高考改革背景下高中英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求研究

【摘要】隨著高考的改革的發(fā)起，英語教師專業(yè)發(fā)展將面臨到新的挑戰(zhàn)。本文從高考改革給高中英語教學(xué)的影響出發(fā)，以半開放式訪談和問卷調(diào)查的方式對教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)需求進行調(diào)查分析，并對教師培訓(xùn)提出時效性建議。

【關(guān)鍵詞】高考 專業(yè)發(fā)展 教師培訓(xùn) 需求

教師是影響教育發(fā)展與改革最主要的因素之一，是決定教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師專業(yè)發(fā)展是指教師通過成長或?qū)W習(xí)，讓自身內(nèi)在專業(yè)結(jié)構(gòu)不斷更新、演進和豐富的動態(tài)過程.隨著高考改革的發(fā)起，高中英語教師面臨著巨大的挑戰(zhàn)，他們需要及時培訓(xùn)來滿足不斷提高的要求。

一、研究背景

2014年教育部出臺最新的《高考改革方案》，從2017年開始，英語將實行社會化考試，按等級錄取。這給英語學(xué)科發(fā)展帶來了新的不確定因素，高中英語教學(xué)面臨新的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的英語教學(xué)在很大程度上必須跟上改革的步伐，這對高中英語教師專業(yè)發(fā)展提出了新的要求。學(xué)校、教育部門及培訓(xùn)機構(gòu)需要了解高考改革給英語教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響并根據(jù)教師的專業(yè)發(fā)展需求制定相應(yīng)的培養(yǎng)培訓(xùn)方案，才能有效地作用于英語教學(xué)。

二、研究設(shè)計與實施

本次調(diào)查通過封閉式問卷調(diào)查和半開放式訪談的方式進行。筆者首先同來自3所高中的5名英語教師進行交流，了解高考改革新政策對其教學(xué)工作以及自身發(fā)展等多方面帶來影響。在此基礎(chǔ)上制定半開放式的訪談問題，對四川省某市3所學(xué)校的27名老師實施訪談。在訪談基礎(chǔ)上制定教師培訓(xùn)需求問卷調(diào)查表，進一步調(diào)查高考改革背景下，高中英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求。

三、調(diào)查結(jié)果和數(shù)據(jù)分析

參加本次訪談的27 名老師年齡在29歲到45歲之間，其中女性教師18人，男性教師9人。 學(xué)歷都是本科以上。都有至少4年以上的高中英語教學(xué)經(jīng)驗。這些中青年英語教師，是學(xué)校的骨干教師，有豐富的高中英語教學(xué)經(jīng)驗，尚且需要在目前的崗位上工作至少10 年的時間，此次高考英語改革的力度之大，勢必對其目前的工作和生活產(chǎn)生一定的影響。

1.高考改革給英語教學(xué)帶來的影響。接受訪談的老師一致認為，受高考改革影響，高中英語課程教學(xué)會在一定程度上發(fā)生變化。部分教師的觀點認為（67%），英語實行社會化考試，學(xué)生有機會在高一階段就完英語這門課程的高考任務(wù)，在接下來的學(xué)習(xí)中把更多的精力放到要參加“統(tǒng)一高考”的其他科目上。如此一來，英語課程大綱會隨之發(fā)生變化。教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容會跟著課程大綱走，這對教師的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容提出了新的要求。

也有教師的認為（37%），教學(xué)模式隨著評價模式的變化而變化。英語實行社會化考試，按等級制度錄取，英語成績成了進入理想大學(xué)的敲門磚，這對學(xué)生高中三年英語基礎(chǔ)知識的積累和語言能力的培養(yǎng)提出了更高的要求，同時也對教師的專業(yè)能力提出了更高的要。有的老師提到（33%），網(wǎng)絡(luò)的普及，學(xué)生學(xué)習(xí)途徑的多樣化，會給英語教師帶來更大的挑戰(zhàn)。教師需要采用不同的教學(xué)方式，來滿足學(xué)生個性化的需求。

對于高考實行社會化考試對教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響，部分教師提出（30%），隨著高考英語社會化考試的發(fā)起，部分教師可能會面臨轉(zhuǎn)崗的難題。他們認為，改革尚未執(zhí)行，尚且存在很多未知因素，教師必須有憂患意識，更新觀念，拓寬知識面，提高自身專業(yè)素養(yǎng)。

2.高考改革背景下教師專業(yè)發(fā)展培養(yǎng)需求。針對高考對高中英語教學(xué)及教師職業(yè)發(fā)展帶來的影響，受訪的英語教師一致認為及時，有效，有針對性的培訓(xùn)對他們的專業(yè)發(fā)展有很大幫助。他們指出，隨著高考改革的進行，高中不同階段的教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)會有相應(yīng)變化。只有在熟知大綱的前提下，他們才能夠有效地組織課堂教學(xué)。及時有效的新課程大綱的培訓(xùn)是保證正常教學(xué)的前提。新的教學(xué)大綱培訓(xùn)可以通過專家講座和校本培訓(xùn)等形式實現(xiàn)。

