開展級(jí)組活動(dòng)提高聾生運(yùn)用語言溝通的能力

李雪珠

【摘要】提高聾生運(yùn)用語言溝通的能力一直是聾校教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)，在學(xué)校的教學(xué)中除了課堂教學(xué)以外，還有很多學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流的時(shí)機(jī)，比如級(jí)組活動(dòng)就是一個(gè)學(xué)習(xí)運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流的大舞臺(tái)。本文就從幾方面論述了開展級(jí)組活動(dòng)如何提高聾生運(yùn)用語言溝通的能力。

【關(guān)鍵詞】級(jí)組活動(dòng) 語言溝通 聾生

豐富多彩的級(jí)組活動(dòng)讓學(xué)生愉悅身心，開闊視野，增長(zhǎng)見識(shí)。級(jí)組活動(dòng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)語言的大課堂，是提高聾生運(yùn)用語言溝通能力的一個(gè)契機(jī)，如果能充分利用級(jí)組活動(dòng)這個(gè)大舞臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘活動(dòng)中的語言材料，讓學(xué)生能充分的運(yùn)用所學(xué)過的語言到這個(gè)舞臺(tái)上進(jìn)行展示、實(shí)踐，對(duì)提高聾生的語言溝通能力是有很大幫助的。那么在級(jí)組活動(dòng)中如何提高聾生運(yùn)用語言溝通的能力呢？

一、豐富級(jí)組活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言溝通的積極性

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)是指在一定的教學(xué)情境中，利用一定的誘因，使已形成的

學(xué)習(xí)需要由潛在狀態(tài)變?yōu)榛顒?dòng)狀態(tài)，形成積極性。聾生在課堂上學(xué)到了一些語言，在級(jí)組活動(dòng)的過程中如何調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言溝通的積極性呢。

1.營(yíng)造寬松的氛圍，使學(xué)生樂于運(yùn)用語言交流。

級(jí)組活動(dòng)的班級(jí)較多，少則七、八個(gè)班級(jí)，多則十幾個(gè)班級(jí)，學(xué)生之間不

是很熟悉，學(xué)生比較怕羞，要讓他們?cè)诨顒?dòng)中像在課堂上積極踴躍發(fā)言比較難。那么老師就要努力創(chuàng)設(shè)一種和諧、融洽、平等自由的氣氛，讓學(xué)生感到輕松、愉快，即使說錯(cuò)了，也不會(huì)有心里負(fù)擔(dān)，當(dāng)學(xué)生講對(duì)的時(shí)候要及時(shí)給予大力的表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生參與溝通交流的欲望。在第一次組織級(jí)組活動(dòng)的時(shí)候，很多學(xué)生因?yàn)槭堑谝淮螀⒓舆@個(gè)級(jí)組的活動(dòng)，都不敢舉手發(fā)言，也不敢出聲，坐在那里兩眼發(fā)愣，我連忙提了一個(gè)問題：你們喜歡參加什么樣的活動(dòng)呢？如果你們說出來了，老師就會(huì)根據(jù)同學(xué)的喜好來開展活動(dòng)，你們不說出來老師就自己決定了。這時(shí)同學(xué)們都在議論，目光中都好像在問：是真的嗎？這時(shí)有幾個(gè)大膽的孩子站起來說了他們喜歡的活動(dòng)，有的說喜歡舉行打羽毛球比賽，有的說喜歡舉行跳繩比賽，還有的說喜歡舉行繪畫比賽等等，我都給他們投去一個(gè)贊美的微笑，并且讓大家來討論這些活動(dòng)他們是否喜歡，這回學(xué)生討論的熱情很高漲，他們覺得老師是尊重他們的，在接下來的時(shí)間里都積極的發(fā)言，講了自己的想法。

2.豐富活動(dòng)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生運(yùn)用語言溝通的積極性。

在級(jí)組活動(dòng)中，如果活動(dòng)單調(diào)，或者不符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，學(xué)生就會(huì)覺得乏味，他們就不能積極參與到活動(dòng)中，也就不會(huì)有學(xué)習(xí)語言的積極性。所以在開展級(jí)組活動(dòng)的時(shí)候就要開展一些課堂上所沒有涉及到的內(nèi)容，吸引學(xué)生的眼球，激發(fā)學(xué)生的參與欲，這時(shí)候讓學(xué)生學(xué)習(xí)語言，運(yùn)用語言去溝通就能達(dá)到事半功倍的效果。比如有一次，我們級(jí)組的許多男生都喜歡打籃球，他們常常來問我什么時(shí)候舉行籃球比賽。但是我發(fā)現(xiàn)他們來跟我說這件事的時(shí)候，總是打手語，語言表達(dá)也不通順，我就要求他們寫紙條來問我，如果寫得好了，就可以舉行。課后他們就互相問同學(xué)怎么寫，不懂的還去問老師，直到覺得寫得很好了才來交給我。第二天，在做完操集中的時(shí)候，我宣布了什么時(shí)候舉行籃球比賽，學(xué)生們歡呼雀躍?；顒?dòng)開始的那天，學(xué)生們迫不及待地要上場(chǎng)比賽，這時(shí)，我又對(duì)他們提出了要求，看哪組能說出（今天我們?cè)谀睦镒鍪裁?，怎么比賽的）就可以先比賽了。班里的孩子互相教句子，都?huì)的班級(jí)急忙站起來講，孩子們說話的熱情很高。到了比賽結(jié)束大家都想著拿獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品的時(shí)候，我又讓學(xué)生講講：比賽結(jié)束了，結(jié)果怎么樣？會(huì)的班級(jí)就先得到獎(jiǎng)狀和獎(jiǎng)品。由于學(xué)生親身參與，興趣感、好奇心一下就被調(diào)動(dòng)了起來，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了運(yùn)用語言溝通的積極性。

