小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施方法

李寶良

[摘要]：隨著我國新課程改革的不斷深化，教育相關(guān)部門對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提出了新的要求。要求在教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力以及合作意識。在這樣的要求背景下，通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法，不僅有效地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時還培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)協(xié)作能力，促進(jìn)了小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí)法 有效實(shí)施 協(xié)作能力

目前許多老師在小學(xué)生教育環(huán)節(jié)中，越來越多的應(yīng)用現(xiàn)代的教育模式。通過新的教學(xué)模式，為學(xué)生營造出了一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時也能夠讓學(xué)生更好地參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中。合作學(xué)習(xí)法作為一種新的教學(xué)模式，引起了許多老師的注意，并且成功地在教學(xué)中得到了實(shí)踐與應(yīng)用。讓學(xué)生通過小組協(xié)作的形式，完全參與到了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，并且有效地培養(yǎng)了學(xué)生的想象力以及創(chuàng)造力，改變了傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)模式，提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的興趣與熱情。

一、結(jié)合學(xué)情劃分小組，提高學(xué)生協(xié)作能力

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，為了能夠確保教學(xué)任務(wù)的順利完成，需要把合作學(xué)習(xí)建立在教學(xué)環(huán)節(jié)中，提升學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。老師在實(shí)施合作學(xué)習(xí)法前，需要針對學(xué)情來為學(xué)生進(jìn)行分組。并且通過精心地設(shè)計(jì)來激發(fā)出學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與熱情。小組劃分的目的在于能夠?qū)W(xué)生的興趣進(jìn)行引導(dǎo)，并且能夠更好地促進(jìn)學(xué)生協(xié)作能力的提高。因此，在進(jìn)行小組劃分時，一定要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)情來進(jìn)行。同時對于小組內(nèi)的學(xué)生要進(jìn)行合理地分工，讓每一個學(xué)生都明確地了解自己在小組中所負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過小組同學(xué)之間的相互交流，讓整個小組形成一定的凝聚力，促進(jìn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。在結(jié)合學(xué)情劃分小組時，老師應(yīng)該堅(jiān)持“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則進(jìn)行小組劃分。一個學(xué)習(xí)小組的人數(shù)控制在6個人左右，要在小組中設(shè)置相應(yīng)的職務(wù)。比如：組長、記錄員、操作員等，讓每個小組中的成員都明確自己相應(yīng)的任務(wù)。對于小組中每一個職務(wù)的完成進(jìn)度要進(jìn)行時時地觀察，同時每個職務(wù)要輪流擔(dān)任，讓學(xué)生能夠全面地對自己在小組中的職務(wù)有一個了解，從而促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在完成小組劃分后，老師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)任務(wù)的安排，并且要對小組間的交流討論時間進(jìn)行把控。要針對學(xué)生所討論問題的難易程度來進(jìn)行合理地時間安排。要對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會不要過于對簡單問題進(jìn)行糾結(jié)，導(dǎo)致復(fù)雜問題交流時間不足的問題。讓其能夠更好地對時間進(jìn)行合理地分配，提高合作學(xué)習(xí)法的效率與質(zhì)量。此外，在課堂教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法時，要給學(xué)生提供一定的獨(dú)立思考的條件，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思維能力，通過不斷地練習(xí)提高學(xué)生解決問題的能力。

二、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣

在完成了小組劃分之后，老師應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行一定的了解，結(jié)合學(xué)生的興趣為其創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情境。結(jié)合教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生精心設(shè)計(jì)出學(xué)習(xí)情境，提升學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的興趣以及積極性。讓學(xué)生參與到老師所設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)情境當(dāng)中，對抽象的數(shù)學(xué)知識有一個生動的場景體驗(yàn)，讓學(xué)生以最短的時間融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，有效地吸引了學(xué)生的注意力。比如：我們在講解三角形這一個知識點(diǎn)時，可以對學(xué)生進(jìn)行提問。讓學(xué)生列舉出日常生活中所見到過的三角形形狀的物品。然后老師為學(xué)生提前準(zhǔn)備一些日常生活中常見的三角形道具或者圖片，讓學(xué)生能夠通過老師的展示，更好地對三角形有一個深入地了解。學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍內(nèi)，表現(xiàn)出了積極性與興趣，能夠在小組中進(jìn)行激烈地討論與交流，有效地提高了合作學(xué)習(xí)法的教學(xué)效果。

