高中英語詞匯教學(xué)實例分析

馬娟

【摘 ? ?要】高中政治作為一個文科生必須學(xué)習(xí)的科目，在高考中占有很大的比重，本文側(cè)重如何提高學(xué)生對政治的理解的同時以提高學(xué)生自身成績?yōu)槟康摹Ｔ谡n業(yè)壓力較重的情況下能夠?qū)W好這門課程，把政治與生活聯(lián)系起來，以自身生活實踐來更好的了解政治，在不脫離實際情況下的學(xué)習(xí)。詞匯教學(xué)一直是英語教學(xué)中的重點和難點，一直被認為是公開教學(xué)活動的禁區(qū)。如何在創(chuàng)新和實用之間取得平衡，如何讓學(xué)生在生動活潑的語言素材中學(xué)會應(yīng)用，如何在傳統(tǒng)的課堂上克服羞于犯錯的心態(tài)勇敢的操練，一直是筆者思考和探索的方向?！度私绦抡n標版必修5》第5單元 First Aid話題貼近生活，所涉及詞匯簡單實用，易操練，而且對于生活有著現(xiàn)實指導(dǎo)意義。筆者選擇本課的詞匯復(fù)習(xí)鞏固課，大膽的融入了任務(wù)型詞匯教學(xué)法、話題詞匯教學(xué)法、自主探究法、游戲法和詞匯競賽法等教學(xué)方法，以真實語言材料為背景，從而實現(xiàn)有效詞匯教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】詞匯 教學(xué) 實例分析

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.193

教英語的老師都知道詞匯教學(xué)的重要性，但在平時的詞匯教學(xué)中往往只是帶讀幾遍或跟著磁帶讀，然后課后要求學(xué)生死記硬背。這種教學(xué)方法既不符合啟發(fā)性和興趣性的教學(xué)原則，也不符合新課程教學(xué)的詞匯教學(xué)理念。因此，怎樣進行有效的進行詞匯教學(xué)，我?guī)е@個思考設(shè)計并實踐了一堂詞匯復(fù)習(xí)課。人教新課標版必修5第5單元 First Aid話題貼近生活，所涉及詞匯簡單實用，易操練，所以我選擇了學(xué)完reading和using language課文之后的詞匯練習(xí)課。通過對所學(xué)詞匯的呈現(xiàn)、操練和測評三個教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，及一系列詞匯教學(xué)法的應(yīng)用，讓學(xué)生在鮮活的語言素材中學(xué)會活用詞匯，取得了不錯的教學(xué)效果。

一、 教學(xué)設(shè)計

本節(jié)課詞匯教學(xué)應(yīng)分3步走：

1.詞匯的呈現(xiàn)。

通過憨豆先生實行急救的短片導(dǎo)入話題，引出急救在生活的重要性，自然過渡到生活中形形色色的各類事故。以bleeding圖片要求學(xué)生說出本單元涉及到的急救工具詞匯，由paraphrase練習(xí)檢測先生用英語來解釋英語的能力。由不久前的上?；馂?zāi)和著名歌手被燒傷的實例，使學(xué)生認識到火災(zāi)的破壞性。教師從所展示圖片引導(dǎo)學(xué)生回憶本單元reading文章的主要信息，完成知識鋪墊后，要求學(xué)生利用同義詞知識完成reading的概要填空。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元重點詞匯的同義詞后，認識到詞匯學(xué)習(xí)中同義詞的扮演的重要角色。在通過前兩個任務(wù)基本完成重點單詞復(fù)習(xí)后，展示更多事故圖片，要求學(xué)生選詞描述圖片。教師以示范性語言幫助學(xué)生完成此任務(wù)。此任務(wù)相對較難，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中使用已知詞匯，有效表達信息，從而進一步加深對詞匯的認知。