二、充分利用級(jí)組活動(dòng)的場(chǎng)景，提高學(xué)生運(yùn)用語言的能力

語言的學(xué)習(xí)與發(fā)展要遵循在情景溝通交流中形成，并為在情景溝通交流

而服務(wù)的規(guī)律。每一次的級(jí)組活動(dòng)，都是一次運(yùn)用語言在情境中進(jìn)行溝通交流的體驗(yàn)，如果在級(jí)組活動(dòng)中能引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行溝通交流，在活動(dòng)中給予聾童足夠的支持和幫助，讓他們感受到語言是學(xué)習(xí)、生活中有用的工具，使他們?cè)谡Z言交往溝通過程中體驗(yàn)到成功的喜悅，獲得精神上的滿足。這樣就能激發(fā)他們用語言進(jìn)行溝通交流的興趣，逐步養(yǎng)成用語言溝通交流的好習(xí)慣，從而提高學(xué)生運(yùn)用語言溝通交流的能力。

1、 提供語言學(xué)習(xí)材料，給學(xué)生提供學(xué)習(xí)鞏固語言的機(jī)會(huì)。

大多數(shù)聾生的語言學(xué)習(xí)是從進(jìn)入學(xué)校那天開始，所以他們隨時(shí)隨地都有

語言學(xué)習(xí)的材料。在課堂上學(xué)習(xí)語言的時(shí)候，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得枯燥，有時(shí)學(xué)了又很快就會(huì)忘記了。如果在組織級(jí)組活動(dòng)的時(shí)候，老師也給學(xué)生一些語言材料，學(xué)生會(huì)覺得學(xué)習(xí)語言原來是這樣的豐富有趣，會(huì)覺得自己在課堂上原來學(xué)的語言文字是有用的。在舉行每次活動(dòng)的時(shí)候，我都會(huì)準(zhǔn)備一些字卡，把一些活動(dòng)的名稱、主要內(nèi)容或需要準(zhǔn)備的材料寫出來讓學(xué)生學(xué)習(xí)，并且多次在不同場(chǎng)合出現(xiàn)，以便學(xué)生記住，讓學(xué)生在每一次活動(dòng)中不但是玩還能學(xué)到語言、知識(shí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言，最終達(dá)到積累語言。如在母親節(jié)到來之際，級(jí)組組織了一次賀卡制作大賽，在宣傳階段，我就把有關(guān)制作賀卡的要求、需準(zhǔn)備的材料寫出來，讓學(xué)生學(xué)習(xí)并且記住，在制作賀卡的當(dāng)天又讓學(xué)生來講講活動(dòng)的要求，互相問問：你帶了卡紙、剪刀、彩筆了嗎？等問題，讓這些詞語句子不斷的重現(xiàn)，學(xué)生的積極性很高，而且因?yàn)槌霈F(xiàn)的次數(shù)多了，他們把很多的要求和詞語句子都記住了，大多數(shù)學(xué)生都能回答問題。所以說在級(jí)組活動(dòng)的過程中學(xué)生的語言得到了積累，也是對(duì)課堂的語言學(xué)習(xí)進(jìn)行了有力的補(bǔ)充，鞏固了學(xué)生課內(nèi)所學(xué)的知識(shí)。

2、 結(jié)合語文學(xué)習(xí)內(nèi)容，落實(shí)到書面語，提高學(xué)生運(yùn)用語言溝通的 能力

書面語言是用手寫用眼看的語言，書面語是用文字符號(hào)把口頭語言定型

化地記載下來，成為主流社會(huì)廣泛用以溝通交流的工具，既不受時(shí)間、空間的限制，書面語言將無形的口頭語言用文字符號(hào)記錄成有形的書面語言，這對(duì)聾童學(xué)習(xí)語言、掌握語言十分有利，而且是聾童融入主流社會(huì)溝通交流的最實(shí)用的語言。所以在組織級(jí)組活動(dòng)的過程中，要與語文教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，使學(xué)生能把口頭語言落實(shí)到書面語言，這樣才能最終提高聾生運(yùn)用語言溝通的能力。

實(shí)踐證明，只要老師做一個(gè)有心人，能充分利用活動(dòng)中的資源，讓聾生在參與活動(dòng)的過程中學(xué)習(xí)語言，不斷的積累語言，讓他們形成運(yùn)用語言溝通交流的好習(xí)慣，那么學(xué)生運(yùn)用語言進(jìn)行溝通的能力一定會(huì)得到提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1]季佩玉 黃昭鳴主編的《聾校語文教學(xué)法》