新課程下如何改善初中歷史教學(xué)效果

龍海英

摘 要：歷史的繼承和發(fā)揚(yáng)在社會(huì)發(fā)展中起著重要的作用。初中歷史是歷史教學(xué)的重要階段，提高初中歷史教學(xué)質(zhì)量在當(dāng)前非常重要。本文筆者結(jié)合新課標(biāo)的內(nèi)容和自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，用新課標(biāo)的理念反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足，希望用傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀做法來促進(jìn)新課程的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新課程；初中歷史教學(xué)；新理念

【中圖分類號(hào)】G633.51

改善教學(xué)質(zhì)量、實(shí)現(xiàn)課程教學(xué)目標(biāo)，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度的實(shí)施有效教學(xué)，是我們每位教師的共同追求，也是衡量教師工作有效性的重要體現(xiàn)。針對初中歷史課堂教學(xué)而言，按照新課程的新理念，教師應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，采用多元化的教學(xué)方法和教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生在歷史學(xué)習(xí)方面的潛能，充分利用課堂教學(xué)時(shí)間，活躍課堂氛圍，靈活采用教學(xué)手段，正確使用教材，將這些相關(guān)因素進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，就可以在歷史課堂教學(xué)中，將豐富多彩的歷史內(nèi)容活靈活現(xiàn)的展現(xiàn)在每個(gè)學(xué)生面前。那么，到底如何才能將這些因素逐個(gè)實(shí)現(xiàn)呢？作為初中歷史教師，筆者在教學(xué)過程中不斷摸索和嘗試新的教學(xué)方式，借此機(jī)會(huì)將教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和心得總結(jié)一下，希望與同行的教師們共同交流，進(jìn)而幫助更多的學(xué)生學(xué)好歷史。

一、要認(rèn)清新課程改革與傳統(tǒng)教學(xué)之間的關(guān)系

雖然說新課程改革為我們的初中歷史教學(xué)帶來了新的指導(dǎo)方向，傳統(tǒng)教學(xué)也存在不少弊端，但是經(jīng)過多年的嘗試和實(shí)踐，傳統(tǒng)教學(xué)中扔存在不少有效的教學(xué)方式，這就需要我們在嘗試新課標(biāo)的同時(shí)，首先要認(rèn)清新課標(biāo)改革與傳統(tǒng)教學(xué)之間是創(chuàng)新性和繼承性的關(guān)系。新課程的實(shí)施不能與過去的“歷史”相脫離，需要在繼承優(yōu)秀傳統(tǒng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)改革。作為初中歷史教師，我們要不斷的思考，經(jīng)過長時(shí)間的認(rèn)證和時(shí)間，傳統(tǒng)教學(xué)中哪些做法和思想是優(yōu)秀的？？哪些傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，不符合社會(huì)培養(yǎng)人才的需要？在推動(dòng)新課程改革的歷程中，我們應(yīng)該怎樣繼承個(gè)改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)思想和教學(xué)方法？新課程中要求的創(chuàng)新主要指的哪方面？我們應(yīng)該怎樣看待和發(fā)展這種創(chuàng)新？我認(rèn)為要解決這些問題，首先要做到的就是先要解放教師的思想，使得教師的思想走在時(shí)代的前端，樹立全心全意為學(xué)生服務(wù)的思想，將學(xué)生的利益放在首位，教師能用新課程理念來反思傳統(tǒng)教學(xué)的不足，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)秀教學(xué)方式來促進(jìn)新課程的發(fā)展，采用最新的教學(xué)方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)能力。

