小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)分析

李光濤

摘 要：隨著素質(zhì)教育的進(jìn)一步發(fā)展，創(chuàng)新型的教學(xué)方案得到了很好的推廣，情境教學(xué)就是其中一種實(shí)用指數(shù)很高的教學(xué)方案。在實(shí)際的課堂教學(xué)過(guò)程中，情境教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們更好地理解語(yǔ)文閱讀的內(nèi)容，還能提高學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容和人物的理解能力，加深他們的印象。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀;情景教學(xué);教學(xué)分析

情境教學(xué)是一種有效的課程教學(xué)手段，對(duì)閱讀教學(xué)具有十分重要的應(yīng)用價(jià)值。為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，教師運(yùn)用情境教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的內(nèi)心情感，使其心靈得到共鳴。

一、新課標(biāo)語(yǔ)文閱讀教學(xué)改革的背景

隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，數(shù)學(xué)的教學(xué)模式發(fā)生了很多變化?？茖W(xué)技術(shù)在教學(xué)中得到了廣泛運(yùn)用。教師將一些智能化的教學(xué)儀器與教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，不僅將很多抽象、難以理解的語(yǔ)言活靈活現(xiàn)地演示出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)充滿好奇，增加了對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，而且在講課的過(guò)程中，使教師減輕負(fù)擔(dān)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

在其他國(guó)家的教學(xué)模式改革中，新課標(biāo)的教學(xué)模式獲得了高度的認(rèn)可，也拉開了新一輪教學(xué)模式改革的序幕。目前很多國(guó)家實(shí)行彈性教學(xué)的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)可以選擇自己喜歡的課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語(yǔ)文閱讀課程的設(shè)置中，可以選擇以某個(gè)主題為中心的教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)實(shí)驗(yàn);以應(yīng)用模式為主的情境式教學(xué);組織閱讀專題活動(dòng)，等等。利用這種教學(xué)模式，可以充分挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)熱情，積極培養(yǎng)他們對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情，提高其綜合性、自主性學(xué)習(xí)的能力。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的目的與理念

1.語(yǔ)文閱讀教學(xué)的目的

語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的目的，就是利用一定的教學(xué)模式，在短時(shí)間內(nèi)使學(xué)生獲得語(yǔ)言運(yùn)用的基本理論知識(shí)，理解基本的概念、結(jié)論，掌握基礎(chǔ)的閱讀方法，達(dá)到能決實(shí)際問(wèn)題的能力。在語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，做到：

（1）通過(guò)教授語(yǔ)言的基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生掌握基本的基礎(chǔ)語(yǔ)言運(yùn)用的技巧，在理解模型與技巧的基礎(chǔ)上，體會(huì)語(yǔ)言所蘊(yùn)含的思想及學(xué)習(xí)思路，進(jìn)行下一步的學(xué)習(xí)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性學(xué)習(xí)思維，通過(guò)空間想象、抽象理解、靈活運(yùn)用、熟練掌握等學(xué)習(xí)方法提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（3）在不同的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)要掌握不同的語(yǔ)言技巧，提高語(yǔ)文的文字運(yùn)用能力，使學(xué)生在生活中能有效運(yùn)用學(xué)過(guò)的知識(shí)進(jìn)行情境分析，提高學(xué)生溝通和交流的能力。

2.語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的基本理念

小學(xué)語(yǔ)文教育是學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言文字的重要階段，學(xué)生在這一階段所學(xué)習(xí)的閱讀技巧，足以讓他們應(yīng)對(duì)生活中用到的基礎(chǔ)語(yǔ)言。因此，合理運(yùn)用小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)模式尤為重要。小學(xué)語(yǔ)文閱讀注重共同基礎(chǔ)的構(gòu)建，特別是在提供教育平臺(tái)時(shí)，要注意發(fā)揮文字基礎(chǔ)性的作用。小學(xué)閱讀課程的基礎(chǔ)性主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是在義務(wù)教育階段的語(yǔ)文教學(xué)僅僅局限在文字書面學(xué)習(xí)的表面，沒(méi)有針對(duì)實(shí)際應(yīng)用的學(xué)習(xí)。小學(xué)語(yǔ)文教育為了給學(xué)生提供良好的教學(xué)平臺(tái)，使學(xué)生適應(yīng)現(xiàn)代化的社會(huì)，就必須為學(xué)生提供更高水平的語(yǔ)言基礎(chǔ)。二是教師要做好理論知識(shí)的準(zhǔn)備，不僅要求學(xué)生有扎實(shí)的語(yǔ)言文字理論知識(shí)，還要求學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)階段，認(rèn)真學(xué)習(xí)閱讀技巧，提高理解能力。

三、小學(xué)語(yǔ)文閱讀情境教學(xué)的應(yīng)對(duì)策略

1.提供多樣化課程，適應(yīng)個(gè)性選擇

在閱讀教學(xué)模式的改革過(guò)程中，教師要考慮學(xué)生需求多樣性的因素，制定課程教學(xué)模式時(shí)應(yīng)具有多樣性與選擇性，讓學(xué)生能夠找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。還要考慮學(xué)校和教師的選擇，為教師講課提供便利?？梢栽趯W(xué)生中適當(dāng)進(jìn)行調(diào)查，根據(jù)學(xué)生的基本需求和自身的情況，設(shè)定閱讀教學(xué)課程，充分發(fā)揮學(xué)科優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，完善教學(xué)模式。

2.倡導(dǎo)積極主動(dòng)、勇于探索的學(xué)習(xí)方式

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，不僅要合理運(yùn)用教學(xué)模式，還要適當(dāng)對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行探索、創(chuàng)新，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)散學(xué)生的思維，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，防止出現(xiàn)學(xué)習(xí)方式單調(diào)枯燥的情況。實(shí)際的教學(xué)過(guò)程不能局限于接受、記憶、模仿和練習(xí)，還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主探索、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流、閱讀自學(xué)等學(xué)習(xí)能力。豐富學(xué)生語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)的方式，培養(yǎng)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)，迎合學(xué)生多樣性的需求。

在閱讀情境教學(xué)模式中，提倡學(xué)生通過(guò)觀察生活來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)，在積累生活經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)。適當(dāng)調(diào)整閱讀方法，讓學(xué)生在理解理論的基礎(chǔ)上，充分挖掘知識(shí)的精髓，豐富自己的經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐感受中認(rèn)知、發(fā)展和創(chuàng)造，進(jìn)而提高對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)能力。

四、小結(jié)

通過(guò)以上方式引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)際問(wèn)題的角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，培養(yǎng)獨(dú)立思考、理論聯(lián)系實(shí)際的學(xué)習(xí)能力，開拓學(xué)生的視野，養(yǎng)成發(fā)散思維的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要向?qū)W生提出問(wèn)題，引導(dǎo)他們積極發(fā)表自己的見(jiàn)解，培養(yǎng)他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題時(shí)用辯證的眼光看問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

鄭勇.情境·探究·建構(gòu)：課堂教學(xué)的最優(yōu)化[M].濟(jì)南：山東教育出版社，2007.