普通高校音樂選修課的教學現(xiàn)狀與改革策略淺談

董凡菲

摘 要：在當前的社會經濟發(fā)展形勢下，我們國家高校開展了音樂選修課，以此來提高高校大學生的音樂鑒賞能力。高校音樂教育工作是我們國家普通高校教育工作的重要組成部分，利用音樂教育模式能夠較好地改善當前高校學生的審美水平和觀念。因為不同程度因素的影響，我們國家普通高校音樂選修課的開展受到較為嚴重的損害，學生的音樂基礎較差，師資水平低等。本文將重點分析我國普通高校音樂選修課教學的基本現(xiàn)狀，探索有關的改革策略，提高高校學生的音樂鑒賞水平。

關鍵詞：普通高校；音樂選修課；教學現(xiàn)狀；改革策略

音樂教育是當代大學生綜合素質教育的一部分，學生的優(yōu)良品德、綜合能力和吃苦耐勞的精神都可以通過音樂教育來實現(xiàn)。[1]但是在長時間的發(fā)展工作過程中，我們國家許多高等教育院校在音樂選修課開設與教學方面的成果較差，相關方面存在的問題較為突出，不利于普通高校大學生的平衡發(fā)展。因此，相關教育部門和教學人員要重點分析其發(fā)展現(xiàn)狀，采取有關措施來進行教育改革，提升高校大學生的音樂學習積極性，為高校培養(yǎng)綜合性的大學生奠定基礎。

1 普通高校音樂選修課的基本概況

音樂是一種能夠產生共鳴效果的聲頻，出自人類本體的最初生命運動，它們伴隨人類產生而產生，伴隨人類起源而起源，伴隨人類發(fā)展而發(fā)展。[2]音樂并非是人民群眾身外的物質，同時也不是伴隨著人產生的出現(xiàn)的物質，它是一種跟隨人類情感出現(xiàn)而衍生的精神產物。普通高校音樂選修課的開設主要是為了提高高校大學生的音樂素養(yǎng)，旨在提升其音樂鑒賞能力和品味能力。一般來說，高校在開設音樂選修課的時候常常設置兩節(jié)課的時間，選修課堂上集聚高校內部專業(yè)的不同學生，這就不利于提高高校音樂課堂的團結性。雖然我們國家內部普通高校在音樂選修課方面的開展效果不明顯，但是相關的工作人員應當結合當前普通高校的實際發(fā)展情況，制定對應的改革工作措施，提高大學生音樂的學習能力和學習工作質量，著力追求提升普通高校大學生的整體審美能力和音樂欣賞意識，激勵高校大學生的想象力和創(chuàng)新能力，改善當前的音樂教學工作現(xiàn)狀。

2 普通高校音樂選修課的教學現(xiàn)狀

（1）高校大學生在音樂方面的基礎較差。當前我們國家許多普通學校的高中學生忙于考試，在音樂方面的學習時間花費相對較少，藝術欣賞能力和鑒賞能力較為欠缺，而且許多學生在五線譜和音樂簡譜方面了解甚少。這種情況下，高校大學生的音樂基礎基本為零，同時也缺乏舞臺的表演經驗，使得其在課堂積極性方面相對較差，表演意識較為淡薄。在當前的高校教學工作中，許多大學生片面的認為不同類型的音樂選修課的開設是輔助教學過程，并非自己的專業(yè)學習課程，認為對自己的專業(yè)學習和未來的發(fā)展沒有任何的益處。許多大學生選擇音樂選修課并不是出于學習的目的，而是為了混所修的畢業(yè)學分，學生在上課積極性方面相對較差，主要是開始上課的一段時間和最后結課的一段時間。有的學生雖然來了音樂選修課，但是在上課的時候常常會用手機、看其他的書籍等，這種情況下整體的學習水平較低，無論音樂教師課堂講課如何精彩，學生基本無動于衷。這樣學生同教師之間的交流相對較少，而且無益于教學質量的提高。

（2）音樂教師的整體質量相對較為薄弱。當前我們國家內部的高校音樂選修課的教師一般都是兼職，其主要的工作在于教學、宣傳、工會等黨政工作群體教師。在平常的工作生活中有自己的工作任務，教學音樂選修課僅僅是其工作的一小部分。這些音樂選修課程的教師在排練以及交流方面花費的時間比較少，不利于體現(xiàn)其專業(yè)能力和專業(yè)素質。高校在其他專業(yè)方面聘請的教師專業(yè)性較強，但是在音樂教師方面不夠重視，使得許多教師不愿意加入音樂選修課的教學工作中。尤其是年輕的音樂教師，其在教學經驗上較為淺薄，在音樂方面的教學熱情和知識儲備不能夠較好的進行有效教學。

