激發(fā)語文教學活力方法淺析

楊繼生

【中圖分類號】G633.3

“語文易學，但難學好；語文易教，但難教精”，這是眾多的中學生和語文教師深感困惑的問題。因此，改變語文“教學”思想和改進“教學”方法，提高語文學習效率，是中學生的當務之急，也是中學語文教學應倍加關(guān)注的問題。作為語文教師應順應課改新潮流，與時俱進，注重激發(fā)語文教學活力，調(diào)動學生主動學習語文的積極性，擴展語文學習視野，努力建設開放而有活力的語文課堂。

一、調(diào)動潛能，培養(yǎng)個性，主動學習。

新課程改革順應世界范圍內(nèi)“以學生發(fā)展為本”的課程改革潮流，提出了使學生“在普遍達到基本要求的前提下實現(xiàn)有個性的發(fā)展”的目標。發(fā)展個性的理論是素質(zhì)教育的要求。作為語文教師要把學生作為主體而賦予學習的自主性和主動性。

首先，鼓勵學生參與生動活潑的課堂教學實踐活動，親身體驗語文的妙趣。教學《選舉風波》時，可由學生自行編排課本劇，親手制作道具，自由分配角色。在表演中，通過人物語言、神態(tài)、動作等表現(xiàn)劇中人物的心理活動變化和作品的思想感情，同學們無拘無束地表現(xiàn)自己思想、情感，從中體會到同學間真誠的友愛，同時也明白“真正的友誼是一種理智的友誼”。課本劇的表演能讓每位學生破除狹隘的學習觀，以極大熱情使自己真正成為活動的主人，在親身實踐中感悟語文的魅力。

其次，鼓勵學生質(zhì)疑問難，發(fā)展個性及創(chuàng)造性。語文教學不應該拘泥于已有的觀點和現(xiàn)成的結(jié)論，要善于從不同角度思考分析，讓學生敢于質(zhì)疑，敢于提出不同于書本、教師、其他同學的見解和主張。在教學《三峽》一文時，不少學生就文章的結(jié)構(gòu)通過自學提出這樣的問題：作者為什么不按照春夏秋冬的季節(jié)順序描繪三峽四季景致？作者為何將冬春兩季放在一段描寫？這樣寫的用意何在？針對學生提出的同題，筆者組織學生討論，引導學生拓寬思路，鼓勵學生大膽發(fā)言，通過質(zhì)疑、引導、解難，從而使學生認識到《三峽》結(jié)構(gòu)的獨到，品味出文章的結(jié)構(gòu)美。通過這樣的質(zhì)疑問難，有助于培養(yǎng)學生富有個性的審美品質(zhì)和創(chuàng)造思維的能力，使學生主動學習，由“學會”變成“會學”，再次創(chuàng)造成功機會，激發(fā)不同程度學生學習熱情。

事實證明：不斷獲得成功，經(jīng)常得到表揚的學生，學習興趣也在不斷的鞏固和發(fā)展；而屢遭失敗，經(jīng)常受批評、斥責的學生，其學習興趣就會日漸衰減，直到完全喪失。教師可以通過課堂提問為學生創(chuàng)造條件。當然，提問要難易適度，要根據(jù)學生的實際水平，不可過淺，以免走過場；又不可過難，以防學生茫然失措，產(chǎn)生畏難情緒。較難的問題請優(yōu)生回答；較容易的題目，則要請希望生回答。當學生在回答問題遇到困難時，教師應適時地、恰到好處地、巧妙地給以啟發(fā)指點，讓學生“跳一跳，夠得著”，使學生能夠順利完成任務。這樣難易有別、因人而異的提問，使每一個學生都可能取得成功而受到教師的表揚和鼓勵，從而感受到成功的喜悅，進而喜歡學習語文。

二、擴大閱讀，發(fā)展情趣，感悟語文。

“語文學習的外延與生活的外延相等”，社會是一座語文的寶藏，生活是語文學習的大課堂。語文學習的空間不應該被縮小在狹小的教室里和手中的課本上，而應該拓展語文學習的渠道和發(fā)展的空間，做到眼觀六路耳聽八方，在廣闊的學習天地上擴展視野，陶冶情操，增強興趣，以加深學生對語文的領(lǐng)悟。

