淺談合作在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

馬紅兵

【摘 ? ?要】隨著新課程改革的不斷推進，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師的教學(xué)方式也面臨新一輪的改進和調(diào)整。合作式教學(xué)是一種具有現(xiàn)代性質(zhì)的教學(xué)手段，這種教學(xué)方式因其具有的交互性的特點，在小學(xué)語文的授課中具有積極的影響作用，這種教學(xué)方式在教學(xué)實踐中得到一定程度的應(yīng)用，同時也仍然存在一些問題值得我們注意。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?合作式教學(xué) ?應(yīng)用

中圖分類號：G4 ? ?文獻標識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.076

在新課程改革之風(fēng)的影響下，小學(xué)語文的教學(xué)也對教師提出了新的要求，小學(xué)語文新課程標準中明確指出，教師的教學(xué)要倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，合作式教學(xué)的方式就是符合其中學(xué)習(xí)方式之一的教學(xué)手段。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中對這種教學(xué)守法的運用將有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)，尤其是學(xué)生的語文閱讀學(xué)習(xí)。

同時，這一教學(xué)方式在具體的教學(xué)實踐中，已經(jīng)得到一定程度上的應(yīng)用，這種教學(xué)方式能夠得到認可與其在小學(xué)語文教學(xué)中產(chǎn)生的重要性是分不開的。除此之外，我們對這一教學(xué)方式的認識，也不能僅限于褒獎的層次上，其在具體教學(xué)中存在的一些問題，仍然是我們小學(xué)語文教育者今后應(yīng)該注重和規(guī)避的問題。

一、合作式教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

合作式的教學(xué)方式是一種打破了個人獨立學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，這種教學(xué)方式的突出特點在于其具有不同于其他教學(xué)方式的互動性特點，而這種互動性特點又將會在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，起到促進學(xué)生全面學(xué)習(xí)能力的作用。一般來講，合作式的教學(xué)方式是一種滲透力很強的教學(xué)方式，它能夠應(yīng)用于多種學(xué)科的教學(xué)實踐中。教師在小學(xué)語文的教學(xué)中應(yīng)用這種教學(xué)方式，將對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，尤其是對語文閱讀的學(xué)習(xí)產(chǎn)生重要的積極作用。

首先，合作式教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。受傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的影響，很多教師在小學(xué)語文教學(xué)中采取“填鴨式”或者“宣科式”的教學(xué)方式，但是這種教學(xué)方式難以滿足學(xué)生對語文學(xué)科豐富韻味的品味和感受。學(xué)生在缺乏情感的枯燥學(xué)習(xí)中就會逐漸失去對語文的學(xué)習(xí)興趣，然而，小學(xué)生在接受外在事物的時候，很大程度上是由于興趣牽引而逐步培養(yǎng)起對語文學(xué)習(xí)的興趣的。合作式教學(xué)的方式恰恰能夠豐富學(xué)生的語文閱讀情感，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

其次，合作式的教學(xué)方式能夠促進小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。在語文知識的學(xué)習(xí)中，有很多東西是難以用語言來表達清楚的，這種情況就會造成小學(xué)語文教師在教學(xué)中的困難。而合作式的教學(xué)方式則通過其具有的多方面溝通性的特點，為語文知識的講解提供了其他的途徑，從而在一定程度上降低教師的講解難度。通過讓學(xué)生自我感受，或者是通過學(xué)生彼此之間的溝通交流的方式，讓學(xué)生更加有效地理解語文知識。

最后，合作式的教學(xué)方式還能夠促進學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和提高。合作式的教學(xué)方式具有開放性特點，通過這一方式，學(xué)生在課堂上擁有了更多與教師、與同學(xué)之間溝通和交流的機會。很多學(xué)生就可以從教師、從身邊的同學(xué)身上獲得更多的語文陶冶，尤其是那些語文素養(yǎng)高的教師和同學(xué)身上。這也是合作式學(xué)習(xí)方式在一定程度上體現(xiàn)的契合文學(xué)情感潛移默化影響學(xué)生的學(xué)科性特點的體現(xiàn)。

