試論如何在技校體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的終身體育意識(shí)

馬東風(fēng)

摘 要：學(xué)生要想實(shí)現(xiàn)其全面發(fā)展僅僅通過(guò)對(duì)文化及專業(yè)課程的學(xué)習(xí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，德智體美四育并舉成為當(dāng)前對(duì)全方位人才的基本定位。其中，體育課程作為各個(gè)教育階段的必選課程，在塑造全面人才方面意義重大，終身體育理念更是成為體育學(xué)習(xí)的終極目標(biāo)。對(duì)我國(guó)技工類院校而言，培育學(xué)生的終身體育意識(shí)成為新課改背景下體育課程革新的重點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：新課改;體育教學(xué);技工學(xué)校

當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的定位不僅僅局限于高技能與高學(xué)歷，而是對(duì)人才綜合素養(yǎng)的考查，即對(duì)個(gè)人心理素養(yǎng)、身體素質(zhì)的要求不斷提高，整體發(fā)展趨勢(shì)就是對(duì)人才的定位趨向整體化與多元化。因此，對(duì)技工學(xué)校的教學(xué)而言，要想培育出全方位的人才，在課程的設(shè)置方面，不僅僅做好專業(yè)課程的教授工作，也要注重學(xué)生身體素質(zhì)的提升，這主要通過(guò)體育課程教學(xué)予以實(shí)現(xiàn)，培育學(xué)生的終身體育意識(shí)成為技校體育課程教學(xué)的最終目的。為此，本文就當(dāng)前我國(guó)技校的體育教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行分析，為培育學(xué)生終身體育意識(shí)提出了相應(yīng)的對(duì)策。

一、當(dāng)前培育終身體育意識(shí)的意義所在

對(duì)任何人而言，其專業(yè)接受體育運(yùn)動(dòng)的階段大都在校園中進(jìn)行的，校園體育對(duì)每一個(gè)人而言都是其體育人生中的必要階段，對(duì)其以后的全面發(fā)展起到了重要的推動(dòng)作用。在體育課程教學(xué)中，終身體育作為體育教學(xué)的目標(biāo)成為當(dāng)下體育課程教學(xué)的重要方面，終身體育理念的提出也是伴隨著人們對(duì)生活品質(zhì)、健康標(biāo)準(zhǔn)的相應(yīng)提高應(yīng)運(yùn)而生的。對(duì)學(xué)校而言，體育課程教學(xué)也是必不可少的，校園體育最直接的目的就是能夠培育學(xué)生強(qiáng)健的體魄，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成一種良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身體育意識(shí)。在這個(gè)過(guò)程中，通過(guò)多元化體育教學(xué)課程的形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將體育運(yùn)動(dòng)視作個(gè)人愛(ài)好長(zhǎng)久堅(jiān)持下去，同時(shí)還教授給學(xué)生必要的衛(wèi)生保健與體育健身知識(shí)與技能，使學(xué)生養(yǎng)成良好的衛(wèi)生習(xí)慣，增強(qiáng)體質(zhì)。終身體育理念對(duì)學(xué)生個(gè)人的發(fā)展具有十分重要的作用，有助于學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展，為其提供物質(zhì)基礎(chǔ)。對(duì)于技校的學(xué)生而言，踐行終身體育教學(xué)理念有助于培養(yǎng)其良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，并且在這個(gè)階段的學(xué)生的身體可塑性非常強(qiáng)，通過(guò)科學(xué)的體育鍛煉能夠塑造學(xué)生健康的體魄，對(duì)促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展也具有積極的作用。

二、我國(guó)技校在體育教學(xué)中培育學(xué)生終身體育意識(shí)的對(duì)策

1.提升學(xué)生基本的體育理論與技能

體育課程教學(xué)包括兩大方面內(nèi)容， 即專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)與體育運(yùn)動(dòng)技能教學(xué)。在技工類院校的體育課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)同時(shí)兼顧這兩方面內(nèi)容的教學(xué)，一方面，重點(diǎn)向?qū)W生講授體育課程的專業(yè)理論知識(shí)，這也包括了衛(wèi)生保健等方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容;同時(shí)還要將體育運(yùn)動(dòng)技能予以貫徹落實(shí)，加強(qiáng)學(xué)生的體育鍛煉，提升其體育技能，從而促進(jìn)學(xué)生在體育課程學(xué)習(xí)方面的協(xié)調(diào)發(fā)展。另一方面，在體育教學(xué)中，始終堅(jiān)持學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，教師是課堂的組織者與管理者，應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮引導(dǎo)作用。

伴隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，人們愈發(fā)追求健康的生活方式，自然離不開(kāi)體育鍛煉，體育教學(xué)作為一種專業(yè)的體育教授模式有助于學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)到更為專業(yè)和全面的體育知識(shí)與技能。因此，技校的體育教學(xué)要緊隨時(shí)代發(fā)展的步伐，注重學(xué)生體育基本能力的提升，在教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新，并能夠同當(dāng)前流行的體育運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目相結(jié)合，提高體育學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性;堅(jiān)持從實(shí)際出發(fā)的教學(xué)原則，敢于打破常規(guī)的教學(xué)模式，將學(xué)生真正的學(xué)習(xí)需求同教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，將技校學(xué)生同社會(huì)相結(jié)合，這有助于學(xué)生同社會(huì)相融合，有助于學(xué)生的全面發(fā)展與提升。教師還要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，制訂出科學(xué)的體育學(xué)習(xí)規(guī)劃，力求學(xué)生養(yǎng)成良好的體育學(xué)習(xí)習(xí)慣，樹(shù)立終身體育理念。

