淺談教學(xué)后記在職校課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吳光明

摘 要：堅(jiān)持寫好教學(xué)后記，能使教師的寫作能力、課堂教學(xué)能力得到明顯提高。文章從課堂實(shí)踐中備課達(dá)成效果的反思、課堂教學(xué)中的成功與失敗的反思、收集學(xué)生的反饋建議、注重同仁之間的研討等方面來(lái)闡述如何寫好教學(xué)后記，從而為教學(xué)策略建立可靠依據(jù)，使課堂教學(xué)不斷優(yōu)化和成熟。

關(guān)鍵詞：教學(xué)后記;課堂教學(xué);作用;運(yùn)用

中職物流的課程設(shè)置決定了許多物流教師每一年都重復(fù)著同一教材的教學(xué)工作，而且在一個(gè)年級(jí)平行班重復(fù)著同一課題，物流課上到最后整個(gè)過(guò)程都機(jī)械化、模式化了，導(dǎo)致課堂教學(xué)失去特色、教法千篇一律、教學(xué)效果不理想。即使自己覺(jué)得備課備得很充分，如何精心準(zhǔn)備，如何聯(lián)系實(shí)際，最后拿到課堂上教學(xué)時(shí)會(huì)出現(xiàn)許多課前估計(jì)不到、也不可能去預(yù)估的情況。針對(duì)這種現(xiàn)狀，我就嘗試每個(gè)班物流理論課結(jié)束后用隨筆的形式寫一點(diǎn)教學(xué)后記，經(jīng)過(guò)這些年的堅(jiān)持，教科研水平有了較大的提高。

一、教學(xué)后記的作用

1.寫好教學(xué)后記，為撰寫教學(xué)論文提供素材

作為專業(yè)教師，應(yīng)當(dāng)具有一定的寫作能力。平時(shí)經(jīng)常寫教學(xué)后記是在不斷地練筆。如果能堅(jiān)持每天對(duì)課堂中的感悟加以思考，并記錄在案，會(huì)對(duì)自己的教學(xué)實(shí)踐很有幫助。教學(xué)后記是一線教師特有且實(shí)用的教育教學(xué)科研。今年南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校就出現(xiàn)“高級(jí)”職稱名額少而申報(bào)教師多的現(xiàn)象，諸多教師被卡在論文環(huán)節(jié)后悔莫及。應(yīng)該來(lái)說(shuō)，撰寫論文并不深?yuàn)W，它就在我們身邊。如果教師在平時(shí)教學(xué)中注重教學(xué)反思，注意經(jīng)驗(yàn)積累，到申報(bào)專業(yè)技術(shù)職稱撰寫論文時(shí)就會(huì)有來(lái)源于生活，來(lái)源于平時(shí)教學(xué)中的真實(shí)素材。將這些零散的看似互不相干的教學(xué)后記整理出來(lái)，認(rèn)真加以思考、分析、概括和總結(jié)，并將這些點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)升華到理性的高度。以教學(xué)教育理論為指導(dǎo)，探究教學(xué)中出現(xiàn)問(wèn)題的解決途徑和方法，撰寫相關(guān)的教學(xué)論文，為專業(yè)教學(xué)服務(wù)。

2.寫好教學(xué)后記，有利于總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高教學(xué)質(zhì)量

課堂教學(xué)是一個(gè)復(fù)雜多變的認(rèn)識(shí)過(guò)程。在教學(xué)實(shí)踐中，教師憑借教材指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，其中有成功的，也有不成功的。如果課后堅(jiān)持寫教學(xué)后記，經(jīng)常不斷地總結(jié)教學(xué)中哪些地方做得好，為什么好，哪些地方有欠缺，原因在哪里，將感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，再用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，如此對(duì)癥下藥，循環(huán)往復(fù)，就可以減少盲目性，提高自學(xué)性，不斷改進(jìn)教學(xué)，逐步提高教學(xué)質(zhì)量。

二、教學(xué)后記的運(yùn)用

1. 反思課前備課的效果達(dá)成情況

（1）教師只有認(rèn)真鉆研教材，吃透教材，才能整體把握教材。通過(guò)教學(xué)，檢查一下自己對(duì)教材的理解程度，教材中編者的意圖是否摸清，教材中的思想內(nèi)涵的挖掘是否深透。