2.詞匯的使用。

詞匯的使用是本節(jié)詞匯運用課的第二塊內(nèi)容。旨在構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法、英漢互譯、使用詞匯進行簡短交流等形式，歸納總結(jié)詞匯，反復(fù)練習(xí)，真正掌握所學(xué)詞匯，并在形式上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。運用是學(xué)生掌握詞匯的關(guān)鍵。只有通過有意義的參與，學(xué)生才有可能掌握所學(xué)詞匯。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計多種多樣的活動使學(xué)生運用所剛剛接觸的詞匯。活動應(yīng)盡量設(shè)置語境，盡可能地使學(xué)生動起來，而不應(yīng)只是被動的聽或讀。本環(huán)節(jié)練習(xí)形式較之詞匯展示環(huán)節(jié)較難，希望在知識考查上有一定的梯度。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，采用分組競賽的活動形式。我們學(xué)習(xí)單詞的最終目的是為了使用，我們要給學(xué)生提供這個單詞運用的良好語境，讓學(xué)生親自去體驗是如何使用的，這也是我們提倡的歸納法教學(xué)，或者說隱性教學(xué)。

3.詞匯的測評。

本環(huán)節(jié)先考查學(xué)生單詞的拼讀的能力，過渡到用幾個單詞編故事的能力考查。至此，本節(jié)課的練習(xí)形式，由控制性練習(xí)到半控制性練習(xí)，再到最后的開放性練習(xí)，全面考查學(xué)生在生活中使用詞匯的能力。

語言是文化的載體。學(xué)習(xí)詞匯的目的是清除使用語言傳遞信息的障礙。急救詞匯的學(xué)習(xí)源于急救之于生命的意義。以生命的珍貴凸顯救人于危難的大愛情懷。急救圖片視頻引導(dǎo)學(xué)生認識到急救對于生命、對于我們?nèi)粘Ｉ畹闹匾?。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)急救知識幫助他人。

學(xué)生自我檢測本節(jié)課學(xué)習(xí)效果及課堂表現(xiàn)的自我滿意度，以待進一步提高。

本節(jié)課的詞匯練習(xí)形式皆源于課本中Learning about language和Using words and expressions兩部分，作業(yè)要求學(xué)生完成書本練習(xí)。讓學(xué)生在完成課本這些練習(xí)原型時，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)造性使用教材。

二、語言教學(xué)目標和情感教學(xué)目標

通過單詞拼讀、單詞釋義、同義詞替換、構(gòu)詞法、英漢互譯等詞匯教學(xué)方式再現(xiàn)本單元重點詞匯，并通過反復(fù)操練使學(xué)生真正學(xué)到東西。通過不同的練習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生形成比較科學(xué)的詞匯學(xué)習(xí)方法。通過做對話、編故事等詞匯輸出方式，讓學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在培養(yǎng)學(xué)生的知識和能力的同時，使其明白急救知識對于日常生活的重要性，并倡導(dǎo)救人于危難的大愛情懷。

三、詞匯教學(xué)法的應(yīng)用

1.任務(wù)型詞匯教學(xué)法。

通過一系列有意義各種練習(xí)以及口頭、筆頭運用詞匯的活動，讓學(xué)生對所學(xué)詞匯進行處理和加工，加深對詞匯的理解和記憶，掌握詞匯的意義和用法，從而提高詞匯運用能力。

例如設(shè)計的一項單詞釋義練習(xí)：

Guess what the following first aid tools are.

（1）A piece of clean material that you put on a wound.

（2）A container， round but not deep， used for holding water. ? ? ? ? （3）Something with two sharp blades and holes for fingers， to be used to cut.

（4）A piece of soft paper， especially used for blowing the nose on; paper handkerchief.

（5）An oily and soft thing， often medical， to be rubbed on the skin.

教學(xué)目的：本任務(wù)為詞匯展示第一環(huán)節(jié)。由bleeding圖片要求學(xué)生從本單元詞匯中回憶起急救工具類詞匯，完成詞匯歸類后，由paraphrase練習(xí)引導(dǎo)學(xué)生用英語解釋英語的詞匯學(xué)習(xí)策略。

2.話題詞匯教學(xué)法。

對與話題相關(guān)的詞匯進行多角度、多渠道的集中綜合訓(xùn)練，將詞匯學(xué)習(xí)融入到篇章和語境學(xué)習(xí)和活動中去，通過歸納、聯(lián)系、拓展、操練、記憶和運用等手段，達到擴大詞匯量和提高詞匯運用能力的目的。

3.自主探究法。

指導(dǎo)學(xué)生適度開展自主學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，在進行詞匯復(fù)習(xí)時，讓學(xué)生編對話講故事。

給學(xué)生更多的語，例如bleeding， a broken leg， and a sprained ankle讓學(xué)生操練。

Exercise type： individual speaking

Choose at least one word to describe one picture.

basin， ambulance， bandage， ointment， scissors， tissue， wound， sprain，ankle， infect.

