高職英語教學中模擬教學法的創(chuàng)新思考

李季

【摘要】高職英語教學的目的是要培養(yǎng)學生的英語交際能力和實際運用能力。傳統(tǒng)的高職英語教學中存在著很大的弊端，高職學生的基礎也是參差不齊，模擬教學法對提高高職英語教學效率起著重要的作用。故本文主要探討了現(xiàn)在高職英語教學中存在的問題及英語模擬教學法的重要意義及應注意的問題。

【關鍵詞】高職英語教學 英語情景模擬教學 存在問題

情景模擬教學法是以完成設定的任務為目標，學生通過參與情景模擬，來學習并獲取知識的過程。情景模擬教學法適合項目化或任務驅動式教學模式，適應高等職業(yè)教育發(fā)展的需要。實踐證明，英語教學環(huán)境創(chuàng)造的情境越逼真，學生學習的效果也就越好。高職院校和英語教師從理論構建與教學實踐兩方面同時做過廣泛深入的研究。力圖在教學理念及教學體系上有所改變，找到符合自身發(fā)展的有效途徑。

一、高職英語教學中存在的問題

1.高職學生英語基礎知識薄弱，學習英語積極性差。由于沒有在真實的英語環(huán)境中，加之多數(shù)學生覺得工作以后，接觸英語的可能性微乎其微，英語基礎知識本來就薄弱，故很多學生對學習英語缺乏興趣，學習英語的積極性低。甚者高職學生英語基礎知識掌握程度差異性強，有些班級人數(shù)過多，基本上大多高職學校沒有外教授課，使許多學生得不到足夠的機會去訓練英語口語，加之老師上課枯燥無味，造成高職學生對英語學習積極性越來越差。

2.老師的教學模式過于傳統(tǒng)?，F(xiàn)在大部分高職英語教師在課堂上仍然以語法等知識點作為講課的主要內容。課堂上老師一味的給學生灌輸知識，沒有了解學生到底能否聽懂。由于專業(yè)限制，一些高職老師不能游刃有余的教授學生的專業(yè)英語。受傳統(tǒng)英語教學模式的影響，大多高職英語教師更側重于語法知識的講解，或者照搬科教書，仍然是教材、教案和傳統(tǒng)教法為主。

二、高職英語課程采用情景模擬教學法的重要意義

1.激發(fā)了學生學習的積極性和主動性。情景模擬教學的主體是學生，要求所有學生都要參與，這樣也就解決了學生出勤率問題，而且在情景模擬中的表現(xiàn)將記入考核方案中的平時成績。傳統(tǒng)的考評制度，仍然是以理論考試為主，缺乏對教學效果的評估。故這種教學法有效激發(fā)了學生的學習積極性，并在主動學習中提高了學習興趣。教師是課堂的導演。一節(jié)課能否上好取決于老師這個主導者的安排與計劃。老師可以把傳統(tǒng)的教學模式和現(xiàn)在模擬情景教學法聯(lián)系在一起，調動學生上課的積極性，這樣也可以使課堂不再枯燥無味，讓學生在樂趣當中學到更多的知識，又可以提高學生上課的積極主動性，不再是以往的被動學習。

2.培養(yǎng)了學生的團隊意識和創(chuàng)新精神。教師以課本中學習情境為主線，提前布置任務，將學生分組，要求每組學生必須共同討論編寫小劇本，或者尋找一些簡單的情景劇，并預先演練，這樣才能保證課堂情景模擬的順利進行，學生自評、互評，教師做點評，保證誰都能參與其中。在共同設計、分工協(xié)作的過程中，學生的團隊意識得到強化；小組之間的競爭，也有效地激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識和競爭意識。

3.鍛煉了學生的英語表達能力。英語情景模擬教學法采用的是全英語展示，學生是主角，這就要求人人必須扮演好自己的角色，完成其任務。學生害怕在課堂上表現(xiàn)不好，課后肯定會反復練習，學生在表演過程中必須講英語，這樣能夠鍛煉學生的英語表達能力。

4.模擬教學法與時俱進，巧妙利用現(xiàn)代學生的性格特點，達到完美的教學效果。現(xiàn)在的90后對待新鮮事物，好奇心較強、早熟，有自己的主見，不喜歡老師強制的灌輸和訓導，對于新鮮事物的學習與探索，更愿意自己親身嘗試與體會，在這種狀態(tài)下學習新的事物。故模擬教學法十分符合90后學生的心理性格特點?，F(xiàn)在90后的學生學習溝通能力強，善于表現(xiàn)自己，但坦然面對失敗的心態(tài)不好，所以，傳統(tǒng)的教學模式很容易讓學生反感、叛逆。而情景模擬教學法的出現(xiàn)正好解決了這一難題，它能夠調動學生學習英語的積極性，使學生在娛樂的氛圍中學到更多的知識。

三、高職英語課程使用情景模擬教學法應注意的問題

1.任務難度要適中。教師在設計情景時，要充分考慮學生的實際能力情況，可以先選擇一些電視劇進行模仿，也可以選擇一些臺詞較簡單的，或者學生比較熟悉的經典電視劇，確保學生通過努力都能勝任其模仿角色，并在其中找到樂趣，在情景模擬當中逐步的調動學生學習的積極性。

2.教師要充分發(fā)揮指導作用。雖然情景模擬的主角是學生，但教師卻不能只做觀眾，應該充分發(fā)揮其主導作用，要在整個模擬學習過程中做一個好的指導者、引導者。要做好學生思想工作，保證讓每個學生都愿意并且主動參與，勝任角色。任務布置要簡潔明確，讓學生在模擬情景當中明白自己需要干什么，自己能夠干什么。

3.及時做出分析，歸納學習結果。對學生分出的小組，在每個小組團隊的學習過程之后，讓其他的小組參與課后互動，總結出每個小組的優(yōu)勢與不足之處，以利于下次的學習。老師應該在其他小組點評后，針對學生沒有考慮到的問題作一些補充說明，也就是學生自評、互評，教師做少部分的點評，留給學生再次思考的余地，提高學生的主動學習能力。

參考文獻：

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