語(yǔ)文教學(xué)要緊密聯(lián)系社會(huì)生活

鄧小瓊

人們常說(shuō)：“語(yǔ)文來(lái)源于生活?！笨梢哉f(shuō)，生活中處處都有語(yǔ)文的影子，人的一生，跟語(yǔ)文打交道的時(shí)間是最長(zhǎng)的，運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)應(yīng)該是最多的。正如有的專家所說(shuō)，“不關(guān)心廣闊的社會(huì)生活就很難學(xué)好語(yǔ)文”。這不僅是語(yǔ)文教育工作者在語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中的真切感受，也是對(duì)語(yǔ)文教學(xué)普遍存在的脫離社會(huì)生活現(xiàn)象的反思。

的確，長(zhǎng)期以來(lái)，由于受應(yīng)試教育的不良影響，教學(xué)模式化、教條化、功利化傾向嚴(yán)重。許多教師眼睛只盯著分?jǐn)?shù)，一門心思摳“知識(shí)點(diǎn)”，讓學(xué)生整天掙扎于題海之中，不愿花精力引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與觀察社會(huì)、思考生活、感悟人生結(jié)合起來(lái)。片面強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文學(xué)科的工具性，忽略了語(yǔ)文學(xué)科的人文性，更漠視了語(yǔ)文學(xué)科的生活美。學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣往往被消磨殆盡，學(xué)起來(lái)耗時(shí)費(fèi)力，效益低下。即便有的考得高分，也往往只能“玩”語(yǔ)言文字，人文精神卻嚴(yán)重缺失，審美意識(shí)嚴(yán)重淡化，難以做到和諧發(fā)展。

《全日制普通高級(jí)中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出，在語(yǔ)文教學(xué)中“要密切聯(lián)系社會(huì)生活，注意開發(fā)現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文教學(xué)資源。要加強(qiáng)課內(nèi)外的溝通”，這無(wú)疑對(duì)語(yǔ)文教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。因此，在使用語(yǔ)文新教材進(jìn)行高中語(yǔ)文教學(xué)時(shí)，要力戒閉門來(lái)教書，要注意“開門教學(xué)”，眼光不僅要看著書本，而且隨時(shí)要關(guān)注社會(huì)生活，只有這樣才能收到良好的效果。具體做法如下：

一、在課文教學(xué)中充分聯(lián)系社會(huì)

語(yǔ)文來(lái)源于生活，又高于生活。課文是社會(huì)生活的反映或總結(jié)，總能在其中找到聯(lián)系生活的聯(lián)系點(diǎn)。在教學(xué)中要將課文與現(xiàn)實(shí)社會(huì)聯(lián)系起來(lái)，從而讓學(xué)生充分理解課文的意蘊(yùn)，借此對(duì)活生生的社會(huì)有更理性、深刻的理解。

如，文學(xué)常識(shí)的教學(xué)，不僅要注重常識(shí)知識(shí)類的教學(xué)，還要特別重視中國(guó)文化的傳統(tǒng)與當(dāng)代社會(huì)的聯(lián)系。在教學(xué)高中新教材的《姓氏源流與文化尋根》專題時(shí)，可以利用課外語(yǔ)文活動(dòng)，舉辦題為“我的姓氏，我的驕傲”的活動(dòng)。除了讓學(xué)生介紹自己姓氏的源流之外，還讓他們找出自己姓氏的亮點(diǎn)，介紹他們收集的讓這個(gè)姓氏增光的人物及其故事。不僅讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，無(wú)形中還讓學(xué)生感到了一份驕傲，增強(qiáng)了他們的自信心，榜樣的力量是無(wú)窮的，能讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)中找到動(dòng)力。

再如，在教學(xué)新教材中《包身工》這一課時(shí)，可用PPT展示一組圖片來(lái)反映新時(shí)代“包身工”的現(xiàn)狀：煙塵漫天的環(huán)境，面黃肌瘦的形容，呆滯無(wú)神的雙眼，瘦骨嶙峋的軀體，他們?yōu)榱松?，被騙或者被拐進(jìn)入了山西黑煤窯。從此，他們飽受摧殘，有的人甚至再也沒能走出這黑暗之地，重見光明。這樣，學(xué)生不僅了解了夏衍筆下的包身工，還知道他們自己在新時(shí)代該珍惜什么。

二、在各種語(yǔ)文活動(dòng)中關(guān)注社會(huì)

語(yǔ)文課外活動(dòng)是課堂教學(xué)的重要補(bǔ)充形式，教師要精心組織開展，使課外活動(dòng)成為聯(lián)系課堂和社會(huì)的紐帶。

堅(jiān)持組織學(xué)生輪流每節(jié)課前作5分鐘演講，并要求內(nèi)容要關(guān)注社會(huì)，關(guān)注人生，關(guān)注環(huán)境，關(guān)注自我。學(xué)生從中交流自己對(duì)社會(huì)生活的觀察和感悟，教師在其中予以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，借此增強(qiáng)學(xué)生觀察社會(huì)生活并作理性思考的能力。同時(shí)，也讓學(xué)生關(guān)注時(shí)事熱點(diǎn)，收錄整理時(shí)事熱點(diǎn)，然后在教師組織的每周一至兩次的語(yǔ)文課外活動(dòng)上，以小組為單位進(jìn)行展示，使學(xué)生將語(yǔ)文學(xué)習(xí)與社會(huì)生活緊緊聯(lián)系起來(lái)。如，有一次學(xué)生在交流展示活動(dòng)中，介紹了自己在報(bào)紙上看到的一則報(bào)道：在珠江三角洲，物質(zhì)的富裕造就了一批“不讀書、不務(wù)農(nóng)、不做工、不經(jīng)商”的“四不青年”。這個(gè)學(xué)生還從“不要做物質(zhì)的富翁，精神的乞丐”、“小富則安的小農(nóng)意識(shí)要不得”等角度，對(duì)此加以評(píng)論。因此，不能小看現(xiàn)在的學(xué)生，只要加以引導(dǎo)，他們是很能發(fā)現(xiàn)和思考社會(huì)問(wèn)題的。

