中職院校物理教學(xué)的新探

董翔

摘要：目前，我國中職院校發(fā)展迅速，已成為職業(yè)教育的重要部分。物理教育在中職院校中的作用更是突出，由此培養(yǎng)掌握物理基礎(chǔ)知識(shí)是中職院校的根本任務(wù)之一。為了提高中職院校物理教學(xué)質(zhì)量，我們對物理教學(xué)進(jìn)行詳細(xì)的研究分析，促進(jìn)中職院校物理教學(xué)的實(shí)效性。

關(guān)鍵詞：中職院校；物理教學(xué)；教學(xué)方法；改革

【中圖分類號】G633.7

前言：

2014年6月23日至24日，全國職業(yè)教育工作會(huì)議在北京召開。中共中央總書記、國家主席、中央軍委主席習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示。他強(qiáng)調(diào)：“職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，是廣大青年打開通往成功成才的重要途徑，肩負(fù)著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術(shù)技能、促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責(zé)，必須高度重視，加快發(fā)展?！泵鎸ξ覈新毥逃陌l(fā)展，中職院校要求各專業(yè)都必須開設(shè)物理課程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的思維與思考問題的方法，提高學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)。我們要不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，為提高物理教學(xué)質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。

一、當(dāng)前中職院校物理教學(xué)存在的問題

中職院校的物理教學(xué)與其他學(xué)校的教學(xué)存在差異性，我們必須真正的認(rèn)識(shí)中職院校的自身特點(diǎn)和需求，探索進(jìn)一步為中職院校物理教學(xué)提供依據(jù)。目前，我國中職院校物理教學(xué)存在的問題主要有以下幾個(gè)方面：

1.對中職物理教學(xué)的重要性認(rèn)識(shí)不足

中職學(xué)校的學(xué)生對物理課不夠重視，對所學(xué)的物理知識(shí)不感興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，認(rèn)為物理是初高中學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)，他們的任務(wù)是學(xué)好專業(yè)課。老師對于這種現(xiàn)狀也只能得過且過，達(dá)不到良好的教學(xué)效果。

2.中職物理教學(xué)學(xué)時(shí)相對較少，教材內(nèi)容陳舊。

中職院校對物理教學(xué)不重視，中職院校的物理教學(xué)課時(shí)相對較少，只能直接對物理知識(shí)點(diǎn)和物理模型講解，不能充分地運(yùn)用物理教學(xué)方法得出物理結(jié)論。現(xiàn)用的中職物理教材內(nèi)容陳舊，只是初高中物理教材的概括版，不適應(yīng)中職學(xué)校的學(xué)生，不能從中學(xué)到物理思維和方法。

3.中職學(xué)生物理基礎(chǔ)普遍較差，給物理教學(xué)帶來很大困難。

面對當(dāng)前中職院校學(xué)生，普遍存在學(xué)習(xí)能力差、不愛學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識(shí)薄弱等問題，這就使絕大多數(shù)中職院校學(xué)生對于物理學(xué)知識(shí)認(rèn)識(shí)不全面，有的甚至是空白，大大降低了教學(xué)的效果。

4.物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)少。

物理是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，教學(xué)本應(yīng)以實(shí)驗(yàn)為主。物理教學(xué)在實(shí)際的教授中，需要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)中觀察物理現(xiàn)象，從而得出物理結(jié)論。但是，中職學(xué)校物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)較少，學(xué)生自己獨(dú)立做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)就很少了，學(xué)生不能從實(shí)驗(yàn)中激發(fā)學(xué)習(xí)物理的興趣。

5.先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)運(yùn)用較少，不能使物理課變得生動(dòng)、活潑。

多媒體教學(xué)技術(shù)在教學(xué)中已廣泛應(yīng)用，它改變了以前的“一張嘴，一塊黑板，一只粉筆”的教學(xué)模式。運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，可以用軟件將物理實(shí)驗(yàn)?zāi)M出來，用動(dòng)畫的形式播放出來，配上聲音，使物理學(xué)習(xí)變得生動(dòng)，易懂。使枯燥的物理知識(shí)變得直觀、形象。激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。也節(jié)省了課堂時(shí)間，提高了課堂效率。

二、實(shí)例說明改進(jìn)教學(xué)方法可以有效提高教學(xué)質(zhì)量

1.突破書本實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，幫助學(xué)生突破物理學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)

