作文啟蒙指導(dǎo)策略：在快樂(lè)中學(xué)寫作文

鄧秀英

小學(xué)中低年級(jí)是作文教學(xué)的啟蒙階段，在這個(gè)階段的學(xué)生寫作時(shí)總是困難重重，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)事可寫，成為普遍現(xiàn)象。因此，在教學(xué)中，教師應(yīng)想盡辦法引導(dǎo)學(xué)生不認(rèn)為寫作文是一種苦事、難事，要注重激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和愿望，讓學(xué)生“樂(lè)”寫。

一、培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣

寫作興趣是小學(xué)生寫好作文的重要保證，然而，小學(xué)生的寫作興趣不是生而有之的，是在他們的大量課內(nèi)外活動(dòng)中，通過(guò)教育進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)出來(lái)的。所以，教師必須注重在多種活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。

在寫“心里話”活動(dòng)中，有意識(shí)地培養(yǎng)小學(xué)生的寫作興趣。低年級(jí)作文訓(xùn)練的重點(diǎn)，應(yīng)該放在培養(yǎng)興趣和自信心上，使學(xué)生從小養(yǎng)成敢于寫、愿意寫、樂(lè)于寫的良好習(xí)慣。

如果能讓寫話貼近小學(xué)生的生活實(shí)際，他們就愿意寫、樂(lè)意寫、也有話可寫。寫話后再得到教師的肯定或表?yè)P(yáng)，得到同學(xué)的認(rèn)可或欣賞，他們會(huì)感到滿足，感到幸福，會(huì)把寫話看成一種生活需要，并自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的寫作欲望。

一年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，就是要鼓勵(lì)學(xué)生寫心里話，把這項(xiàng)活動(dòng)作為收集學(xué)生信息和習(xí)作的途徑。可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：我能看出，大家都很喜歡老師，信任老師，都很想把心里話說(shuō)給老師聽。老師也很想多聽聽大家的心里話，但是這樣的機(jī)會(huì)有限，根本不能滿足全體同學(xué)的需求。所以，大家都寫出來(lái)吧。

二、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

觀察是人們認(rèn)識(shí)事物的起點(diǎn)，是邁向創(chuàng)新的第一步。如果學(xué)生對(duì)周圍事物缺乏認(rèn)識(shí)，硬要他們?nèi)ケ磉_(dá)、去反映則是不可能的。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，認(rèn)識(shí)世界的主要途徑是觀察。只有認(rèn)真細(xì)致地觀察，才能對(duì)事物有全面細(xì)致的了解，寫出來(lái)的文章才會(huì)真實(shí)感人。以往的作文教學(xué)所出現(xiàn)的問(wèn)題，就是缺乏對(duì)觀察的指導(dǎo)與重視。因此，作文教學(xué)要重視培養(yǎng)學(xué)生自主觀察的能力，教給學(xué)生觀察的方法，并啟迪學(xué)生創(chuàng)新，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的自覺(jué)探究者和發(fā)現(xiàn)者，引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人。

如，教學(xué)生寫習(xí)作《我喜歡的水果》時(shí)，可以從培養(yǎng)學(xué)生的觀察力下手，著重引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察水果的形狀、顏色和大小，激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成他們仔細(xì)觀察事物好習(xí)慣。1.看一看：課堂上，可積極引導(dǎo)學(xué)生仔仔細(xì)細(xì)地觀察自己帶來(lái)的水果是什么顏色，它們的顏色有沒(méi)有發(fā)生變化，形狀是什么樣子的？2.聞一聞、嘗一嘗：讓學(xué)生知道，光憑眼睛看事物，是了解不全面的。不是經(jīng)常吃的東西，通過(guò)鼻子聞一聞，親口嘗一嘗，品味一下它的酸、甜、苦、辣如何，使學(xué)生更加全面地把握這些水果的特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作文的積極性和主動(dòng)性。3.摸一摸：課堂上，可引導(dǎo)學(xué)生用手摸一摸自己帶來(lái)的蘋果，從而使學(xué)生加深對(duì)這種水果的了解。通過(guò)教師的引導(dǎo)，學(xué)生懂得了觀察水果不僅要仔細(xì)看一看，還要聞一聞、嘗一嘗、摸一摸，調(diào)動(dòng)多種感官進(jìn)行觀察，這樣才能較全面地把握它們?cè)陬伾?、形狀、味道等方面的特點(diǎn)，使學(xué)生逐漸養(yǎng)成觀察的習(xí)慣。

三、注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境

“情動(dòng)而辭發(fā)”，大凡寫作，都是為了抒發(fā)感情，而教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)，總覺(jué)得很難找到學(xué)生情感的激發(fā)點(diǎn)，因而寫出來(lái)的作文不是形式雷同，就是干巴巴的。因此，在作文教學(xué)時(shí)，讓學(xué)生身臨其境，在情境中受到感染，產(chǎn)生情感共鳴，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情，讓學(xué)生想寫。從研究學(xué)生的心態(tài)入手，培養(yǎng)學(xué)生愉快的情緒，調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作的積極性。在實(shí)踐中，為使學(xué)生感到寫作文是一種樂(lè)事，要努力創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生寫作的教學(xué)環(huán)境，以情感滲透營(yíng)造興奮、和諧的氛圍。

四、注重學(xué)生的語(yǔ)言積累

“不積跬步，無(wú)以到千里”。量的積累才有可能導(dǎo)致質(zhì)的提升，沒(méi)有大量的語(yǔ)言積累，學(xué)生是無(wú)法寫好作文的。而小學(xué)中低年級(jí)的學(xué)生大多缺乏自覺(jué)性，只有不斷的鼓勵(lì)和督促，才能幫助他們積累語(yǔ)言，提高語(yǔ)言的儲(chǔ)備量。對(duì)于這一點(diǎn)，可以在課堂上得到很好的體現(xiàn)。在指導(dǎo)學(xué)生練說(shuō)菊花的顏色時(shí)，學(xué)生一開始的語(yǔ)言很貧乏：紅的、白的、黃的……為了能讓學(xué)生說(shuō)得生動(dòng)、具體、形象，可以通過(guò)各種辦法加以啟發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出“五顏六色”“五彩繽紛”等成語(yǔ)。在形容一串紅的顏色時(shí)，多數(shù)學(xué)生又紛紛說(shuō)“紅色”，可以讓學(xué)生換個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容“紅色”，學(xué)生馬上運(yùn)用到“火紅火紅”“紅艷艷”這兩個(gè)詞語(yǔ)，這樣在不知不覺(jué)中訓(xùn)練了學(xué)生多用、會(huì)用好詞好句的能力，這對(duì)以后的寫作是很有幫助的。

總之，小學(xué)啟蒙作文的指導(dǎo)，教師只有從興趣著眼，想方設(shè)法調(diào)動(dòng)學(xué)生說(shuō)寫的主動(dòng)性、積極性，不斷探索和發(fā)現(xiàn)適合學(xué)生學(xué)寫作文的方法和途徑，才能扎扎實(shí)實(shí)地為學(xué)生的學(xué)寫作文打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。