如何幫助學(xué)生提高語(yǔ)文閱讀效率和水平

王麗

【摘 ? ?要】高中是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵階段。在這一階段，如何更好地幫助學(xué)生更有效的學(xué)習(xí)語(yǔ)文，對(duì)于教師來講是非常重要的。特別是新課改之后，面對(duì)著語(yǔ)文題目越來越靈活的現(xiàn)實(shí)，怎樣從根本上幫助學(xué)生夯實(shí)好語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)于我們來說，也是非常關(guān)鍵的。

【關(guān)鍵詞】高中階段 ?語(yǔ)文 ?學(xué)生 ?閱讀 ?效率和水平

中圖分類號(hào)：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.12.047

語(yǔ)文在任何階段的學(xué)習(xí)中都占據(jù)非常重要的位置，學(xué)好語(yǔ)文對(duì)于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)其他課程是很有幫助的。同時(shí)，學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，也可以幫助我們提升學(xué)習(xí)和生活質(zhì)量的水平。特別是在當(dāng)前的情勢(shì)下，隨著世界各地之間人們交往的日益頻繁和中國(guó)綜合國(guó)力的提升，“漢語(yǔ)熱”正在世界逐步蔓延，孔子學(xué)院在世界各地的逐步開設(shè)等，這些都要求我們要更加認(rèn)真的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)。

因?yàn)橹挥性趯W(xué)好學(xué)扎實(shí)語(yǔ)文的基礎(chǔ)上，我們才能更好地為傳承中華文化，傳遞中華文明略盡自己的力量，當(dāng)然，也唯有學(xué)好語(yǔ)文，才能使得我們有更好的發(fā)展前途，對(duì)于語(yǔ)文教師而言，為了更好地提升自己的教學(xué)質(zhì)量，做出更好地教學(xué)業(yè)績(jī)，也為了更好地為國(guó)家培育出更為優(yōu)質(zhì)的建設(shè)人才，我們必須要為學(xué)生的學(xué)習(xí)盡可能地諫言諫策，力爭(zhēng)在學(xué)習(xí)上給予學(xué)生更多的幫助和指導(dǎo)。

對(duì)于高中語(yǔ)文學(xué)習(xí)來講，閱讀能力的高低是關(guān)鍵。我們平時(shí)的講課離不開學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)內(nèi)容的理解度，在考試中，學(xué)生要想取得高分，也離不開對(duì)題目的理解能力和對(duì)閱讀理解的把握。在一定程度上可以講，對(duì)于語(yǔ)文的學(xué)習(xí)，“得閱讀者得天下”這句話，其實(shí)一點(diǎn)兒也不為過。那么，在新課改的新教育背景下，作為一名語(yǔ)文教師，我們應(yīng)當(dāng)如何從教學(xué)方面著手，來幫助學(xué)生更好地提升自身的閱讀理解能力呢？對(duì)此，筆者有幾點(diǎn)自己的看法。

首先，力爭(zhēng)為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的教學(xué)環(huán)境，是我們幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語(yǔ)文，繼而助力學(xué)生提高閱讀水平的好辦法。對(duì)于學(xué)習(xí)來講，一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境是幫助學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)大氛圍中的第一步，也是關(guān)鍵性的一次跨越。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，為了更好地幫助學(xué)生提高閱讀水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供優(yōu)質(zhì)的環(huán)境，作為教師，我們就要努力為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供一定的比較好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠在一種自我感覺比較輕松自如的氛圍中學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)，當(dāng)然，在這種環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以有效的幫助教師拉近與學(xué)生之間的距離，使得教師與學(xué)生之間能夠自如地開展交流和互動(dòng)。

在這種情況下，學(xué)生對(duì)教師往往也不會(huì)產(chǎn)生太多的距離感和陌生感，在這種比較優(yōu)質(zhì)的教學(xué)環(huán)境中，教師也可以比較高效地開展好語(yǔ)文教學(xué)工作，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)更好地諫言諫策，如此一來，我們的語(yǔ)文教學(xué)工作又怎能取不了好的成效呢？

但是，在實(shí)際的語(yǔ)文教學(xué)中，很多教師忽略了這一點(diǎn)，教師們往往比較在意的是教師威嚴(yán)的確立，認(rèn)為只有學(xué)生對(duì)自己存在敬畏感，自身的教學(xué)才能更好地更平穩(wěn)地開展下去。

因此，教師慣常在課堂上對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求，以一副比較嚴(yán)肅的面孔示人，然而，這種方式并不能取得有效的成果，這種比較嚴(yán)肅的方式，往往會(huì)使得學(xué)生因?yàn)樾挠杏嗉?，而?duì)教師產(chǎn)生陌生感和距離感。那么，學(xué)生在思考問題的過程中，也很容易因?yàn)閷?duì)教師的懼怕感或者是厭惡感，而不愿意或者很難自如的進(jìn)行思考。

