2、創(chuàng)設(shè)活動(dòng)，積累生活經(jīng)驗(yàn)

數(shù)學(xué)源于生活，寓于生活，生活是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，積累經(jīng)驗(yàn)，利用生活資源，可以深化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的認(rèn)識(shí)，喚起學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

開發(fā)和利用各種數(shù)學(xué)課程資源，有利于擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)空間，同時(shí)也利于優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)，提高實(shí)際教育效果。因而，教師在新課程的實(shí)施中還應(yīng)進(jìn)一步挖掘有利于學(xué)生發(fā)展的課程要素，讓它發(fā)揮應(yīng)有的教育價(jià)值，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的實(shí)踐能力和創(chuàng)造精神。

參考文獻(xiàn)

1： 馬云鵬主編 《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)》 長春出版社

2： 龐維國著 《 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與教學(xué)設(shè)計(jì)》上海教育出版社

3：孫文波主編 《新課程課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究——五星教學(xué)設(shè)計(jì)的探索》.浙江大學(xué)出版社