二、尊重學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

初中階段是學(xué)生的性格、思想、行為習(xí)慣形成的重要時(shí)期。作為教師，我們在教學(xué)過程中言行舉止對學(xué)生的這種行為和性格的形成有著很大的影響。我們要懂得尊重學(xué)生和相信學(xué)生，以自己的態(tài)度和行為來帶動(dòng)學(xué)生的進(jìn)步。俗話說：親其師才能信其道，讓自己的學(xué)生喜歡自己，進(jìn)而也能促進(jìn)學(xué)生喜歡自己上的歷史課。初中生渴望被他人尊重，尤其看重教師對自己的態(tài)度，所以教師要懂得尊重學(xué)生和相信學(xué)生。這就要求教師在注重“教”的同時(shí)，也能注重學(xué)生對知識(shí)的探索能力，正確處理教與學(xué)的關(guān)系，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。另外，在歷史教學(xué)中，要充分發(fā)揮情感因素的作用，情感因素可以驅(qū)使學(xué)生激發(fā)自身的意志，這就需要教師在知識(shí)傳授中采取聲情并茂的講解，比如在講解中外歷史故事或者人物的過程中，應(yīng)該將人物描繪的繪聲繪色，對仁人志士要采取鏗鏘激昂的頌揚(yáng)，在講到歷史罪人的時(shí)候可以用一種義憤填膺的語氣，講到不同的內(nèi)容運(yùn)用不同的語調(diào)，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，引發(fā)學(xué)生的共鳴，更有利于帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情景中，可以提高歷史教學(xué)效果。

三、鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑和提問，活躍課堂氛圍

俗話說：學(xué)起于思，思源于疑。意思是說，思考是掌握新知識(shí)和新問題的開端，思考主要是來源于質(zhì)疑。因?yàn)橐蓡柕拇嬖?，都?huì)激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)和深入思考的欲望。而學(xué)生能夠正確質(zhì)疑主要需要依靠學(xué)生的引導(dǎo)，比如教師在課堂中對疑問的預(yù)設(shè)。針對初中歷史課堂教學(xué)，首先在每次歷史課程上，都會(huì)先總結(jié)舊的知識(shí)點(diǎn)和講授新的知識(shí)點(diǎn)，這兩種知識(shí)點(diǎn)之間存在結(jié)合點(diǎn)，通過這個(gè)關(guān)鍵的結(jié)合點(diǎn)，可以將新舊知識(shí)鏈接起來，教師可以圍繞這個(gè)結(jié)合點(diǎn)對學(xué)生進(jìn)行問題設(shè)疑 ，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)結(jié)合點(diǎn)。其次，歷史的教學(xué)重視時(shí)效性和真實(shí)性，歷史教師在講解內(nèi)容的過程中，可以對過去的歷史史實(shí)直接提出疑問，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)歷史新課程之前，先為學(xué)生們提出幾項(xiàng)問題，讓學(xué)生們圍繞問題對歷史課展開思考。還可以根據(jù)當(dāng)前的歷史熱點(diǎn)，指導(dǎo)學(xué)生們開展評(píng)論和質(zhì)疑，這樣的教學(xué)方式，不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、思維能力和創(chuàng)造力，還能活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)的氛圍，對改善初中歷史課堂教學(xué)有很大的幫助。

四、采用分層教學(xué)，因材施教

新課程中強(qiáng)調(diào)：要尊重和重視學(xué)生的個(gè)體差異，受學(xué)習(xí)環(huán)境和個(gè)體差異的影響，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的能力不同，采用分層教學(xué)法，針對不同的學(xué)生采取響應(yīng)的教學(xué)方法，可以幫助學(xué)生最大限度的得到發(fā)展，找出適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)方式，可以讓學(xué)生學(xué)有所得，感受到學(xué)習(xí)歷史的喜悅，還能提高歷史教學(xué)質(zhì)量。這就需要?dú)v史老師了解學(xué)生的情況，針對不同水平的學(xué)生進(jìn)行備課，在設(shè)計(jì)問題的時(shí)候，對優(yōu)秀生、中等生和后進(jìn)生都提出相應(yīng)程度的問題。對學(xué)困生提出的問題主要針對基礎(chǔ)知識(shí)，這樣可以啟發(fā)學(xué)困生，讓他們順利解答，一方面增加他們學(xué)習(xí)的信心，另一方面還可以促進(jìn)他們積極發(fā)言的積極性。對優(yōu)等生的問題不能太簡單，要找些相對有思考空間的難題，讓優(yōu)秀等在思考的同時(shí)還能獲得一定的發(fā)展。

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