首先可以讓學生大量閱讀名著時文，收聽收看廣播電視、上網(wǎng)了解信息，感受生活的主旋律，把握時代審美情趣。教學時可以通過定期舉行配樂朗讀比賽，在自讀課本中，在報刊雜志上選取富有生活氣息、反映當前時代風貌的時文，配樂朗讀，圍繞“誰讀得最有感情”來進行“讀一評一議”比賽，讓學生在“讀中悟，悟中讀”，提高學生品味語文的能力。利用課前三分鐘讓學生在班上交流自己喜歡的一首詩歌、一句名言甚至一個成語，并說說自己喜歡的原因。這樣就會促使學生廣泛涉獵群書，培養(yǎng)自己的興趣點，從中加深對語文的感悟。

其次，以課本、課堂為中心向外輻射，拓寬語文學習的深度和廣度，既加深對課內(nèi)知識的理解和掌握，又擴大了知識面，還能調(diào)動學生學習的興致。在教《珍奇的稀有動物——針鼴》課文時，讓學生收集有關(guān)針鼴的資料。同學們從生物學角度介紹針鼴，拓寬學生的知識面；然后引入所學課文《珍奇的稀有動物——針鼴），增強保住珍稀動物的意識，培養(yǎng)熱愛生命的情感。

再次，讓學生關(guān)注著有生活氣息和表現(xiàn)力的流行語，如：“網(wǎng)蟲”、“日子在發(fā)霉”、“蛋白質(zhì)”、“熊市”、“爽”、“泡”等，豐富學生的語言，改變學生只從課本上學生語文的思想，感悟語文內(nèi)在美、語言美、藝術(shù)美及時代感，發(fā)展學生情趣，使學生在生活實踐中學習語文，運用語文，豐富語文。

三、趣昧異入，嚴謹結(jié)尾，展現(xiàn)風采。

要充分發(fā)揮教師自身的優(yōu)勢，在語文教學過程中展現(xiàn)教師的風采。

首先，精心設計，趣味導入。美國心理學家布魯納說：“符合興趣的學習能使學生達到最優(yōu)化的效果。保持對所學知識的濃厚興趣，是提高學習效率的根本秘訣?！闭Z文課堂教學的開講十分重要，開端的精彩能很快抓住學生的注意力，誘發(fā)學生學習新知識的興趣乃至激情，為教學過程創(chuàng)設最佳的情知開端與背景。趣味導入法有：

1、故事導入法：在教《犟龜》之前，先讓幾位學生講述熟悉的“龜兔賽跑” （多種版本），來引起學生對本文的學習興趣。

2、問題導入法：在教《基因暢想》時，先提問“克隆人類的各種器官進行器官移植是真的嗎”，一石激起千重浪。

3、名言導入法：教《春》時，讓學生說出有關(guān)描寫“春”的名詩句來導入，激起學生求知欲。

4、圖片導人法：教《海洋是未來的糧倉》、《蘇州園林》時，利用圖片，給學生以直觀形象。

5、影視導人法：教《空城計》時，先放映電影《赤壁》片斷，讓學生從感性上認識到諸葛亮——智慧的化身，吸引學生探究的興趣。

語文課堂教學有其本身的特點，教師如一位演員，演得好就能抓住觀眾的心，否則課堂如一潭死水。在此不能忽略了結(jié)尾，多變的開講是引子，將學生的注意力引入課堂教學之中，結(jié)尾是壓軸戲，它是傳授知識完整的保證。嚴謹?shù)慕Y(jié)尾能收住學生的心。加深學生對知識的理解。常用方式有：

l、歸納整理式：要求能準確地概括出這節(jié)課的主要內(nèi)容，給學生以系統(tǒng)、完整的印象，便于深化理解、鞏固新知，培養(yǎng)學生思維的條理性和總結(jié)概括的能力。如教《桃花源記》時，讓學生歸納文中一詞多義、古今字、通假字以加強對文言字詞的辨識和領(lǐng)會。

2、對比式：用已學過的知識和現(xiàn)學的知識加以比較，加深學生的認識理解，這樣學新而溫故，一舉兩得。如教海倫·凱勒《我的老師》時與學過的魏巍寫的《我的老師》在內(nèi)容上和寫法上作比較分析。

3、牽引式：人們巳普遍接收了大語文教育觀念，在語文課結(jié)尾時進行巧妙的牽引，不失為將課內(nèi)向課外延伸的有效方法之一，使學生進行新的認知活動。如教《魯提轄拳打鎮(zhèn)關(guān)西》時，可引導學生去閱讀施耐庵的《水滸傳）；教《風箏》引導學生去閱讀魯迅的《野草》。