在這種情況下，教師要想從根本上搞好自己的語(yǔ)文教學(xué)工作，也將變得非常艱難。因此，為了更好地幫助學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，我們?cè)诮虒W(xué)中，一定要注重為學(xué)生提供一個(gè)高質(zhì)量的語(yǔ)文教學(xué)環(huán)境，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

其次，教師要進(jìn)一步提高自身語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生提供更多的自我練習(xí)的機(jī)會(huì)和平臺(tái)。高中階段，學(xué)生承擔(dān)著非常沉重的學(xué)習(xí)壓力，除了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之外，他們還不得不進(jìn)行數(shù)學(xué)、化學(xué)、物理、政治、歷史等課程的學(xué)習(xí)，這就意味著，教師的教學(xué)質(zhì)量的高低對(duì)學(xué)生課余時(shí)間多少有著很大的影響。

如果，教師的教學(xué)質(zhì)量比較差，那么，學(xué)生在課余時(shí)間用來學(xué)習(xí)語(yǔ)文的時(shí)間必然會(huì)大大加長(zhǎng)，學(xué)生用于休息和學(xué)習(xí)其他課程的時(shí)間也會(huì)大大地被壓縮，這種情況下，學(xué)生要想從總體上提高自己的課程成績(jī)也將變得難度很大。

當(dāng)然，教師的教學(xué)質(zhì)量如果比較高，可以在有效的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生盡可能地學(xué)好并掌握好自己所教的知識(shí)，那么，學(xué)生就會(huì)有更多時(shí)間用來自我提升，學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間也將被壓縮，學(xué)生可以有更多的時(shí)間用來學(xué)習(xí)其他的課程。

但這一切的實(shí)施前提必然是教師能夠扎實(shí)而準(zhǔn)確的講好自己的課，能夠比較高質(zhì)量的備課，力爭(zhēng)在課堂上以最短的時(shí)間向?qū)W生傳授出最為核心的知識(shí)點(diǎn)。不然，即使教師所講的知識(shí)學(xué)生能夠及時(shí)地掌握和了解，但是，如果那不是真正的教學(xué)重點(diǎn)，學(xué)生學(xué)得再好再扎實(shí)也無(wú)濟(jì)于事，因此，教師一定要進(jìn)一步提高自身語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量和水平，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供更多的幫扶。

再次，教師可以定期開辦主題沙龍，給學(xué)生們提供更多的閱讀經(jīng)驗(yàn)分享和交流的機(jī)會(huì)。對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)特別是閱讀學(xué)習(xí)來講，為了更好地幫助學(xué)生提升這方面的能力，教師一定要給學(xué)生足夠多的機(jī)會(huì)，讓他們能夠進(jìn)行更多的練習(xí)和交流。

筆者認(rèn)為，定期開辦主題沙龍活動(dòng)就是一個(gè)很好的方式。為了更好地提高沙龍的質(zhì)量，也為了節(jié)省學(xué)生的時(shí)間，對(duì)于主題沙龍的閱讀書目，可以由教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)重難點(diǎn)來進(jìn)行設(shè)置。

學(xué)生們可以在經(jīng)過了集中一段時(shí)間的閱讀之后，由教師作為主持人，在班級(jí)內(nèi)部開展主題沙龍活動(dòng)，盡可能地讓每一位學(xué)生都能夠勇敢地表達(dá)出自己的閱讀體驗(yàn)，將自己的閱讀切入視角和閱讀體驗(yàn)跟大家一起分享。

同學(xué)之間通過閱讀體驗(yàn)和閱讀方法的互相交流，可以有效的幫助彼此之間獲得新的閱讀切入點(diǎn)，開闊閱讀視野。每一次沙龍活動(dòng)的最后階段，由教師根據(jù)學(xué)生的閱讀體驗(yàn)分享的實(shí)際情況，對(duì)于同學(xué)們的表現(xiàn)做出針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，從而幫助學(xué)生更好地更快地成長(zhǎng)，從而在閱讀水平上不斷取得新的突破。

此外，教師還可以通過閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練來幫助學(xué)生更好地更有針對(duì)性地提升自己的閱讀水平，促使學(xué)生更快速的成長(zhǎng)成才。在課堂上，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的課堂互動(dòng)，給學(xué)生更多的自我表達(dá)時(shí)間，這對(duì)于學(xué)生個(gè)人語(yǔ)言表達(dá)能力的提高和語(yǔ)文思維能力的鍛煉都是大有裨益的。

筆者認(rèn)為，教師可以通過加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的閱讀專項(xiàng)訓(xùn)練的方式來幫助學(xué)生更快地提升自己的閱讀水平。比如說，當(dāng)教師在講解課文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)課文的整體內(nèi)容和思想內(nèi)涵等進(jìn)行具體的講解和感知，也可以讓學(xué)生對(duì)其中的某一部分內(nèi)容進(jìn)行針對(duì)性的解答等方式來進(jìn)行練習(xí)。這對(duì)于學(xué)生閱讀理解水平的提升也是很有幫助的，希望大家在教學(xué)中可以嘗試著使用。