公共聲樂(lè)選修課的素質(zhì)教育問(wèn)題之我見(jiàn)

翁洋

摘 要：公共聲樂(lè)選修課有著自己的特點(diǎn)和教學(xué)方法，是提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要手段之一。教師要積極探索公共聲樂(lè)課的教學(xué)規(guī)律，克服在教學(xué)中存在的問(wèn)題，努力提高學(xué)生的聲樂(lè)素質(zhì)，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。公共聲樂(lè)選修課的教學(xué)對(duì)象是非音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，主要以審美為核心，體現(xiàn)聲樂(lè)的文化性和審美性，凸出“美育”思想，著重提高大學(xué)生的審美能力和培養(yǎng)正確的審美觀，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，創(chuàng)造能力和擴(kuò)大藝術(shù)視野。

關(guān)鍵詞：公共聲樂(lè)選修課;素質(zhì)教育;教學(xué)方法

公共聲樂(lè)選修課是學(xué)校一門(mén)文化藝術(shù)類(lèi)公共選修課程，是以聲樂(lè)作品為對(duì)象的活動(dòng)，也是觀眾對(duì)聲樂(lè)作品認(rèn)知、理解達(dá)成共識(shí)的心理過(guò)程。公共聲樂(lè)選修課的教學(xué)使學(xué)生了解和掌握歌曲演唱及合唱指揮的理論知識(shí)、基本技術(shù)和藝術(shù)特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)、合作意識(shí)、配合能力、反應(yīng)能力及綜合運(yùn)用知識(shí)的能力。公共聲樂(lè)教育課程是中國(guó)普通高校素質(zhì)教育的重要組成部分，因其特殊的教育功能，受到廣大學(xué)生喜歡，然而中國(guó)高校公共聲樂(lè)課程開(kāi)設(shè)卻相對(duì)滯后。因此，在高校中有效、合理、科學(xué)地安排公共聲樂(lè)課程，滿(mǎn)足當(dāng)代大學(xué)生音樂(lè)審美等方面需求，已經(jīng)勢(shì)在必行。

聲樂(lè)藝術(shù)所產(chǎn)生的巨大藝術(shù)感染力和極其豐富的藝術(shù)內(nèi)涵是其他音樂(lè)藝術(shù)形式無(wú)可替代的，也是多元文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。聲樂(lè)本身是以人聲表達(dá)人們內(nèi)心感情的最直接的方式，其全部目的就是表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，聲樂(lè)教育則是要通過(guò)“歌唱”這一審美中介，達(dá)到教育人、提升人的品質(zhì)的作用。所以自古以來(lái)一直就有“絲不如竹，竹不如肉”的說(shuō)法。

我們必須充分發(fā)掘聲樂(lè)教學(xué)的本體價(jià)值，必須高度重視聲樂(lè)美育在素質(zhì)教育、國(guó)民教育和學(xué)校美育中的重要作用與地位，并把它切實(shí)可行地落實(shí)到我們的教育實(shí)踐和教育方針當(dāng)中去，以此種方式來(lái)糾正長(zhǎng)時(shí)間以來(lái)，由于學(xué)校總是將高校的聲樂(lè)教學(xué)的根本目的簡(jiǎn)單地看成是培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)聲樂(lè)人才，認(rèn)為高校聲樂(lè)教學(xué)的價(jià)值只有通過(guò)聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才及其聲樂(lè)作品的成功才能實(shí)現(xiàn)，對(duì)聲樂(lè)教學(xué)提高國(guó)民的精神文化素質(zhì)、提高聲樂(lè)者的身心素質(zhì)的本體價(jià)值和自我價(jià)值認(rèn)識(shí)的欠缺。

一、大學(xué)開(kāi)設(shè)公共聲樂(lè)教育課程的意義

1.聲樂(lè)是大眾最易掌握、最喜歡和普及的藝術(shù)

聲樂(lè)是人類(lèi)誕生最早的藝術(shù)之一，它一直緊密地伴隨著人類(lèi)的社會(huì)生活，是一門(mén)最容易掌握、最能直接抒情、最受大眾喜歡和普及的藝術(shù)?，F(xiàn)在社會(huì)中的各行各業(yè)、各個(gè)階層、各個(gè)領(lǐng)域，無(wú)論專(zhuān)業(yè)的還是業(yè)余的，無(wú)論何時(shí)何地都能感受到聲樂(lè)的魅力。和其他種類(lèi)相比，聲樂(lè)人人都有，隨身攜帶，更容易為大家接受和喜歡。所以，“聲樂(lè)藝術(shù)是上帝賜予人類(lèi)情感生活與文化世界達(dá)到相互溝通最通俗、最直接、最獨(dú)到新穎的一座橋梁”。

