論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對(duì)策

陳立可

摘 要：所謂職業(yè)規(guī)劃，即一個(gè)人對(duì)于自身將來(lái)想要從事的職業(yè)進(jìn)行階段性的計(jì)劃和總體的設(shè)想。職業(yè)規(guī)劃對(duì)于人在一定時(shí)期的活動(dòng)具有很強(qiáng)的指導(dǎo)性。中職生的職業(yè)規(guī)劃課程能夠幫助中職生樹(shù)立正確的職業(yè)意識(shí)，促進(jìn)其職業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中職生；職業(yè)生涯；課程的現(xiàn)狀

為了讓學(xué)生在校期間能夠看清就業(yè)形勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)社會(huì)了解的同時(shí)，也能增加自信心，對(duì)個(gè)人的職業(yè)發(fā)展有所規(guī)定計(jì)劃。所以，在中等職業(yè)學(xué)校教育中開(kāi)設(shè)了職業(yè)生涯規(guī)劃課程。但就目前而言，當(dāng)下中職生的職業(yè)規(guī)劃課程存在很多的問(wèn)題，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教學(xué)不能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

1 中職生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性

1.1 嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的要求 伴隨著經(jīng)濟(jì)的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)對(duì)于人才的要求越來(lái)越高。由于高等教育近幾年的擴(kuò)招，涌入社會(huì)市場(chǎng)的大學(xué)生也越來(lái)越多。這使得中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)后的就業(yè)形式越來(lái)越嚴(yán)峻，就業(yè)壓力也逐漸增大。針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生畢業(yè)所要面臨的這種就業(yè)壓力，筆者根據(jù)多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為中職生應(yīng)該在畢業(yè)前做好個(gè)人的職業(yè)生涯規(guī)劃，從而使得就業(yè)時(shí)不再迷茫無(wú)措，而是擁有自己的就業(yè)方向與目標(biāo)。簡(jiǎn)而言之，對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的教育教學(xué)，要重視加強(qiáng)其職業(yè)規(guī)劃課程的有效開(kāi)展。

1.2 日新月異的職業(yè)環(huán)境變化的要求 在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大背景下，科技不斷的發(fā)展，社會(huì)的更新?lián)Q代速度較快，知識(shí)與資訊的更新更是日新月異。學(xué)生在校所學(xué)習(xí)到的知識(shí)，大部分在畢業(yè)后發(fā)現(xiàn)與社會(huì)實(shí)際脫軌，以前那種一生從事并致力于一個(gè)工作崗位的時(shí)代，早已不復(fù)存在。就目前而言，中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生應(yīng)該把自己的職業(yè)規(guī)劃立足點(diǎn)放在整個(gè)人生的規(guī)劃上，而不單單只顧眼前，不能只滿(mǎn)足當(dāng)下，應(yīng)該長(zhǎng)遠(yuǎn)考慮自己的人生職業(yè)發(fā)展。在規(guī)劃中，把個(gè)人的學(xué)習(xí)生活以及社會(huì)發(fā)展趨勢(shì)緊密結(jié)合起來(lái)，使自己成為社會(huì)發(fā)展中所需要的人才。面對(duì)社會(huì)革新發(fā)展中的各種挑戰(zhàn)，只有樹(shù)立正確的職業(yè)價(jià)值觀，根據(jù)職業(yè)生涯規(guī)劃課程內(nèi)容，做出相應(yīng)的職業(yè)生涯安排與規(guī)劃，才能實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

1.3 克服中職學(xué)校教育體制缺陷的要求 由于傳統(tǒng)教育思想與模式根深蒂固，所以中職學(xué)校盡管教育管理體制以及教學(xué)都進(jìn)行了改革，可是仍然出現(xiàn)了很多問(wèn)題，阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活健康發(fā)展。主要在以下幾方面：第一，過(guò)分重視知識(shí)的記憶與習(xí)題的練習(xí)，缺乏對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)；第二，過(guò)分重視學(xué)科知識(shí)，忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)面的擴(kuò)展；第三，過(guò)分重視智力因素，忽視了對(duì)學(xué)生興趣愛(ài)好多方面的培養(yǎng)。

1.4 提高綜合素質(zhì)，滿(mǎn)足自身發(fā)展需要的要求 職業(yè)生涯規(guī)劃教育是提高學(xué)生綜合素質(zhì)重要的部分。在職業(yè)生涯教育課程中，教師要讓學(xué)生對(duì)自身?xiàng)l件進(jìn)行深入了解，明確自己的職業(yè)發(fā)展方向以及目標(biāo)；要幫助學(xué)生分析就業(yè)發(fā)展的狀態(tài)，讓學(xué)生選擇適合自己的職業(yè)發(fā)展道路；要讓學(xué)生自主彌補(bǔ)自身的不足，為自己職業(yè)發(fā)展生涯目標(biāo)而不斷努力。通過(guò)教師對(duì)學(xué)生職業(yè)發(fā)展生涯有效地引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，提高綜合素質(zhì)能力，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