二、合作式教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體應(yīng)用

合作式教學(xué)的授課方式，因其所具有的交互性、趣味性、開放性等多方面的優(yōu)點，在很多學(xué)科的課堂教學(xué)中都得到一定程度上的應(yīng)用。目前，合作式的教學(xué)方式在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中也得到應(yīng)用，并且取得了一定程度上的教學(xué)效果。合作式教學(xué)方式的趣味性、開放性的特點，都是以其具有的互動性特點為基礎(chǔ)的，合作式教學(xué)方式的互動性主要有兩個方面：一個是學(xué)生與教師之間的互動;另一個是學(xué)生與學(xué)生之間的互動性。

一方面，合作式的教學(xué)方式在小學(xué)語文中的應(yīng)用，以加強師生之間的交流來促進學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。教師在教學(xué)中與學(xué)生良好、有效的溝通能夠促進學(xué)生對語文知識的學(xué)習(xí)，具體來講，在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的時候，教師和學(xué)生之間可以通過讓學(xué)生回答問題的方式，先讓學(xué)生進行回答，然后由其他學(xué)生進行補充，最后由教師進行正規(guī)化講解的方式學(xué)習(xí)生字詞。如對“張冠李戴”這一成語的認識，學(xué)生可能會從字面意思上對其進行解釋，即“把姓張的帽子戴在姓李的頭上了”，然后教師在對成語進行正規(guī)解釋。教師還可以通過聽寫、默寫等方式來進行知識記憶方面的檢查工作，這樣，學(xué)生就會加深對語文知識的學(xué)習(xí)深度。

另一方面，合作式的教學(xué)方式也是學(xué)生們彼此之間進行溝通交流、互相學(xué)習(xí)的方式。學(xué)生在對一篇文章的理解、對某一語文問題的認識過程中，遇到學(xué)生自己解決不了的問題，可以向教師請教，還可以通過向同學(xué)請教的方式加以解決。學(xué)生之間的交流，因其年齡、心理動態(tài)以及理解能力等各方面的相似性，他們之間的溝通也會具有便利性，從而達成情感上共識。

三、對合作式教學(xué)方式在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的反思

盡管，目前合作式的學(xué)習(xí)方式在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中有了一定程度、一定范圍上的應(yīng)用，并得到許多教師的接受、認可和推廣，但是這并不意味著小學(xué)語文的教學(xué)中，合作式教學(xué)就可以長久的適應(yīng)小學(xué)語文的課堂教學(xué)。教育教學(xué)是一個動態(tài)的發(fā)展過程，在小學(xué)語文教學(xué)中，合作式教學(xué)方式可能存在不適應(yīng)小學(xué)語文課堂教學(xué)的問題，應(yīng)當受到重視。

一般來講，在小學(xué)語文的教學(xué)中，合作式的教學(xué)方式有可能存在教師的教學(xué)姿態(tài)過高的問題。很多教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，堅持固有的“以教師為中心”的教學(xué)理念，對學(xué)生缺乏應(yīng)有的尊重，這就要求教師要時刻注意自己的教學(xué)姿態(tài)，將課堂轉(zhuǎn)交給學(xué)生，真正做到“以學(xué)生為中心”。

除此之外，在小學(xué)語文的課堂教學(xué)中，合作式的教學(xué)方式還可能存在學(xué)生之間的交流與互動缺乏紀律性的問題，在實際的小學(xué)語文課堂上，很多學(xué)生借助合作交流的機會，進行日?，嵤碌慕涣?，偏離了小學(xué)語文的學(xué)習(xí)內(nèi)容。這就要求教師在教學(xué)的過程中要做好課堂秩序的管理工作，保證課堂的有序進行。

總之，合作式教學(xué)方式在小學(xué)語文中能夠得到應(yīng)用，這一事實本身就是這種教學(xué)方式在小學(xué)語文課堂教學(xué)中具有應(yīng)用價值的重要體現(xiàn)。同時，合作式教學(xué)方式在小學(xué)語文的課堂教學(xué)實踐中得到越來越多的重視和應(yīng)用，這種情況在提高教師的教學(xué)效率的同時，也有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提高，但是，從實際的角度出發(fā)來看，合作式的教學(xué)方式在具體的教學(xué)實踐中，還存在一些問題，或者還隱藏著一些問題。這就提醒我們，合作式教學(xué)方式在小學(xué)語文的教學(xué)實踐中還有很長的一段路走，需要教師們的不斷努力。