新課改理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)研究與實(shí)踐

馬蘭珠

【摘要】在新課改下，小學(xué)數(shù)學(xué)要進(jìn)行一定的教學(xué)改革，一定要以學(xué)生的終身發(fā)展為本，提升學(xué)生的素質(zhì)，拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識和理解，培養(yǎng)思維能力和創(chuàng)新精神，提升解決問題的能力為根本。新修訂的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱》中強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會?！弊寣W(xué)生體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的用途和魅力。

【關(guān)鍵字】新課改；小學(xué)數(shù)學(xué)；研究；實(shí)踐

G633.5

著名的教育家陶行知說“教育只有通過生活才能產(chǎn)生作用并真正成為教育”。因此，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，努力使課堂生活化，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力是推進(jìn)素質(zhì)教育的良好途徑。那么，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，如何進(jìn)行才能符合新課改下的理念和方向呢？筆者經(jīng)過探索和實(shí)踐，認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾方面：

一、轉(zhuǎn)變教師的教育理念

首先，教師應(yīng)具備有服務(wù)的意識和理念。服務(wù)是一種資源，優(yōu)質(zhì)的服務(wù)是創(chuàng)設(shè)輕松和諧環(huán)境，獲得最佳效益的最有效手段。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，始終要把學(xué)生放在主體位置，教師只需要服務(wù)學(xué)生，同時(shí)在給學(xué)生進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)撥、引導(dǎo)、創(chuàng)設(shè)情境等。采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，科學(xué)有效的教學(xué)方法，精湛的教學(xué)藝術(shù)，“潤物細(xì)無聲”地引導(dǎo)學(xué)生探索、獲取知識、學(xué)會分析、開拓思維。比如：推到長方體的體積公式，首先取一排三個(gè)棱長是1厘米的正方體拼成長方體，長寬高與體積然后取三排同樣長方體擺3排一層，長寬高與體積（3 3 1 9）9立方厘米，最后6排同樣長方體擺三排一層，長寬高與體積（3 3 2 18）18立方厘米.經(jīng)過實(shí)踐、觀察、分析、思考，學(xué)生發(fā)現(xiàn)了規(guī)律：長方體的體積等于長、寬、高的乘積。在這個(gè)知識的學(xué)習(xí)過程里，教師指導(dǎo)學(xué)生操作，引導(dǎo)學(xué)生觀察及板書，實(shí)際上就是在有意識的服務(wù)學(xué)生這個(gè)主體。教學(xué)中，樹立服務(wù)意識，是教學(xué)活動中教師和學(xué)生的科學(xué)定位，有利于突出教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生主體地位，使學(xué)生愿學(xué)、會學(xué)、樂學(xué)。

其次，教師要有生活意識。眾所周知，在生活實(shí)踐中培養(yǎng)創(chuàng)新能力，這一點(diǎn)在美國“木匠教學(xué)法”上做的非常成功?！澳窘辰虒W(xué)法”的核心思想是：注重知識源于生活，讓學(xué)生們在生活實(shí)踐中獲取知識，提升能力，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題及解決問題，充分發(fā)揮學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力?，F(xiàn)如今，小學(xué)數(shù)學(xué)采用的教材內(nèi)容，側(cè)重于知識系統(tǒng)性，涉及聯(lián)系生活的很少。這樣就會造成教材知識結(jié)構(gòu)與學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法達(dá)到同步，導(dǎo)致教師為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)而不得不實(shí)施題海戰(zhàn)術(shù)，反反復(fù)復(fù)進(jìn)行機(jī)械訓(xùn)練，阻礙學(xué)生的思維發(fā)展。因此，在教學(xué)內(nèi)容上一定要進(jìn)行大膽改革，在教學(xué)中注重生活實(shí)際，重視學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，把教學(xué)回歸實(shí)踐，回歸生活。

二、教師要善于研究生活中的數(shù)學(xué)

知識是前任從生活中積累或總結(jié)出來的經(jīng)驗(yàn)及規(guī)律，而教學(xué)目標(biāo)就是為了掌握規(guī)律及學(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。如果教師只是讓學(xué)生掌握知識，而不傳授獲取知識的能力，那就猶如把學(xué)生的腦袋當(dāng)成了一個(gè)容器。這樣的做法是不科學(xué)的，也不符合掌握和應(yīng)用知識的規(guī)律。因此，教學(xué)過程中，教師必須讓學(xué)生了解知識發(fā)生的過程，引導(dǎo)學(xué)生善于捕捉、獲取、積累生活中的數(shù)學(xué)知識。

1、挖掘教材中的生活資源。例如小學(xué)教材中的例子：例一：數(shù)據(jù)的收集，要求學(xué)生在上放學(xué)途中遇到紅燈時(shí)，數(shù)一數(shù)另一方向經(jīng)過的大客車、小汽車、摩托車各是多少輛？例二：質(zhì)數(shù)和合數(shù)，分解質(zhì)因數(shù)布置作業(yè)時(shí)，讓學(xué)生思考班上每個(gè)同學(xué)的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù)，并把合數(shù)分解質(zhì)因數(shù)。

