關(guān)于對(duì)中職美術(shù)專業(yè)學(xué)生自我意識(shí)現(xiàn)狀調(diào)查與研究

劉平

摘 要：從整體上看來(lái)，中職美術(shù)生是一個(gè)綜合了中職生、藝術(shù)生以及中學(xué)生的特殊群體，這一群體的特殊性，使得其經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)習(xí)困難與學(xué)習(xí)問題。需要我們注意的一點(diǎn)是：中職藝術(shù)生學(xué)習(xí)上與生活上存在的問題都與其自我意識(shí)的調(diào)節(jié)密切相關(guān)，當(dāng)前探討自我意識(shí)的研究與調(diào)查已具有了十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。本文對(duì)中職美術(shù)生自我意識(shí)的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查，并對(duì)提高學(xué)生自我意識(shí)水平的有效策略進(jìn)行了重點(diǎn)闡述。

關(guān)鍵詞：中職美術(shù)；自我意識(shí)；現(xiàn)狀；調(diào)查

目前的研究現(xiàn)狀表明，中職美術(shù)生的自我意識(shí)在不斷增強(qiáng)，但是還不是很成熟，而且中職生自我意識(shí)的總體水平趨于偏下，極其容易走極端，很多情況下容易沖動(dòng)。因而，充分了解中職美術(shù)生自我意識(shí)的發(fā)展特點(diǎn)，對(duì)于促進(jìn)學(xué)生的身心健康，減少成長(zhǎng)中的問題具有重大的意義。

1 自我意識(shí)的概述

所謂的自我意識(shí)是指主體的我對(duì)客體的我的意識(shí)，是一個(gè)人對(duì)自己的意識(shí)。從一定程度上講，自我意識(shí)是一個(gè)多維度，多層次復(fù)雜的心理系統(tǒng)。如若從形式上對(duì)自我意識(shí)進(jìn)行分析，我們可以將自我意識(shí)的形式分為三種，即自我認(rèn)識(shí)、自我體驗(yàn)以及自我調(diào)節(jié)，這三種形式間相互聯(lián)系，相互制約，同屬于自我意識(shí)的范疇。如若從內(nèi)容上分析看，我們發(fā)現(xiàn)自我意識(shí)又可分為社會(huì)上的自我、心理上的自我以及生理上的自我三種，由此可見，自我意識(shí)決定著一個(gè)人的行動(dòng)。實(shí)踐表明，自我意識(shí)強(qiáng)的人，往往能夠在行動(dòng)前采取恰當(dāng)、適宜的行動(dòng)，與現(xiàn)實(shí)發(fā)生的沖突小。良好的自我意識(shí)是人一生中關(guān)鍵的品質(zhì)。

2 中職美術(shù)生自我意識(shí)的現(xiàn)狀調(diào)查

研究調(diào)查顯示，我國(guó)中職美術(shù)生在學(xué)習(xí)與生活的過程中存在有自卑感，且這種自卑感在不同的年級(jí)間，存在有顯著的差異。調(diào)查還顯示男生、女生間自卑感在總分上沒有顯著的差異，但是在外表與體能上差異比較顯著。農(nóng)村學(xué)生與城市學(xué)生的自卑感在總分上不存在差異性，但是在社交上的差異比較大，城市學(xué)生的社交能力往往比農(nóng)村學(xué)生的社交能力強(qiáng)。

從整體上來(lái)看，中職院校學(xué)生的年齡大都在15～18歲間，處于高中學(xué)習(xí)階段，他們的自我意識(shí)一方面具有中學(xué)生自我意識(shí)的普遍性、自主性以及獨(dú)立性；另一方面，他們又具有職校生自身的獨(dú)特特點(diǎn)。研究調(diào)查顯示，中職院校學(xué)生的自我意識(shí)正處于主觀化的發(fā)展時(shí)期，為此，我們應(yīng)充分關(guān)注學(xué)生自我意識(shí)的塑造，進(jìn)而為學(xué)生的身心健康奠定基礎(chǔ)。從一定程度上講，學(xué)生自我意識(shí)的發(fā)展與完善往往會(huì)經(jīng)歷一個(gè)分化、矛盾、統(tǒng)一以及轉(zhuǎn)化的過程，中職院校應(yīng)注重學(xué)生自我意識(shí)的培養(yǎng)與塑造，使得學(xué)生有良好的獨(dú)立意識(shí)以及就業(yè)意識(shí)。

最新的研究成果表示當(dāng)前我國(guó)對(duì)學(xué)生自我意識(shí)的研究還不是很深入，且藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的自我意識(shí)研究基本處于匱乏的狀態(tài)，無(wú)論是從自我意識(shí)研究的廣度還是深度上來(lái)看，都未取得很好的成果。中職院校的學(xué)生不同于其他普通中學(xué)的學(xué)生，他們文化課往往相對(duì)比較弱，但是他們具有一定的特長(zhǎng)。因此，中職院校的學(xué)生其自我意識(shí)的特點(diǎn)往往不同于其他專業(yè)的學(xué)生，為此老師應(yīng)根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，在調(diào)查的過程中，進(jìn)行具體的分析研究。如若隨機(jī)抽取兩個(gè)年級(jí)進(jìn)行系統(tǒng)的、針對(duì)性的心理健康教育活動(dòng)，且在活動(dòng)課中開展干預(yù)實(shí)驗(yàn)，設(shè)置一個(gè)實(shí)驗(yàn)班，另一個(gè)為對(duì)比班，開展相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。結(jié)果研究顯示實(shí)驗(yàn)班學(xué)生的自我意識(shí)水平高于對(duì)比班，且女生的自我意識(shí)水平明顯高于男生。需要我們深刻意識(shí)到的一點(diǎn)是班級(jí)心理健康教育活動(dòng)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)、成才十分重要，有助于學(xué)生克服自卑心理，培養(yǎng)學(xué)生積極向上的自我意識(shí)。

