多媒體與板書(shū)相結(jié)合的高職英語(yǔ)教法研究

摘要：多媒體教學(xué)是現(xiàn)代化信息技術(shù)在學(xué)科教學(xué)領(lǐng)域中的應(yīng)用。隨著高職學(xué)院教學(xué)設(shè)施的完備，多媒體普遍進(jìn)入了高職課堂，一些年輕的高職教師將授課途徑由傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)完全變換為現(xiàn)代的多媒體輔助教學(xué)。本文以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》為依托，以作者的實(shí)際教學(xué)經(jīng)歷來(lái)呈現(xiàn)多媒體應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合的英語(yǔ)課堂教學(xué)方法，得出板書(shū)設(shè)計(jì)不能被多媒體教學(xué)所替代的結(jié)論。

關(guān)鍵詞：高職英語(yǔ)；多媒體；板書(shū)

【中圖分類號(hào)】TP37

一、引言

教學(xué)方法直接影響著教學(xué)效果。教學(xué)方法基本分為課堂教學(xué)、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、自學(xué)引導(dǎo)、科研訓(xùn)練、學(xué)業(yè)檢查與評(píng)定五類【1】。課堂教學(xué)是一種最傳統(tǒng)的，最常用的教學(xué)方法。在計(jì)算機(jī)技術(shù)和多媒體技術(shù)蓬勃發(fā)展的今天，課堂教學(xué)的主要實(shí)施途徑除了板書(shū)設(shè)計(jì)外，還包括多媒體應(yīng)用。在高等教育的年輕教師隊(duì)伍中，多媒體教學(xué)正以勢(shì)不可擋的趨勢(shì)逐漸取代傳統(tǒng)的板書(shū)設(shè)計(jì)。多媒體教學(xué)是否可以完全取代板書(shū)設(shè)計(jì)成為很多教師關(guān)注的焦點(diǎn)。本文作者通過(guò)高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)實(shí)踐，以高等教育出版社的《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)和第二冊(cè)為例，對(duì)板書(shū)設(shè)計(jì)和多媒體應(yīng)用的兩種課堂教學(xué)的實(shí)施途徑進(jìn)行深入對(duì)比分析，得出在高職英語(yǔ)的課堂教學(xué)中，板書(shū)設(shè)計(jì)和多媒體教學(xué)應(yīng)相互結(jié)合的結(jié)論。

二、多媒體應(yīng)用在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

多媒體教學(xué)是現(xiàn)代科技發(fā)展的產(chǎn)物，它適應(yīng)信息時(shí)代教育發(fā)展的需要，被廣泛地應(yīng)用于各種課堂教學(xué)活動(dòng)中。多媒體應(yīng)用的形式多樣化，它能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視、聽(tīng)、說(shuō)的感知系統(tǒng)。在英語(yǔ)課堂上，使用多媒體可以更好地向?qū)W生滲透英語(yǔ)語(yǔ)言和英語(yǔ)文化；多媒體應(yīng)用的方法便利快捷，它提高了教師在單位時(shí)間的授課信息量。然而，多媒體教學(xué)還存在一些不足。它的缺點(diǎn)可以概括為：1、多媒體教學(xué)速度過(guò)快，對(duì)于英語(yǔ)基礎(chǔ)相對(duì)薄弱的高職生來(lái)說(shuō)，他們?cè)谡n堂上沒(méi)有足夠的時(shí)間消化。2、高職生在課堂上的自我監(jiān)測(cè)能力不強(qiáng)，多媒體的形式多樣易分散他們對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意力。3、影響師生之間的交互性。多媒體教學(xué)側(cè)重于教師單方面向?qū)W生講授教學(xué)內(nèi)容，一定程度上減少了學(xué)生的課堂反饋。

三、板書(shū)設(shè)計(jì)在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)中的作用

板書(shū)設(shè)計(jì)是指教師在黑板或投影片上，以簡(jiǎn)練的文字、符號(hào)、線條和圖形等方式，向?qū)W生呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和認(rèn)知過(guò)程，使知識(shí)條理化，系統(tǒng)化，幫助學(xué)生正確理解，增強(qiáng)記憶，輔助課堂口語(yǔ)的表達(dá)，保留傳輸信息，以提高教學(xué)效率的一種教學(xué)行為【2】。板書(shū)設(shè)計(jì)分為：比較式板書(shū)、線段式板書(shū)、關(guān)鍵詞式板書(shū)、圖解式板書(shū)、表格式板書(shū)、發(fā)散式板書(shū)【4】。

板書(shū)設(shè)計(jì)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程，體現(xiàn)了教師對(duì)以教材為中心的教學(xué)內(nèi)容的理解和梳理，即教師的教學(xué)思路。板書(shū)的優(yōu)點(diǎn)在于：1、板書(shū)設(shè)計(jì)彰顯課堂所學(xué)知識(shí)的架構(gòu)，突出重點(diǎn)、難點(diǎn)，便于學(xué)生掌握知識(shí)的脈絡(luò)，從而很好地吸收所學(xué)知識(shí)。2、板書(shū)設(shè)計(jì)在交際教學(xué)中，是課堂上師生交互的產(chǎn)物，是雙方共同思考的結(jié)晶，它有效提高學(xué)生的思維能力及課堂參與度。3、板書(shū)設(shè)計(jì)有效地限制了過(guò)快的課堂節(jié)奏，給予學(xué)生更充足的時(shí)間來(lái)消化新知識(shí)。板書(shū)的缺點(diǎn)在于：1、形式單調(diào)，缺乏趣味。在以應(yīng)用實(shí)踐為主的高職院校中，學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的熱情不高。拘泥于板書(shū)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)課堂教學(xué)不利于提高高職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣。 2、降低課堂效率。教師在黑板上書(shū)寫(xiě)板書(shū)，占用課堂時(shí)間，無(wú)疑影響了授課的速度。

