獨立學(xué)院“中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)”教學(xué)改革研究

蘇海洋

摘 要：微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是高校經(jīng)濟(jì)類專業(yè)的一門重點必修專業(yè)課程，其課程內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，相對比較抽象，因此，教師在授課過程中有難度，加上經(jīng)濟(jì)學(xué)涉及的模型理論與數(shù)學(xué)公式比較多，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來比較容易混淆，所以如何改進(jìn)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)方法，成為了高校經(jīng)濟(jì)類學(xué)科老師研究的主要內(nèi)容。結(jié)合長期的中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)授課經(jīng)驗，通過分析當(dāng)前授課過程中主要存在的問題，本文從完善教學(xué)方法、增加案例教學(xué)在授課中的比例以及利用新媒體等方面提出幾點改革的建議和措施，以此來提升中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué);教學(xué)改革;研究

中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)中的重要內(nèi)容，從亞當(dāng)·斯密在1776年出版的《國富論》為標(biāo)志產(chǎn)生，至今已有二百多年歷史了，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)研究個體經(jīng)濟(jì)單位的行為，包括消費者、工人、投資者、土地所有者、企業(yè)——事實上包括任何參與經(jīng)濟(jì)運(yùn)行的個人和法人，微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)就是解釋這些經(jīng)濟(jì)單位如何做出決策，以及為什么這樣做。中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)則是在原來理論的基礎(chǔ)上更加深入地用一系列的數(shù)學(xué)公式與模型去證明這些行為的合理性以及預(yù)測他們未來的趨勢，因此包含了大量的數(shù)據(jù)和圖形以及數(shù)學(xué)函數(shù)，如果學(xué)生沒有一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和經(jīng)濟(jì)學(xué)理論基礎(chǔ)，一接觸理論性與研究性這么強(qiáng)的課程，不僅教師在授課過程中有難度，學(xué)生消化起來也比較難，因此改進(jìn)方法勢在必行。

一、高校中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)面臨的主要問題與挑戰(zhàn)

首先是學(xué)生沒有學(xué)習(xí)興趣，中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)設(shè)計的理論模型以及數(shù)學(xué)函數(shù)過多，會使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)科嚴(yán)重脫離實際的感覺，覺得學(xué)這門課程無用，尤其是一些獨立學(xué)院的學(xué)生。獨立學(xué)院與私立高校由于生源復(fù)雜，大部分學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較差，而且獨立學(xué)院的學(xué)生更善于實踐應(yīng)用，學(xué)生對實踐課程或者與創(chuàng)業(yè)有關(guān)的課程感興趣，一旦學(xué)習(xí)理論知識時，就會覺得乏然無趣，因此曠課率也會極大地攀升，最終嚴(yán)重影響教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致惡性循環(huán)。

其次是課程安排難度大，由于中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)難度較大，學(xué)生理解起來比較困難，學(xué)生學(xué)懂需要花費不少時間，而獨立學(xué)院里的大部分學(xué)生很少會利用課余時間來看書，更多的是去做打工兼職等一些活動，因此他們希望能夠在課堂上學(xué)完所需的一切知識與模型理論，這就對授課教師提出了極大的挑戰(zhàn)，他們必須在課堂上把所有理論與模型以及推導(dǎo)求證公式講清楚，這就必須要求老師們放慢進(jìn)度，而且學(xué)生在課堂上也會經(jīng)常不斷要求老師講慢講詳細(xì)。然而由于時間限制與其他專業(yè)課課程安排的需要，高校中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)只能開設(shè)一個學(xué)期，因此教師為了完成教學(xué)目標(biāo)與任務(wù)，經(jīng)常需要趕進(jìn)度，結(jié)果就導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)時間不足，上課又聽不懂，即使努力去聽也無法及時消化吸收，結(jié)果導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，學(xué)生上課沒有積極性，玩手機(jī)聊天睡覺。這不僅極大地打擊了教師的積極性，還進(jìn)一步影響了學(xué)生的自信心，據(jù)筆者不完全統(tǒng)計，到學(xué)期末時，如果按照教學(xué)任務(wù)教完一本書，能100%完全聽懂消化中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的學(xué)生，基本只有20%。

再次是教師教學(xué)方法落后，相對單一。目前我國中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)教師在授課時基本上是以“灌輸式”的方式去教授課程，這種“填鴨式”的方式使得學(xué)生往往處于被動接受的角色，所以很難調(diào)動學(xué)生的積極性，加上學(xué)時限制，往往出現(xiàn)教師在課堂上重視理論傳授的情況，導(dǎo)致教師與學(xué)生進(jìn)行討論，讓學(xué)生消化吸收以及與學(xué)生互動的時間減少，學(xué)生自然積極性不高，主觀能動性也不強(qiáng)，難以培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維。