（3）高校專業(yè)班級比較繁多?，F(xiàn)在許多高校的大學音樂選修課堂上人數過多，而且是不同院校、不同專業(yè)學生構成，其成分和班級結構較為復雜，不利于音樂教師的管理。還有文科、理科和工科的學生差異性也比較大，學生的思維方式和藝術細胞也不一樣，但大多數的學校還是混合在一起來開展教學，互動教學非常差，教學效果自然不是非常好。[3]

3 提高普通高校音樂選修課質量的改革策略

（1）強化教學管理工作力度、完善教學內容。當前我們國家普通高校沒有具體的規(guī)定音樂選修課方面的內容，因此必須加強相關方面的教學管理工作。高校相關的部門應當依據音樂選修課的基本情況來設定教學內容和教學課程。主要針對學生的心理需求，選擇合適的教學題材，同時教學的內容也要與時俱進，堅持同國家的各項方針政策相協(xié)調。增加街舞、爵士樂、現(xiàn)代舞、合唱指揮等實用性較強的課程，開拓學生視野、提高學生綜合素質。[4]

（2）健全相關方面的考核制度、提升教學質量。目前我國普通高校在音樂選修課開設目標不一，而且其考核制度也不一致。在這種情況下就應當不斷地完善相關的考核工作制度，盡可能地統(tǒng)一音樂檢查制度，以此來評價學生的音樂課程學習情況。不僅如此，還應當創(chuàng)新管理機制，幫助普通高校大學生音樂選修課程的實質轉變，利用相關的管理機制來刺激學生和教師提高自己的素質能力。在此種環(huán)境背景下，普通高校的管理工作人員必須從根本上進行創(chuàng)新和改革，轉變自身的教學觀念，利用新媒體來改善教學工作現(xiàn)狀，同時在音樂教學方面要提升其支撐力度。

（3）提高教師教學水平，完善其品格。普通高校音樂教師應當在開展選修教學課程的時候，應當以身作則來教育學生。職業(yè)道德和職業(yè)素質能力較強的工作人員，應當采取較為科學的教學方法來改變學生的學習態(tài)度。不僅如此，還可以轉變教學形式，調動學生在音樂選修課堂上的積極性，引導學生樹立正確的學習觀念，幫助學生提高其音樂鑒賞能力和音樂的欣賞能力。高校音樂教育工作者也要依照當前高校大學生的學習發(fā)展實際情況，擬定合適的音樂教學內容，因材施教和與時俱進相結合，提升教學質量。

4 結論

當前高校大學生在音樂方面的基礎相對較為薄弱，這也是導致其教學工作質量不高的重要原因。而且在教學中師資力量相對較為薄弱，高校班級較為復雜等，這就大大降低了高校大學生學習音樂的積極性，使得我國內部普通高校的大學生學習情況不能夠較好地滿足學生的心理需求，不能夠很好地同我們國家普通高校的發(fā)展相適應。這樣不僅僅能夠提高學生的整體班級榮譽感，還能幫助學生提升社會榮譽感。提高藝術素養(yǎng)，凈化心靈，完善自我，健全人格，陶冶情操，開發(fā)思維能力，使大學生在自我發(fā)展、自我完善及藝術修養(yǎng)過程中發(fā)揮出最富于創(chuàng)造性的作用，并使之在實踐、學習中優(yōu)化自身專業(yè)知識，提高自我創(chuàng)造能力。[5]

參考文獻：

[1] 王惠敏.高等學校音樂選修課問題略議[J].中共鄭州市委黨校學報，2011（02）：120-122.

[2] 崔保亞.關于普通高等院校公共音樂選修課教學改革的思考[J].大眾文藝，2011（22）：90-94.

[3] 張雁.高職音樂選修課開設的現(xiàn)狀與對策研究[J].吉林廣播電視大學學報，2012（04）：120-129.

[4] 孫寅杰.音樂選修課在高校人文素質教育中的作用[J].黑龍江科技信息，2013（10）：340-345.

[5] 那麗.關于當代高校大學生傳播流行音樂的幾點思考[J].南昌教育學院學報，2013（01）：360-367.