2.根據(jù)學(xué)生興趣開(kāi)設(shè)的公共聲樂(lè)教育，更易提高學(xué)生的審美能力

公共聲樂(lè)教育是公共音樂(lè)教育的一個(gè)分支，和大學(xué)開(kāi)設(shè)的其他紛繁蕪雜的公選課相比，聲樂(lè)無(wú)疑最具普及性。很多學(xué)生選課就是為了攢學(xué)分，導(dǎo)致上課失去了積極性。公共聲樂(lè)課程則不相同，對(duì)學(xué)生而言，很少有不喜歡唱歌的人， 而且中國(guó)素質(zhì)教育從小學(xué)、初中、高中都開(kāi)設(shè)了相應(yīng)的音樂(lè)欣賞課，甚至唱歌課。對(duì)于課程而言，聲樂(lè)可以是一種宣泄撫平心緒的手段，也可以是一種娛樂(lè)休閑的手段，輕松娛樂(lè)的上課方式給學(xué)生更多的感覺(jué)不是上課，而是放松和享受。

3.聲樂(lè)演唱與欣賞有別于其他藝術(shù)門(mén)類(lèi)，更接近學(xué)生的心理特征

音樂(lè)欣賞活動(dòng)作為人類(lèi)聽(tīng)覺(jué)審美的需要，在欣賞活動(dòng)中與純音樂(lè)的欣賞有很大的不同。聲樂(lè)欣賞的主要方式是感性體驗(yàn)，首先，聲樂(lè)欣賞活動(dòng)所喚起的審美體驗(yàn)是一種高層次的精神活動(dòng)，欣賞者無(wú)需做欣賞前的研究準(zhǔn)備工作，便可直接感知和理解作品內(nèi)容。其次，欣賞者可以根據(jù)歌詞的描繪間接感知音樂(lè)形象，在欣賞過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)的感性認(rèn)知可以直接激起欣賞者的情感。而純音樂(lè)欣賞需要通過(guò)辨別音色、節(jié)奏、音高、力度等音樂(lè)的基本元素，合成主題、樂(lè)章、樂(lè)段、旋律等音樂(lè)結(jié)構(gòu)，最后，才合成一首完整的樂(lè)曲。這類(lèi)欣賞需要有背景和理性研究才能獲得審美感受。作為欣賞主體的大學(xué)生，心理上更容易接受以感性體驗(yàn)為主的聲樂(lè)欣賞。

二、開(kāi)設(shè)聲樂(lè)選修課與高校推行素質(zhì)教育的關(guān)系

普通高校公共音樂(lè)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。清華大學(xué)被譽(yù)為中國(guó)工程師的搖籃，要求本科學(xué)生必須選夠13個(gè)人文科學(xué)和文化藝術(shù)類(lèi)課程的學(xué)分才能畢業(yè)。曾經(jīng)開(kāi)設(shè)過(guò)和現(xiàn)在正開(kāi)設(shè)的課程包括話劇與曲藝表演、中外名劇欣賞、20世紀(jì)中國(guó)歌曲史概況、歐洲歌劇藝術(shù)與賞析、合唱藝術(shù)表演等40余門(mén)之多;上海交通大學(xué)是中國(guó)最早開(kāi)設(shè)音樂(lè)課的8所理工院校之一，開(kāi)設(shè)的課程有樂(lè)理與名歌欣賞、中外經(jīng)典歌劇欣賞、讀譜與樂(lè)理、聲樂(lè)選修等20多門(mén)課程;北京工業(yè)大學(xué)也開(kāi)設(shè)了中外藝術(shù)歌曲演唱、聲樂(lè)課（男聲、女生、提高班）、合唱藝術(shù)課、聲樂(lè)基礎(chǔ)等課程;北京航空航天大學(xué)開(kāi)設(shè)有中國(guó)民族音樂(lè)欣賞、西方音樂(lè)史與名曲欣賞、合唱與聲樂(lè)藝術(shù)、樂(lè)理與世界名曲視唱等音樂(lè)課程;浙江工業(yè)大學(xué)開(kāi)設(shè)過(guò)基本樂(lè)理與音樂(lè)欣賞、銅管樂(lè)藝術(shù)、合唱藝術(shù)等音樂(lè)類(lèi)課程。