三、引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生寫作中反映社會(huì)生活

在作文教學(xué)中，要采取耐心指導(dǎo)、熱情鼓勵(lì)的辦法，引導(dǎo)學(xué)生觀察社會(huì)，思考人生，堅(jiān)持寫出自己的真情實(shí)感。通過(guò)努力，大多數(shù)學(xué)生能改變文風(fēng)，寫出反映社會(huì)、思考人生、具有真情實(shí)感的作文。

如，布置一個(gè)片段作文，描寫”擠“這個(gè)動(dòng)作 ，學(xué)生可能寫的最多的是他們擠公交車，這部分作文會(huì)寫得是淋漓盡致、生動(dòng)形象、字字血淚。有學(xué)生會(huì)開玩笑說(shuō)，這是寫得最爽的一次作文?？赡苓€有一部分學(xué)生會(huì)寫中國(guó)大媽搶黃金的場(chǎng)景或大爺大媽超市搶打折貨的場(chǎng)景，這些都跟他們的生活有關(guān)，寫來(lái)絲毫不費(fèi)力。關(guān)注生活并把它融入到學(xué)生的作文中，學(xué)生就不會(huì)有閉門造車的寫作苦惱。

再如，有一個(gè)學(xué)生在作文《牛局長(zhǎng)的電話？》中，寫的是主人公牛德勝當(dāng)了局長(zhǎng)后，就很少有時(shí)間回牛家村看望父母，年長(zhǎng)的二老也難得進(jìn)一次城。一天晚上，牛局長(zhǎng)的母親去世了，牛老爹打電話來(lái)告訴兒子這個(gè)不幸的消息，兒子家里沒人接電話，就只好打到局里了。牛老爹反復(fù)打了四次電話，才最終找到兒子，這其中的玄妙在于牛老爹打電話對(duì)兒子的稱謂變化。第一次牛老爹打電話稱兒子為“牛娃”， 可秘書卻說(shuō)打錯(cuò)了，這里沒有這個(gè)人，然后掛斷了電話。第二次牛老爹打電話稱兒子為“牛局長(zhǎng)”，秘書說(shuō)“稍等一下，我去看看”。秘書轉(zhuǎn)身向牛局長(zhǎng)請(qǐng)示，可他兒子一聽是找“牛局長(zhǎng)”的，就以為是哪個(gè)部門要協(xié)調(diào)什么事麻煩他，就叫女秘書回了電話說(shuō)他在開會(huì)，待會(huì)兒再打，又被掛斷了電話。牛老爹疑惑之極，第三次打電話決定直呼其名牛德勝。秘書一聽到這種口氣，估摸著這人跟局長(zhǎng)的關(guān)系肯定不一般，于是趕忙向局長(zhǎng)傳話?？伤麅鹤优＞珠L(zhǎng)一聽是找“牛德勝”，他以為不是哪個(gè)八竿子打不著的窮親戚就是什么小學(xué)同學(xué)有事求他幫忙，他讓秘書說(shuō)他不在，又掛了電話。牛老爹這下暴跳如雷，肺都要?dú)庹?。但他憋著性子，轉(zhuǎn)念分析兒子不接電話的原因，突然腦子閃現(xiàn)兒子接一位領(lǐng)導(dǎo)的電話時(shí)畢恭畢敬、點(diǎn)頭哈腰的丑態(tài)。第四次打電話要求找小牛，女秘書一聽這語(yǔ)氣，以為是哪位首長(zhǎng)打來(lái)的電話，連忙請(qǐng)局長(zhǎng)來(lái)聽電話。牛局長(zhǎng)一聽找“小?！?，立即放下手中的工作，三步并作兩步走到電話旁邊，恭恭敬敬地拿起話筒，“喂，請(qǐng)問(wèn)是哪位領(lǐng)導(dǎo)？我是小牛啊”，牛老爹總算找到了兒子，報(bào)了喪信。

通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生對(duì)社會(huì)的觸覺變得敏銳起來(lái)，人文素質(zhì)有明顯提高。同時(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的興趣也因此大大增強(qiáng)，教學(xué)質(zhì)量得以全面提高。在各次語(yǔ)文考試中，成績(jī)的進(jìn)步處于學(xué)校同年級(jí)前列。

在語(yǔ)文教學(xué)中結(jié)合社會(huì)生活，是非常艱苦的事情。它需要教師付出更多的、創(chuàng)造性的勞動(dòng)，并要求教師不斷充實(shí)自己，提高自身素質(zhì)。教學(xué)中往往還要背負(fù)舊觀念慣性的壓力，這需要教師不僅要具備強(qiáng)烈的事業(yè)心，還要有對(duì)社會(huì)生活極強(qiáng)的敏銳感以及高度的社會(huì)責(zé)任感。