2 中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題

在教育發(fā)展過(guò)程中，國(guó)家一直強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃教育。可是在中等職業(yè)學(xué)校中，由于學(xué)校對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的重視度不高，沒(méi)有真正理解職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的意義。所以在教學(xué)安排上存在很多問(wèn)題，單純的開(kāi)設(shè)專(zhuān)題講座或者報(bào)告，也沒(méi)能引起學(xué)生的重視，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)最終只流于形式。

2.1 教學(xué)課程安排缺乏科學(xué)性 就目前而言，我國(guó)大部分中等職業(yè)學(xué)校主要是通過(guò)職業(yè)生涯規(guī)劃課程來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯教育，通常教育課程時(shí)間為一學(xué)期，在課程教學(xué)中存在很多實(shí)踐與內(nèi)容上的沖突。課程有的開(kāi)設(shè)在一年級(jí)學(xué)生，有的是二年級(jí)學(xué)生。不管是中職教育的一年級(jí)還是二年級(jí)學(xué)生，對(duì)職業(yè)規(guī)劃課程都相對(duì)較為陌生遙遠(yuǎn)。因?yàn)槎紝儆谠趯W(xué)習(xí)初期，專(zhuān)業(yè)課了解不多甚至不了解，對(duì)自己的個(gè)人優(yōu)勢(shì)以及興趣愛(ài)好的方向都相對(duì)不了解，不能較快地確定自己職業(yè)生涯目標(biāo)。因此，這個(gè)時(shí)期不適合給學(xué)生安排職業(yè)生涯規(guī)劃教育課，只用培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)意識(shí)即可。

2.2 教師專(zhuān)業(yè)性不強(qiáng)，教學(xué)內(nèi)容遠(yuǎn)離實(shí)踐 擔(dān)任中職院校的職業(yè)生涯規(guī)劃教育課程的教師，部分都是非專(zhuān)業(yè)職業(yè)的教師，一般都是思想政治教師兼職代課。所以，對(duì)于職業(yè)生涯教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)不夠全面，一般只是偏重教材理論知識(shí)，對(duì)于職業(yè)實(shí)踐中的調(diào)研比較少、導(dǎo)致在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)教育時(shí)，其說(shuō)服力不強(qiáng)，有時(shí)教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際脫軌。

3 指導(dǎo)中職生職業(yè)生涯規(guī)劃的新對(duì)策

3.1 注重職業(yè)教育規(guī)劃課程的培養(yǎng) 在對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育時(shí)，必須要樹(shù)立“以就業(yè)為指導(dǎo)”的理念，將其設(shè)置為職業(yè)生涯課程教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。要讓學(xué)生從中職學(xué)校一年級(jí)就開(kāi)始樹(shù)立職業(yè)意識(shí)，把職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)教育融入到在校的全部學(xué)習(xí)生活之中，樹(shù)立正確的價(jià)值觀以及擇業(yè)觀；對(duì)學(xué)生的職業(yè)生涯指導(dǎo)進(jìn)行分階段教育，設(shè)置合理的職業(yè)規(guī)劃教育課程；讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)客觀地評(píng)價(jià)自己，為自己制定適合的職業(yè)生涯目標(biāo)；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的教育指導(dǎo)，積極鼓勵(lì)學(xué)生，讓其對(duì)自身充滿(mǎn)自信，做好正確的求職心理準(zhǔn)備。鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)發(fā)自主創(chuàng)新意識(shí)。進(jìn)行自主創(chuàng)業(yè)。

3.2 開(kāi)展多樣化教學(xué) 以學(xué)生作為教育教學(xué)的主體，多給學(xué)生制造職業(yè)培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。可以開(kāi)展職業(yè)技能比賽、社團(tuán)活動(dòng)等，給學(xué)生創(chuàng)造實(shí)踐性體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生擁有展示自我的平臺(tái)，通過(guò)自我能力的展示，對(duì)自我做出相應(yīng)的肯定。教師還可以在課堂上開(kāi)展辯論會(huì)，招聘模擬會(huì)等實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯教育課程的學(xué)習(xí)熱情，從而提高教學(xué)效果。教師必須不斷完善自我專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能，定期開(kāi)展的調(diào)研活動(dòng)，了解實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生的就業(yè)情況，深入研究了解中職生求職的心理需求以及生活工作中的成長(zhǎng)特點(diǎn)。從而對(duì)學(xué)生教學(xué)，從理論到實(shí)踐，增強(qiáng)教學(xué)指導(dǎo)的權(quán)威性。

4 結(jié)束語(yǔ)

職業(yè)生涯規(guī)劃教育是學(xué)生在中職教育中的重要組成部分，因此，必須重視對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育。本文以“論中職生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的現(xiàn)狀和對(duì)策”為題，從中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育的必要性、中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)生涯規(guī)劃教育的現(xiàn)狀和問(wèn)題以及對(duì)策等多個(gè)方面做出了簡(jiǎn)要分析，指出學(xué)校必須對(duì)職業(yè)生涯教育課程進(jìn)行不斷地革新，根據(jù)社會(huì)發(fā)展要求對(duì)職業(yè)教育生涯內(nèi)容做以調(diào)整，讓學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)觀與價(jià)值觀，明確自身的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)與方向，不斷努力，實(shí)現(xiàn)自我人生價(jià)值。

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