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察生活中的數(shù)學(xué)知識。通過這種方法，既可以積累數(shù)學(xué)知識，更是能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的最佳途徑。如，讓低年級的學(xué)生數(shù)一數(shù)教師地磚或燈管的數(shù)量，和同桌比一比身高、體重，認(rèn)一認(rèn)周圍那些物品是平面圖形，那些是立體圖形。對中高年級的學(xué)生，指導(dǎo)他們觀察數(shù)學(xué)美，如形體的美、結(jié)構(gòu)美等等。

假如學(xué)生能夠善于研究生活中的美，本身就是最好的學(xué)習(xí)方法。學(xué)生在研究中不斷思考，不斷嘗試，并不斷地體驗(yàn)成功。比如，教師在給學(xué)生布置家庭作業(yè)：用紙皮制作一個(gè)長方體的模型，學(xué)生要思考什么是長方體，長方體有何特征，怎樣做才能實(shí)現(xiàn)作品的美觀大方。第二天，學(xué)生帶上各自做的作品來到課堂，關(guān)于長方體的特征這部分內(nèi)容根本不用教師過多講解，每個(gè)學(xué)生都已經(jīng)掌握并懂得區(qū)分，學(xué)生們個(gè)個(gè)胸有成竹，爭先恐后的發(fā)言、展示，課堂自然充實(shí)活躍。

三、教師善于創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境就是模擬生活，讓課堂教學(xué)更接近現(xiàn)實(shí)生活，是學(xué)生加強(qiáng)感知，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，筆者一般采用以下幾種方法：

1、運(yùn)用實(shí)例創(chuàng)設(shè)情境。

教師在進(jìn)行循環(huán)小數(shù)概念內(nèi)容的教授時(shí)，可以選擇讓學(xué)生講永遠(yuǎn)講不完的故事：“從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，從前有座山，山上有座廟，廟里有個(gè)老和尚在講故事，…”通過這個(gè)故事，讓學(xué)生初步感知不斷重復(fù)的一絲，此外還可以列舉自然現(xiàn)象“水—汽—云—水”的循環(huán)，引出“循環(huán)”的概念。

2、運(yùn)用實(shí)物創(chuàng)設(shè)情境。

在進(jìn)行圓的認(rèn)識教學(xué)中，課堂的引入可以這么創(chuàng)設(shè)：展示一副用正方形輪子制作的自行車，然后問同學(xué)們是否喜歡這輛自行車，學(xué)生說不喜歡，再把正方形輪子的輪子換成橢圓的輪子，學(xué)生還是說不喜歡，直到改為正圓形的輪子，學(xué)生才滿意。

3、自制教具創(chuàng)設(shè)情境

教師在教授推導(dǎo)三角形的面積公式時(shí)，學(xué)生自帶兩個(gè)完全一樣的三角形，動手操作通過旋轉(zhuǎn)平移方法把兩個(gè)一樣三角形拼成一個(gè)平行四邊形或長方形，平行四邊形面積等于底乘于高的一半。三角形面積公式是學(xué)生在實(shí)踐、觀察、概括得來的，學(xué)生嘗試到了成功的快樂，不但掌握了知識，還能培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和信心。

4、借助媒體創(chuàng)設(shè)情境

媒體具有直觀、形象、具體、生活的特點(diǎn)，利用媒體創(chuàng)設(shè)情境，是抽象概念具體化，使難理解的問題容易化。比如教授長方體的認(rèn)識時(shí)，相對的面完全相同，運(yùn)用電腦平移兩個(gè)面完全重合，相對的棱長的長度相等也一樣，從而達(dá)到具體、直觀的效果。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中采用情境教學(xué)，學(xué)生非常感興趣，實(shí)現(xiàn)了課堂的有趣、有效。

讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活的聯(lián)系，不僅要求數(shù)學(xué)教學(xué)的選材要聯(lián)系生活，同時(shí)還要求“數(shù)學(xué)教學(xué)必須從學(xué)生熟悉的生活情境和感興趣的事物出發(fā)，為他們提供觀察和操作的機(jī)會。”讓學(xué)生有更多的機(jī)會從周圍熟悉的事物中學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)。體會到數(shù)學(xué)就在身邊，感受數(shù)學(xué)的用途和魅力。正如數(shù)學(xué)家華羅庚說：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，生物之謎，日用之蘩，無處不數(shù)學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

1、劉朝暉，《現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的基本原理方法》，清華大學(xué)出版社，2011年8月。

2、龔運(yùn)勤，《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)與方法論》，北京理工大學(xué)出版社，2011年7月。

3、湯偉，《小學(xué)數(shù)學(xué)應(yīng)用題的研究》，《小學(xué)生（教學(xué)實(shí)踐）》， 2014年05期。