教學(xué)目的：在通過前兩個任務(wù)基本完成重點單詞復(fù)習(xí)后，展示更多事故圖片，要求學(xué)生選詞描述圖片。教師以示范性語言幫助學(xué)生完成此任務(wù)。此任務(wù)相對較難，引導(dǎo)學(xué)生在具體語境中使用已知詞匯，有效表達信息，從而進一步加深對詞匯的認知。

4.游戲法。

在詞匯教學(xué)中引入適當?shù)挠螒颍欣跔I造輕松、和諧的課堂氛圍，達到檢測詞匯學(xué)習(xí)效果的目的，還能訓(xùn)練學(xué)生思維的敏捷性。

例如：Make a dialogue （pair work）

Choose one phrase to make your simple dialogue with your desk mate.

a number of， ?a knowledge of， ?sense of pain， ?fall ill， ?squeeze out

教學(xué)目的：詞匯使用環(huán)節(jié)，是本節(jié)詞匯運用課的第二塊內(nèi)容。旨在構(gòu)建詞匯學(xué)習(xí)的語境，讓學(xué)生通過構(gòu)詞法、英漢互譯、使用詞匯進行簡短交流等形式，歸納總結(jié)詞匯，反復(fù)練習(xí)，真正掌握所學(xué)詞匯，并在形式上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯的方法。本環(huán)節(jié)練習(xí)形式較之詞匯展示環(huán)節(jié)較難，希望在知識考查上有一定的梯度。為了激發(fā)學(xué)生參與課堂的積極性，采用的分組競賽的活動形式。

5.競賽法。

本環(huán)節(jié)設(shè)置兩個任務(wù)，讓學(xué)生在競賽中完成詞匯的檢測。

Task 1： word spelling competition

Example： l i t r e s b——blister

d g e e l n w o k——s e e q u z e——i n a p r s——

s l l o e n w——e n s e s i l a——e o h c k——

e c l n a u b a m——i l d m——i f f r e d c e e n——

Task 2： Make a short story， using all the four words of one group.

Group 1： blister， squeeze out， a knowledge of， sense of pain

Group 2： choke， mild， ambulance， make a difference

Group3： sprain ones ankle， swollen， essential， over and over again

教學(xué)目的：詞匯測評環(huán)節(jié)先考查學(xué)生單詞的拼讀的能力，過度到用幾個單詞編故事的能力考查。至此，本節(jié)課的練習(xí)形式，由控制性練習(xí)到半控制性練習(xí)，再到最后的開放性練習(xí)，全面考查學(xué)生在生活中使用詞匯的能力。

四、課后反思

本節(jié)課的了亮點是設(shè)計新穎，整體性強，層次清楚，主旨明確，活動形式豐富。充分考慮到學(xué)生在學(xué)習(xí)中會遇到的困難，完全以學(xué)生為中心，且?guī)熒恿己?，課堂氣氛活躍，教學(xué)效果良好。但是本節(jié)課仍有亟待提高的地方。比如，沒有充分照顧到學(xué)習(xí)后進的學(xué)生的反映，未能給他們更多的關(guān)愛。在活動任務(wù)交代和情景設(shè)置語言方面，教師不夠簡潔、明了。如能在這兩方面有所提高，本節(jié)課的教學(xué)效果將會更好。

參考文獻

[1]Brown，G.&G. Yule. 1983. Discourse Analysis. Cambridge： Cambridge University Press

[2] 桂詩春 編著，《新編心理語言學(xué)》， 上海外語教育出版社， 2000

[3] 張德祿 苗興偉 李學(xué)寧 著， 《功能語言學(xué)與外語教學(xué)》， 外語教學(xué)與研究出版社， 2005