三、尋找最佳題型，提高合作學(xué)習(xí)的意義

老師在開展合作學(xué)習(xí)法之前，要結(jié)合教學(xué)任務(wù)進(jìn)行合理地選題，從眾多題型中篩選出最具有代表性的題型讓學(xué)生進(jìn)行討論，這樣才能夠體現(xiàn)出合作學(xué)習(xí)法的意義。老師在進(jìn)行選擇題型時，要尋找到一些具有爭議性的題型，讓學(xué)生對其進(jìn)行交流，并且能夠讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識有一個深入地了解，利于讓學(xué)生對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生自主探索的作用。在對學(xué)生進(jìn)行定式化的內(nèi)容教學(xué)時，要培養(yǎng)其能夠以自主自發(fā)地態(tài)度，對其進(jìn)行強(qiáng)化記憶，不需要把利用合作學(xué)習(xí)的機(jī)會來讓其進(jìn)行討論。應(yīng)該針對一些學(xué)生無法進(jìn)行獨(dú)立完成的學(xué)習(xí)內(nèi)容，或者在對某一類型題目存在有較大爭議時，及時地安排合作學(xué)習(xí)，有效地提高了學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的整體效率。例如，在講解小數(shù)加法知識點(diǎn)時，在老師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生對小數(shù)加法法則進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。通過小組討論，讓不同的學(xué)生對小數(shù)加法法則提出自己的意見，通過小組成員之間的討論，在老師的引導(dǎo)下最終得出正確可行的法則，讓整個班級的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)得到整體性地提升。

四、構(gòu)建科學(xué)評價體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)信心

按照新課改的相關(guān)要求，在構(gòu)建小學(xué)教育評價體系時，除了要針對學(xué)生的數(shù)學(xué)能力掌握情況的評價之外，還需要在評價體系中滲透相應(yīng)的情感體驗(yàn)。因此，老師在開展合作教學(xué)法過程中，要針對學(xué)生日常的合作學(xué)習(xí)表現(xiàn)進(jìn)行關(guān)注。老師除了要對其知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行教育之外，還需要培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識以及集體榮譽(yù)感。通過老師的引導(dǎo)，讓合作學(xué)習(xí)小組能夠保持快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)小組中表現(xiàn)良好，老師應(yīng)該給予鼓勵與表揚(yáng)，如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)小組中的不足，應(yīng)該給予及時地糾正，引導(dǎo)其能夠以端正的態(tài)度來面對小組合作學(xué)習(xí)。讓學(xué)生能夠真正意義上地通過合作學(xué)習(xí)法的開展，不斷地提高自我意識，端正學(xué)習(xí)態(tài)度。通過合作學(xué)習(xí)來獲取得到更廣泛的數(shù)學(xué)知識，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，提升了學(xué)生的成就感。讓大家在合作中互相學(xué)習(xí)，互相進(jìn)步，從而在個性上能夠取長補(bǔ)短。比如，老師可以在評價環(huán)節(jié)中，通過組織學(xué)習(xí)小組之間開展競爭，讓不同的學(xué)習(xí)小組能夠有積極的態(tài)度來應(yīng)對合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題。并且在這個環(huán)節(jié)中，老師能夠及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)小組中所存在的問題，讓學(xué)習(xí)小組中存在的不足得到及時地反饋。此外，老師還可以為學(xué)習(xí)小組制定考評制度，定期對小組學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分析，針對所出現(xiàn)的問題尋找到解決的方法，促進(jìn)每一個合作學(xué)習(xí)小組能夠同時得到提升，有效地提高了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

五、結(jié)語

通過在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)法，能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生從單調(diào)的教學(xué)模式中解脫出來。而且還能夠在老師的引導(dǎo)下，不斷地提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，有效地提高了學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)能力以及競爭意識，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量有著顯著的提升作用。

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