最后是考核方式單一，缺乏靈活 性。目前中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的考核方式還是采用試卷考核的方式，而試卷的內(nèi)容主要以理論分析、簡答、選擇、填空與案例分析以及計算組成。在考核過程中采用閉卷考核的方式，由于考試內(nèi)容限制，有很大的局限性，經(jīng)常出現(xiàn)學(xué)生要求老師劃重點然后回去死記硬背的現(xiàn)象。這極大地削弱了考試分?jǐn)?shù)作為一個科目評價標(biāo)準(zhǔn)的準(zhǔn)確性與真實性，使得考試成績與學(xué)生能力不相符，成績單大打折扣，水分含量大。最終影響的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量與聲譽(yù)。

二、應(yīng)對辦法

為應(yīng)對以上困難與挑戰(zhàn)，獨立學(xué)院及私立院校中的中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)老師應(yīng)采用以下辦法解決與應(yīng)對：

首先是做到與學(xué)生的充分溝通與交流。在每個學(xué)期的第一節(jié)課上，須與學(xué)生做好互動，告訴他們學(xué)習(xí)中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的好處，比如告訴他們：以后創(chuàng)業(yè)，在很多方面，都需要掌握和了解市場與企業(yè)的運(yùn)作規(guī)律，投資也要關(guān)注經(jīng)濟(jì)狀況，了解企業(yè)運(yùn)行規(guī)律與分析市場現(xiàn)象。同時分析方法和工具也必須要掌握，經(jīng)濟(jì)模型和理論對畢業(yè)論文寫作也很重要，是經(jīng)濟(jì)學(xué)人的素養(yǎng)，體現(xiàn)經(jīng)濟(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)。如此學(xué)生自會覺得很有道理，也就會有興趣和動力去學(xué)習(xí)。

其次是課程任務(wù)設(shè)置上盡量結(jié)合實際，比如挑一些重點內(nèi)容與章節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講述，講課速度要慢，盡量做到全部學(xué)生隨時隨堂理解，適當(dāng)穿插生動有趣的案例與新聞事實進(jìn)行講述，提高學(xué)生的積極性與興趣。最重要的是預(yù)留下充足的時間與學(xué)生做好互動，譬如把學(xué)生分成小組，讓每個小組去社會上調(diào)研，研究遇到的每一個微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的現(xiàn)象，做成PPT在課堂上展示。當(dāng)然，如此還不能最大地調(diào)動學(xué)生的積極性，最好是讓學(xué)生將自己的研究內(nèi)容做成海報，放在課堂上展示，如此一來，學(xué)生的積極性自然就會提高。

最后是進(jìn)行考試與評分改革。第一，將考試分?jǐn)?shù)與學(xué)生課堂表現(xiàn)合理結(jié)合起來，如上文所做PPT內(nèi)容與海報，不但要作為期末分?jǐn)?shù)的一個重要標(biāo)準(zhǔn)，還要讓同學(xué)們參與進(jìn)來，比如在最后課堂上讓同學(xué)票選最好的作品，根據(jù)票數(shù)進(jìn)行評分，參與性高了，同學(xué)們的主動性自然就高。第二，筆試部分，筆者不建議筆試內(nèi)容出概念題與選擇題，因該多一些計算題，但是計算題不能太難，必須以學(xué)生們課堂上的理解水平為基礎(chǔ)，如此一來，不僅考查了學(xué)生的經(jīng)濟(jì)學(xué)素養(yǎng)與能力，更加調(diào)動了學(xué)生的積極性，還加強(qiáng)了課程的應(yīng)用性，但是計算題也要含有一定的創(chuàng)新性，要讓同學(xué)們喜歡上考試，在考試過程中放松應(yīng)考。這些要求自然顯得有些太高，但我們依然是有辦法的，比如下面是筆者的期末考試試題，就取得了良好的效果，內(nèi)容如下：“來自星星的你之后，都敏俊教授留在了地球上，他可以不用吃飯，也不用花錢買衣服，但是千頌伊要喝啤酒吃炸雞，而且要花都教授很多錢買衣服，已知千頌伊消費啤酒炸雞和衣服的效用為U（F，C）=FC，都教授2014年的收入為1200萬韓元，啤酒炸雞和衣服的價格均為每單位1萬韓元，但是到了今年，食物價格上升到了2萬韓元，衣服價格上升至3萬韓元，以100表示去年的生活成本指數(shù)，請計算為了滿足千頌伊的消費需求，都教授在今年的生活成本指數(shù)、拉氏指數(shù)以及帕氏指數(shù)。（提示：在這樣的偏好下，千頌伊喜歡相同數(shù)量的食物和衣服）”上述考題將經(jīng)濟(jì)學(xué)內(nèi)容與流行元素結(jié)合起來，同時充分考慮到了應(yīng)用性，一舉多得，得到了不錯的反響。

由上可見，中級微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)改革方向必須是在能最大調(diào)動學(xué)生積極性與學(xué)生樂趣的同時讓學(xué)生學(xué)到知識。

（作者單位：中山大學(xué)新華學(xué)院）