板書(shū)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)是多媒體教學(xué)不具備的，作者認(rèn)為它不能被多媒體教學(xué)所取代。相反，板書(shū)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)恰恰能彌補(bǔ)多媒體應(yīng)用在英語(yǔ)課堂教學(xué)中的不足。

四、多媒體應(yīng)用與板書(shū)設(shè)計(jì)相結(jié)合的教學(xué)實(shí)例

在高職英語(yǔ)課堂中，教師合理融合兩種課堂教學(xué)實(shí)施途徑，充分發(fā)揮多媒體應(yīng)用和板書(shū)設(shè)計(jì)的優(yōu)點(diǎn)，能夠?qū)崿F(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

本文作者以《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)和第二冊(cè)的教學(xué)實(shí)踐為例，具體說(shuō)明在高職英語(yǔ)課堂上如何進(jìn)行多媒體教學(xué)和板書(shū)設(shè)計(jì)的交替，來(lái)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

（一）多媒體應(yīng)用與圖解式板書(shū)結(jié)合

多媒體教學(xué)具有傳遞的信息量大和感知的內(nèi)容豐富的特點(diǎn)。本文作者利用這兩大特點(diǎn)，在多媒體課件上用不同顏色、不同字號(hào)的文字展示課堂內(nèi)容相關(guān)的英語(yǔ)詞匯，短語(yǔ)及句子，以擴(kuò)大高職學(xué)生的詞匯量，鞏固他們的語(yǔ)法，輔助他們理解課文。而在講授《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》系列教材的Mini-talks中的句型時(shí)，本文作者將重點(diǎn)句型以及表示句型之間邏輯關(guān)系的圖解以板書(shū)的形式呈現(xiàn)在黑板上。也就是說(shuō)，將多媒體教學(xué)和圖解式板書(shū)結(jié)合起來(lái)。圖解式板書(shū)，即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，利用圖形、符號(hào)、線條，并配以簡(jiǎn)要文字說(shuō)明，將復(fù)雜的學(xué)習(xí)內(nèi)容具體化，生動(dòng)化【4】。

（二）多媒體應(yīng)用與發(fā)散式板書(shū)結(jié)合

在講解《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》系列教材的passageⅠ過(guò)程中，筆者將多媒體教學(xué)和發(fā)散式板書(shū)相結(jié)合。發(fā)散式板書(shū)是指教師在教學(xué)中選擇或總結(jié)出能準(zhǔn)確反映與教學(xué)內(nèi)容有內(nèi)在聯(lián)系的關(guān)鍵性詞語(yǔ)，學(xué)生根據(jù)這個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)，用英語(yǔ)課上熱身階段的“頭腦風(fēng)暴”游戲，想出與這個(gè)詞語(yǔ)有內(nèi)在聯(lián)系的其他英語(yǔ)單詞【4】。例如， 在《新編實(shí)用英語(yǔ)綜合教程》第一冊(cè)Unit 5 Our Weather and Climate的passageⅠ的教學(xué)活動(dòng)中，板書(shū)首先展示了熱門(mén)詞組global warming和carbon dioxide，然后在這兩個(gè)詞組的周圍畫(huà)了一些指向它們的箭頭，讓學(xué)生想出導(dǎo)致空氣中CO2增多，全球氣溫變暖的人類行為，諸如factory emissions， car exhaust， non-disposable rubbish， electricity consumption等。整個(gè)板書(shū)設(shè)計(jì)不僅起到良好的課堂導(dǎo)入效果，增加了高職學(xué)生對(duì)本單元英語(yǔ)閱讀課文的理解，而且促進(jìn)了學(xué)生的發(fā)散思維，調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

以上板書(shū)實(shí)例是本文作者在高職英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中，根據(jù)高職學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和思維特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)運(yùn)用的。希望能給完全使用多媒體教學(xué)而忽略板書(shū)設(shè)計(jì)的英語(yǔ)青年教師帶來(lái)一些啟示。

五、結(jié)論

單獨(dú)應(yīng)用多媒體和板書(shū)設(shè)計(jì)進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)是不可取的。高職英語(yǔ)教師應(yīng)該對(duì)教材深入研究，將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分類，同時(shí)結(jié)合高職學(xué)生自身的英語(yǔ)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，合理分配多媒體應(yīng)用和板書(shū)設(shè)計(jì)在英語(yǔ)課堂教學(xué)中所占的比重，并且選擇合適的板書(shū)設(shè)計(jì)方法，最大限度發(fā)揮兩種課堂教學(xué)途徑的優(yōu)勢(shì)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]潘懋元. 新編高等教育學(xué)[M]. 北京： 北京師范大學(xué)出版社， 2009：213.

[2]羅樹(shù)華， 李洪珍. 教師能力概論[M]. 濟(jì)南： 山東教育出版社出版社， 2001：162.

[3]沈龍明. 實(shí)用課堂教學(xué)藝術(shù)[M]. 長(zhǎng)春： 東北師范大學(xué)出版社， 2001：86.

[4]梅瑞斌， 齊西偉， 李明亞， 包立. “多媒體與板書(shū)在課堂教學(xué)中的研究與實(shí)踐”[J]. 教育教學(xué)論壇， 2012（2）： 83-85.

作者簡(jiǎn)介：郭少華（1988—），女，遼寧大連人，助教，碩士，從事高職英語(yǔ)教學(xué)。