3 提高學(xué)生自我意識(shí)水平的有效策略

（1）開展心理健康教育活動(dòng)。研究調(diào)查顯示，一些學(xué)生之所以存在自卑感，往往是因?yàn)樗麄冊(cè)谛睦砩蠈?duì)自我的認(rèn)識(shí)不高，因而要想提高學(xué)生的自我意識(shí)水平，學(xué)校應(yīng)定期為學(xué)生開展一些心理健康教育活動(dòng)，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生很好的成長(zhǎng)、成才奠定基礎(chǔ)。學(xué)校通過聘請(qǐng)一些優(yōu)秀教師，為學(xué)生答疑解惑，尤其應(yīng)解決學(xué)生日常學(xué)習(xí)與生活中遇到的問題，從而為學(xué)生營(yíng)造良好的環(huán)境奠定基礎(chǔ)。其次，學(xué)校還應(yīng)針對(duì)中職學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，開展心理健康教育活動(dòng)課程，不斷提高學(xué)生的自我意識(shí)水平。長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐表明，心理健康教育活動(dòng)課是一門專業(yè)性極強(qiáng)的課程，在授課過程中，老師應(yīng)有自己獨(dú)特的教育方式，采取因材施教的教學(xué)方法，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（2）開展課外實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的自我意識(shí)。很長(zhǎng)一段時(shí)間以來(lái)，我國(guó)中職院校的教育十分重視學(xué)生智力的發(fā)展，以至于學(xué)生的精神壓力比較大，在以教師為中心的傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，對(duì)學(xué)習(xí)的熱情與積極性也不高，在沉重的學(xué)習(xí)任務(wù)下，學(xué)生普遍存在著焦慮感，對(duì)環(huán)境的適應(yīng)度也比較低。針對(duì)這一現(xiàn)狀，中職院校應(yīng)為學(xué)生開設(shè)一些課外實(shí)踐活動(dòng)，通過課外的寫生，對(duì)自然花草的描繪，讓學(xué)生在感受大自然美好的同時(shí)，心靈得到凈化。課外的實(shí)踐活動(dòng)，有助于提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，同時(shí)對(duì)于提高學(xué)生的自我意識(shí)意義重大，應(yīng)得到老師充分的重視。1）教材媒介的及時(shí)更新?lián)Q代。我國(guó)現(xiàn)行的美術(shù)教材年頭較多，相對(duì)比較陳舊，而對(duì)當(dāng)代藝術(shù)的體現(xiàn)層面相對(duì)較為匱乏。其實(shí)無(wú)論是我國(guó)的還是西方的審美主義，都需要對(duì)舊的審美價(jià)值體系進(jìn)行一些全新的、突破性的改變。只有及時(shí)更換教材，豐富教材的內(nèi)涵以及外延，才能在最大程度上拓展學(xué)生的視野和想象空間。任何審美角度的選取都帶有一定的局限性，或側(cè)重獨(dú)特性、或側(cè)重唯美性、或側(cè)重鑒賞性，只有多角度多領(lǐng)域的展現(xiàn)，才能成功揭露出多種模式下的審美價(jià)值體現(xiàn)。2）提高藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的比重。受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的限制，各大高中院校缺乏對(duì)美術(shù)學(xué)科的關(guān)注度。大多數(shù)普通高中把教學(xué)重點(diǎn)放在提高升學(xué)率上，忽略了對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)鍛煉。因而相關(guān)教育部門應(yīng)該著手提高藝術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的比重，在現(xiàn)代審美教育中注重多元文化的滲透，重視美術(shù)教育在現(xiàn)代教育體系中的引領(lǐng)作用，引導(dǎo)學(xué)生充分感受審美價(jià)值的魅力。相關(guān)部門應(yīng)加大對(duì)藝術(shù)院校的投入和扶持力度，均衡教育事業(yè)的發(fā)展。3）多向歐美國(guó)家學(xué)習(xí)有關(guān)審美價(jià)值的教育經(jīng)驗(yàn)。在傳統(tǒng)的美術(shù)審美價(jià)值教育上，我國(guó)應(yīng)多向歐美發(fā)達(dá)國(guó)家學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。注重在高中階段，使得美術(shù)課程規(guī)劃圍繞著“如何提升學(xué)生的審美興趣和審美能力”的層次上展開，促使審美教育建立在寬厚的藝術(shù)人文學(xué)基礎(chǔ)之上，將人文主義充分發(fā)揮出來(lái)，同時(shí)與優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化加以結(jié)合，借鑒其他國(guó)家優(yōu)秀的審美價(jià)值理念，構(gòu)建符合社會(huì)主流思想的審美價(jià)值體系，這樣做的話會(huì)為學(xué)生日后繼續(xù)美術(shù)學(xué)習(xí)與審美思維構(gòu)建打下良好的基礎(chǔ)。

4 結(jié)語(yǔ)

關(guān)注中職學(xué)生的自我意識(shí)培養(yǎng)，對(duì)于提高中職院校美術(shù)生的專業(yè)能力以及文化修養(yǎng)意義重大。新形勢(shì)下，我國(guó)中職美術(shù)生在自我意識(shí)的培養(yǎng)上還不可避免存在一些問題，需要我們?yōu)橹粩嗳?shí)踐，去探索，進(jìn)而為促進(jìn)學(xué)生更好地成長(zhǎng)、成才奠定基礎(chǔ)。

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