（2）通過(guò)教學(xué)后記檢查教學(xué)中有沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)貫穿課堂教學(xué)全過(guò)程，是否準(zhǔn)確地把握教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教材內(nèi)容層次是否清晰。寫教學(xué)后記時(shí)，要記下教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)任務(wù)是否完成，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破，教學(xué)時(shí)間安排、板書設(shè)計(jì)是否合理，自己的教法有無(wú)欠缺，教學(xué)的實(shí)際效果與備課的預(yù)期有無(wú)差距，等等。

（3）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是提高教學(xué)效果的重要因素，主要看導(dǎo)入、講授、實(shí)踐、評(píng)價(jià)四大部分的設(shè)計(jì)和時(shí)間安排是否合理、最優(yōu)化，是否以學(xué)生認(rèn)識(shí)事物的心理結(jié)構(gòu)為依據(jù)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)修正。

2.反思課堂實(shí)踐中的教學(xué)情況

（1）捕捉課堂上的“亮點(diǎn)”。將教學(xué)過(guò)程中達(dá)到預(yù)先設(shè)想，取得良好教學(xué)效果的做法記錄下來(lái)，“擇其善而從之”。有時(shí)這可能僅僅是一句話，但它對(duì)今后的教學(xué)將提供最直接的參考。這些閃光點(diǎn)只要我們留心就不難發(fā)現(xiàn)。通過(guò)長(zhǎng)期的積累，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)自然會(huì)日益豐富。

（2）反思教學(xué)中的不足。金無(wú)足赤，人無(wú)完人。即使最成功的教學(xué)過(guò)程也會(huì)難免會(huì)有疏漏失誤之處，教學(xué)后記就要如實(shí)地記錄教學(xué)中的得與失，認(rèn)真細(xì)致分析失敗的原因，“擇其不善而改之”。如教學(xué)內(nèi)容安排不妥，教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)不突出，教法選用不符合學(xué)生的身心特點(diǎn)，練習(xí)手段和方法缺乏趣味性和啟發(fā)性，等等。不管是哪幾個(gè)方面，教師都應(yīng)該把問(wèn)題及時(shí)記錄下來(lái)，并積極地從主觀上找出原因，查漏補(bǔ)缺，與同行交流，尋求對(duì)策。這樣，在日后的教學(xué)中可以防患于未然。

3.收集學(xué)生的反饋建議

寫好教學(xué)后記，必須突出學(xué)生的主體地位，只有滿足了學(xué)生的需求，才能有好的教學(xué)效果。所以教師應(yīng)仔細(xì)傾聽學(xué)生的聲音，搞好調(diào)查研究，摸索學(xué)生的思想，不斷探索該年齡段學(xué)生的心理特征。①記錄教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的疑惑點(diǎn)、作業(yè)中暴露的欠缺點(diǎn)及在考試中出現(xiàn)的失分點(diǎn)，并力爭(zhēng)在短時(shí)期內(nèi)有針對(duì)性地進(jìn)行補(bǔ)救。②把學(xué)生獨(dú)到的見解、好的思路及時(shí)記錄下來(lái)，為今后教學(xué)補(bǔ)充新的能量。對(duì)于一些大多數(shù)學(xué)生存在的一些錯(cuò)誤見解，教師課堂上及時(shí)剖析也會(huì)收到較好的教學(xué)效果。

4.注重同仁之間的研討

為提高教師的教學(xué)水平，教育主管部門和學(xué)校經(jīng)常要舉辦公開課、信息化教學(xué)、好課評(píng)比、同課異構(gòu)等各類教研活動(dòng)。聽課的人有各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)和物流專業(yè)同仁，他們會(huì)對(duì)參賽教師的課一一點(diǎn)評(píng)，并提出一些好的改進(jìn)意見，教師也要珍視這些寶貴的意見并記錄在教案后面。年輕教師還要經(jīng)常請(qǐng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師或其他學(xué)科的教師聽課指導(dǎo)，虛心聽取他們的建議，積累更多好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)教學(xué)后記的內(nèi)容。

以記促思，以記促教，以記促學(xué)，以記促改，必有所得。長(zhǎng)此以往，定會(huì)提高自己的教學(xué)水平，不斷豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，為今后教育、教研提供充足“正能量”。

（作者單位：南京下關(guān)中等專業(yè)學(xué)校）