在改革對英語教學(xué)模式的影響，教師（53%）提出隨著社會化考試的進行，傳統(tǒng)英語教學(xué)的模式會發(fā)生變化，取而代之的是小班教學(xué)、個性化教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等新的教學(xué)模式。教師們希望通過觀摩學(xué)習(xí)、討論研討等形式，學(xué)習(xí)如何進行課程設(shè)計和有效組織課堂教學(xué)。

部分教師指出（44%），互聯(lián)網(wǎng)的普及擴大了學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑，微課、慕課這些網(wǎng)絡(luò)課程的興起，對傳統(tǒng)的課堂教學(xué)是一種挑戰(zhàn)。隨著改革的發(fā)起，教師也必須通過多樣化的教學(xué)手段來滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。他們認為，網(wǎng)絡(luò)課程及多媒體課程方面的短期專門培訓(xùn)，有助于幫助教師實現(xiàn)教學(xué)手段多樣化。

在英語專業(yè)能力發(fā)展方面，有的教師指出（67%），英語考試改革后，學(xué)科專門化會更受重視，更強調(diào)聽、說、讀、寫、譯各個方面的專業(yè)技能。他們需要進一步強化這些專業(yè)技能以及相應(yīng)的教學(xué)技巧。而在“說”和“譯”上的需求表現(xiàn)尤為明顯。他們指出，進入高校進修，或者在職研修相關(guān)的研究生課程是他們提高相關(guān)技能的有效途徑。

年輕教師提出（22%），英語是一門工具，改革對年輕教師提出了新的更高的要求，在教育的大背景下，雙語教學(xué)是一個趨勢，所以他們希望有機會學(xué)習(xí)一門新的專業(yè)課程，可以有機會從教學(xué)生英語變?yōu)橛糜⒄Z去教學(xué)生。

在半開放式訪談的基礎(chǔ)上，筆者向四川某市及區(qū)縣9所學(xué)校高中英語教師中共發(fā)放高中英語教師培訓(xùn)需求問卷120份，回收有效問卷103份。參加此次調(diào)查的教師，83人（81%）參加過不同形式的培訓(xùn)，64人（62%）有3次以上的培訓(xùn)經(jīng)歷。所有教師均表示，在高考改革背景下，他們有專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)的需求。

本次研究從英語語言知識、英語語言能力、英美文化知識、跨文化交際能力、課程教學(xué)設(shè)計、個性化教學(xué)課堂組織、多媒體課程設(shè)計、教育學(xué)及心理學(xué)知識、英語教學(xué)科研能力，以及其他專業(yè)課程幾個方面來考察教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)內(nèi)容的需求。其中對高考改革后新的教學(xué)大綱的培訓(xùn)的需求最大（92%）。教師對英語語言能力（包括聽、說、讀、寫、譯）（78%）和多媒體課程的設(shè)計（77%）方面的培訓(xùn)需求較高。高考改革背景下，隨著個性化教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)等一些新的教學(xué)模式的出現(xiàn)，教師對如何進行課程設(shè)計（62%）和組織課堂教學(xué)（52%）方面的培訓(xùn)需求也相對較大。也有部分教師（35%）表達了除英語外，新學(xué)習(xí)一門專業(yè)課程的需求。而在英語英語語言知識（23%）和外語科研能力（22%）以及教育學(xué)心理學(xué)理論（21%）知識方面的需求相對較低。

在培訓(xùn)形式方面，教師們對教學(xué)觀摩（73%），案例分析（62%）以及討論研討（57%）形式的培訓(xùn)需求度較高，對校本培訓(xùn)（21%）和高校進修（32%）需求度相對較低， 部分教師認為短期培訓(xùn)（53%）和專家講座（43%）也是有效的培訓(xùn)形式。結(jié)合訪談中教師們對培訓(xùn)形式的的觀點，對不同的培訓(xùn)內(nèi)容，培訓(xùn)形式的需求也不同。

四、教師培訓(xùn)的時效性建議

首先，高考改革背景下，教師的培訓(xùn)要立足于教師專業(yè)發(fā)展需求，根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的不同來選擇不同的培訓(xùn)形式，使教師培訓(xùn)有效作用于改革給英語教學(xué)和英語教師帶來的影響。

其次，教師的專業(yè)發(fā)展是一個動態(tài)過程，隨著高考改革的推進，不同的階段，教師的培訓(xùn)需求不同，對于教師的培訓(xùn)有時效的特征，需要及時調(diào)查和調(diào)整。

最后，隨著高考改革的發(fā)起，不同年齡段，不同教齡的教師，其專業(yè)發(fā)展方向會出現(xiàn)差異性特征，對教師可以實行分層分類培訓(xùn)，以不同的培訓(xùn)形式滿足其專業(yè)發(fā)展需求。

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【基金項目】四川省教育廳四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心外語課程研究中心“基礎(chǔ)外語課程研究第三批科研項目” 《高考改革背景下高中英語教師專業(yè)發(fā)展培訓(xùn)需求研究》，項目批準(zhǔn)號：JCWYKC201410。

作者簡介：王斐然（1982.06.02-），女，漢族，四川寶興人，四川師范大學(xué)基礎(chǔ)教學(xué)學(xué)院，講師，碩士研究生，研究方向：英語教育。