公共音樂(lè)教育在國(guó)外高校也受到高度重視。美國(guó)也十分重視藝術(shù)教育，它被確定為核心學(xué)科和必修課程。如哈佛大學(xué)低年級(jí)學(xué)生必須選修7～8種包括音樂(lè)在內(nèi)的文史藝術(shù)、公共基礎(chǔ)課;麻省理工學(xué)院則規(guī)定在獲得學(xué)士學(xué)位所必修的360學(xué)分中，必須包括72分的音樂(lè)普通必修課。德國(guó)的大學(xué)教育則要求所有大學(xué)生必修哲學(xué)、文學(xué)、歷史、音樂(lè)等人文學(xué)科。俄羅斯的公共音樂(lè)教育直接屬于強(qiáng)制性教育，音樂(lè)課為必修課，在統(tǒng)一規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容下教學(xué)。

素質(zhì)教育是以提高全民族的科學(xué)文化素質(zhì)和思想道德素質(zhì)為宗旨的教育，它看重受教育者及社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展的要求和目的，面向全體受教者，以全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)為根本宗旨，以注重培養(yǎng)受教者的能力、知識(shí)，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w美等方面的發(fā)展為基本特征。我國(guó)著名高等教育學(xué)科的重要奠基者和開(kāi)創(chuàng)者文輔相先生將素質(zhì)教育概括為：利用遺傳與環(huán)境的積極影響，調(diào)動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)與實(shí)踐的主觀能動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生生理與心理、智力與非智力、認(rèn)知與意志等因素全面而和諧地發(fā)展，促進(jìn)人類(lèi)文化向?qū)W生個(gè)體心理品質(zhì)的內(nèi)化，從而為學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展形成良性循環(huán)，發(fā)展與內(nèi)化，是素質(zhì)教育的實(shí)質(zhì)。

公共聲樂(lè)選修課的開(kāi)設(shè)與高校推行素質(zhì)教育必然有著十分密切的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，公共聲樂(lè)藝術(shù)教育的這些特有功能恰巧符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的內(nèi)在要求，也是大學(xué)生素質(zhì)能力全面發(fā)展的必備素養(yǎng)。公共聲樂(lè)藝術(shù)教育服務(wù)和服從于素質(zhì)教育的總體方針。因此，公共聲樂(lè)藝術(shù)教育是高校形成素質(zhì)教育功效、組織實(shí)施素質(zhì)教育的絕佳途徑之一，對(duì)高校全方面培養(yǎng)大學(xué)生素質(zhì)教育，并不斷發(fā)展大學(xué)生素質(zhì)教育發(fā)揮著極其重要的作用。

盡管由于學(xué)生選修聲樂(lè)的課時(shí)有限，很難使學(xué)生達(dá)到較專(zhuān)業(yè)的水平，但我還是認(rèn)為進(jìn)行聲樂(lè)公共課的探索是非常有必要的。公共聲樂(lè)選修課教師要比聲樂(lè)專(zhuān)業(yè)課教師更具有高度的責(zé)任感，充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，不斷發(fā)現(xiàn)和探索公共音樂(lè)選修課的教學(xué)規(guī)律，在不斷地提高個(gè)人公共音樂(lè)選修課的教學(xué)水平中，貫徹我黨的教育方針，提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)和審美水平，切實(shí)有效地提高大學(xué)生的素質(zhì)能力，增強(qiáng)當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力。

當(dāng)今的社會(huì)是一個(gè)多元化、開(kāi)放性的世界，各普通高校應(yīng)該積極響應(yīng)國(guó)家的號(hào)召，高度重視公共聲樂(lè)選修課的辦學(xué)與教學(xué)，精心選取教學(xué)內(nèi)容，充分挖掘該課程的價(jià)值，積極探索行之有效的教學(xué)方法，在發(fā)展中不斷改進(jìn)，使公共聲樂(lè)選修課在普通高校公共藝術(shù)教育中充分發(fā)揮其應(yīng)有的作用和優(yōu)勢(shì)，提升當(dāng)今大學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力，促進(jìn)和諧社會(huì)的發(fā)展，最終為構(gòu)建和諧社會(huì)擔(dān)負(fù)起高校應(yīng)負(fù)的責(zé)任和做出應(yīng)有的努力。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張兆南.歌唱修養(yǎng)與技能培育[M].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)出版社，1998.

（作者單位：河南師范大學(xué)新聯(lián)學(xué)院藝術(shù)系）