2.堅(jiān)持因材施教原則，個(gè)性化教學(xué)

現(xiàn)代化教學(xué)理論中明確提出，所謂的個(gè)性化教學(xué)就是將人的獨(dú)特個(gè)性發(fā)展作為開(kāi)展教育教學(xué)的主要方式與渠道。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師要對(duì)所有的教學(xué)對(duì)象即學(xué)生展開(kāi)必要的了解，主要是對(duì)學(xué)生之間存在著的個(gè)體差異性進(jìn)行了解，從而能夠根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)制訂出與之相適應(yīng)的教學(xué)方法與對(duì)策，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性培養(yǎng)，最終促進(jìn)學(xué)生在該領(lǐng)域的良性主動(dòng)發(fā)展。

例如，對(duì)身體素質(zhì)比較好的學(xué)生，可以制訂高強(qiáng)度的體育學(xué)習(xí)計(jì)劃，而對(duì)身體素質(zhì)較差的學(xué)生群體則可以制訂中低訓(xùn)練強(qiáng)度的體育計(jì)劃。對(duì)我國(guó)技校的體育課程教學(xué)而言，有效的體育課程教學(xué)有助于培育學(xué)生的個(gè)性特征，正是由于學(xué)生的個(gè)體差異性，其興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及特長(zhǎng)有所不同，因此院校及教師應(yīng)當(dāng)為其提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)發(fā)展環(huán)境，針對(duì)于學(xué)生的不同現(xiàn)實(shí)狀況進(jìn)行教育，唯有凸顯學(xué)生的個(gè)性，方能夠保證在后期的學(xué)習(xí)與工作過(guò)程中取得佳績(jī)，最終實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展，同時(shí)對(duì)構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)也起到了積極的促進(jìn)作用。

3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)前，各類學(xué)校在體育課程教材的選取上不盡相同，但是卻共同存在著教學(xué)內(nèi)容狹窄，同社會(huì)實(shí)踐相脫節(jié)的弊端，而且由于學(xué)生學(xué)習(xí)的體育項(xiàng)目種類繁多，需要專業(yè)化的教學(xué)場(chǎng)地與設(shè)備，因此一旦離開(kāi)了校園便難以繼續(xù)開(kāi)展體育活動(dòng)，從而不利于終身體育的實(shí)現(xiàn)。

此外，筆者發(fā)現(xiàn)，就我國(guó)技工類院校在體育教材的選取上并未真正結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教學(xué)內(nèi)容相對(duì)陳舊，缺乏娛樂(lè)性，專業(yè)性比較強(qiáng)，從而難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，就技校的體育教學(xué)而言應(yīng)當(dāng)創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容，在教學(xué)材料的選取上同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣相結(jié)合，根據(jù)教學(xué)實(shí)際情況適當(dāng)增添一些具備大眾化及娛樂(lè)性質(zhì)的體育項(xiàng)目，最大程度地激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性。同時(shí)，技校自身也可以根據(jù)實(shí)際的教學(xué)情況自主編撰相應(yīng)的體育教學(xué)課程，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)需求等創(chuàng)新教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生自主選擇體育學(xué)習(xí)項(xiàng)目，給予學(xué)生充足的選擇權(quán)與自主權(quán)，將終身體育理念同娛樂(lè)性相融合。體育教師要十分注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，在現(xiàn)有基礎(chǔ)之上引導(dǎo)學(xué)生切實(shí)提升自身的身體素質(zhì)與心理素養(yǎng)，為終身體育的貫徹實(shí)踐創(chuàng)造良好的現(xiàn)實(shí)條件。

4.依據(jù)新課標(biāo)發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位

針對(duì)于技校的體育教學(xué)而言，體育教師應(yīng)當(dāng)充分考慮到課程的設(shè)置與開(kāi)展同新課標(biāo)之間的有機(jī)結(jié)合，也就是說(shuō)即便是體育課程也要嚴(yán)格按照新課標(biāo)的準(zhǔn)則進(jìn)行調(diào)整。新課標(biāo)要求在教學(xué)過(guò)程中要充分尊重并體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性地位，教師作為課程的組織者與課堂的管理者，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中發(fā)揮著主導(dǎo)、協(xié)調(diào)的作用，其最終的目的都是為了學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)的。

學(xué)生主體性地位的體現(xiàn)主要在于教師，首先，教師要充分尊重學(xué)生的人格與個(gè)性，在學(xué)習(xí)與生活中關(guān)愛(ài)學(xué)生，平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，只有這樣才能夠樹(shù)立在學(xué)生心中優(yōu)秀教師的形象。其次，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，由于學(xué)生的個(gè)體差異性因素，其學(xué)習(xí)需求也是不盡相同的。這就需要教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備工作，盡量滿足其需求，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，目的使學(xué)生能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為終身體育意識(shí)理念的塑造奠定基礎(chǔ)。最后，學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成與終身體育意識(shí)的塑造是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，不是一蹴而就的，因此，體育教師要有耐心，堅(jiān)持循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，重視教學(xué)的貫徹與執(zhí)行，積極引導(dǎo)學(xué)生在主動(dòng)學(xué)習(xí)中樹(shù)立科學(xué)的學(xué)習(xí)意識(shí)。

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（作者單位：中國(guó)—德國(guó)北京電器模具技術(shù)培訓(xùn)中心）