以物理課程“振動(dòng)與波”一節(jié)為例，課本上的演示實(shí)驗(yàn)是彈簧的振動(dòng)，但本人發(fā)現(xiàn)該實(shí)驗(yàn)對簡諧振動(dòng)的圖像不夠直觀，改為砂擺演示實(shí)驗(yàn)。觀察砂擺演示實(shí)驗(yàn)時(shí)拉動(dòng)木板勻速運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)振動(dòng)圖像是將質(zhì)點(diǎn)運(yùn)動(dòng)的位移按時(shí)間掃描的結(jié)果。通過演示實(shí)驗(yàn)使學(xué)生了解簡諧運(yùn)動(dòng)圖像的得出過程，學(xué)生直接看出簡諧運(yùn)動(dòng)的圖像是一條正弦（或余弦）曲線，當(dāng)堂都能從給出的簡諧運(yùn)動(dòng)圖像上觀察判斷出振動(dòng)的振幅、周期及質(zhì)點(diǎn)的運(yùn)動(dòng)情況（如位移、恢復(fù)力、加速度、速度的大小及方向的變化趨勢），這樣對后面的“共振與波的傳播”一節(jié)就很容易理解了。通過砂擺演示實(shí)驗(yàn)，理解了簡諧運(yùn)動(dòng)圖像的物理意義，使學(xué)生能夠感受用圖像表示物理現(xiàn)象的思想方法，學(xué)生能夠領(lǐng)悟正弦（或余弦）曲線圖像中的對稱美、簡潔美，增強(qiáng)學(xué)習(xí)物理的興趣，提高學(xué)生觀察、分析和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的能力，讓學(xué)生知道實(shí)驗(yàn)是理解和研究物理的重要基礎(chǔ)。

2.自制模型幫助學(xué)生理解、掌握物理學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)

以物理課程“右手螺旋定則的運(yùn)用”一節(jié)為例，首先教會(huì)學(xué)生制作正、反兩種繞線方式的線圈，在判斷磁力的練習(xí)中作為學(xué)具，反復(fù)對照，自然突破了右手螺旋定則的理解與運(yùn)用這一難點(diǎn)。又如“感應(yīng)電流方向一楞次定律”一節(jié)的教學(xué)可以這樣設(shè)計(jì)：每兩三人一組，每組備有一些必要的實(shí)驗(yàn)器材：原副線圈各一（外面有明顯的繞向標(biāo)志），導(dǎo)線若干，靈敏電流表，電源、電鍵、滑動(dòng)變阻器、然后教師下發(fā)事先準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)用的講義，教師要有針對性做以下幾點(diǎn)：

①什么是原電流、原電流方向、感應(yīng)電流、感應(yīng)電流方向；

○2原電流與原電流磁場的方向由學(xué)生自己控制；

③每次實(shí)驗(yàn)時(shí)應(yīng)明確其磁通量的變化情況；

④感應(yīng)電流方向由靈敏電流表指針的偏向測出，教師應(yīng)重點(diǎn)指出，電流從哪一端流入，指針就偏向哪一端；

⑤在測出感應(yīng)電流方向后，畫出副線圈中的感應(yīng)電流磁場；

⑥根據(jù)作圖結(jié)合實(shí)驗(yàn)中的具體條件，找出感應(yīng)電流磁場與原電流磁場方向間的規(guī)律；

最后在實(shí)驗(yàn)小組內(nèi)相互討論總結(jié)出規(guī)律，先用自己的語言寫文字結(jié)論，然后再與課本對照，并找出楞次定律中的關(guān)鍵字句；學(xué)生通過這種自制模型實(shí)驗(yàn)的方法比傳統(tǒng)的講授法更容易掌握物理學(xué)習(xí)上的難點(diǎn)。此外，還應(yīng)通過教學(xué)引導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生化難為易的解題思路。

三、轉(zhuǎn)換教學(xué)角色，變厭學(xué)為樂學(xué)

教師作為教學(xué)的實(shí)施者，必須扮演好自己的角色，正確的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)。在物理學(xué)習(xí)的過程中，我們常常會(huì)碰到概念性問題的理解以及規(guī)律總結(jié)。往往一些老師以推理歸納的形式進(jìn)行講解，大大提升學(xué)生掌握的難度，對此我們應(yīng)該對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，改變抽象化的表現(xiàn)，由原先的推理歸納轉(zhuǎn)變?yōu)槲锢韺?shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生對知識(shí)的理解。增強(qiáng)學(xué)生的自信心，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，變厭學(xué)為樂學(xué)。

四、改革傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

要切實(shí)培養(yǎng)和提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，就必須實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)類型由傳統(tǒng)的驗(yàn)證性向設(shè)計(jì)性的轉(zhuǎn)變。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒁蠛蛯?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案并加以實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)。主要是培養(yǎng)學(xué)生查閱參考資料、確定實(shí)驗(yàn)方案、選擇實(shí)驗(yàn)方法、選用實(shí)驗(yàn)設(shè)備并進(jìn)行探討性分析等獨(dú)立工作的能力。通過設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)，迫使學(xué)生學(xué)會(huì)如何面對陌生的儀器，“逼”學(xué)生自己動(dòng)手，敢于實(shí)踐，真正掌握實(shí)驗(yàn)的精髓。在實(shí)驗(yàn)過程中，教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生有創(chuàng)見，就要支持鼓勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于堅(jiān)持自己的意見，敢于爭辯，甚至敢于否定或修改前人的見解，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和能力。

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