淺談高校英語教學(xué)中對學(xué)生文化能力的培養(yǎng)

王竹香

【摘要】我們知道大學(xué)英語教學(xué)最重要的目的是培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語交際能力，這就要求學(xué)生具備相應(yīng)的文化知識。實(shí)際上在我國大學(xué)英語教學(xué)中，很多教師已經(jīng)認(rèn)識到文化能力培養(yǎng)的重要意義。本篇文章就是從高校英語教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，提出了對大學(xué)生文化能力培養(yǎng)的有效途徑，希望能夠?qū)σ院蟮母咝Ｓ⒄Z教學(xué)提供一定的建議和啟發(fā)。

【關(guān)鍵詞】高校英語 大學(xué)生 文化能力 培養(yǎng)

長久以來，英語教學(xué)作為語言基礎(chǔ)知識傳授的重要工具，在教學(xué)中語言被廣泛地重視和運(yùn)用，但是文化卻被忽略了，英語的人文性和學(xué)生的文化能力被擱置。從上個(gè)世紀(jì)70年代開始，跨文化相關(guān)的交際理論已經(jīng)逐漸建立和推廣開來，我國在2007年大學(xué)英語課程英語標(biāo)準(zhǔn)中也指出，大學(xué)英語不僅僅只是一門語言基礎(chǔ)性課程，同時(shí)也是掌握世界文化、了解世界文化的綜合素質(zhì)課程，是由工具性和人文性相結(jié)合的。然而在實(shí)際的大學(xué)英語教學(xué)中，很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主要目的是拿到學(xué)分、考證等，這些不正確的學(xué)習(xí)目的使得大學(xué)英語失去了其重要的文化性。大學(xué)英語教育中應(yīng)當(dāng)是為了更好地吸收和學(xué)習(xí)其他國家的先進(jìn)、優(yōu)秀的文化，從而培養(yǎng)出具有人文精神的大學(xué)生。在經(jīng)濟(jì)全球化和世界多極化的大形勢下，世界各國的文化交流與碰撞日益劇烈，不同文化環(huán)境的人之間的交往也不斷增加，越來越多的高校英語教師開始意識到英語教學(xué)培養(yǎng)和提高學(xué)生文化能力的重要性與現(xiàn)實(shí)意義，下面筆者就從自身的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對培養(yǎng)學(xué)生文化能力的途徑進(jìn)行了探索。

一、擴(kuò)展英語教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)學(xué)生文化基礎(chǔ)

為了培養(yǎng)學(xué)生的文化能力，務(wù)必要對學(xué)生進(jìn)行文化的輸入，也就是說教師在課堂上需要將各種文化進(jìn)行傳授，而高校英語教學(xué)的“主戰(zhàn)場”就是課堂，教師務(wù)必要運(yùn)用好這個(gè)教學(xué)平臺，給學(xué)生傳授與教訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的英語知識。高校所使用過的英語教材，其文章內(nèi)容比較廣泛、體裁多種多樣、寓意也深刻、涉及的范圍較廣，這對于很多沒有西方文化背景的學(xué)生來說，理解英語文章的難度就增加了。具體來說，教師在教授英語知識時(shí)，可以利用每個(gè)單元中的文章，將其與國外的地理、宗教、風(fēng)俗習(xí)慣和飲食等方面結(jié)合起來，擴(kuò)展學(xué)生的國外文化知識。同時(shí)要對閱讀文章中隱含的各種文化因素進(jìn)行深入地分析和研究，盡可能地挖掘文章中包含的文化意義。除了對英語文章的教學(xué)之外，教師還需要對某些，或者是英語詞匯進(jìn)行解釋和分析，讓學(xué)生知道即使是同一個(gè)詞匯，它在不同場景的使用意義也是不同的，如果沒有理解詞匯在國外使用過程中的引申意義，很容易會造成誤用，從而造成不必要的誤解。

二、利用現(xiàn)代化教學(xué)工具，提高學(xué)生文化意識

一方面教師可以充分利用多媒體技術(shù)將文化教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行導(dǎo)入，多媒體技術(shù)能夠?qū)D像、錄音、影片等信息方式展示在課堂上，學(xué)生獲得了視覺和聽覺上的“盛宴”，這種多樣化、有趣的教學(xué)方式能夠極大地刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生能夠在良好的教學(xué)環(huán)境中體驗(yàn)到國外的文化氛圍。具體來說，教師可以根據(jù)英語教學(xué)的具體內(nèi)容，抽取和整理相關(guān)的文化知識圖片、音樂和短片等資料，在講到某部分內(nèi)容時(shí)，便可以針對性地展示國外的日常生活場景或者是社交場景，這樣生動地將國外的文化引入到高校英語教學(xué)中，能夠使學(xué)生在潛移默化中學(xué)會如何正確使用英語，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也進(jìn)一步地豐富了學(xué)生的國外文化知識，從而在日積月累下深化對國外文化知識的理解。

三、教師提升自己的英語文化素養(yǎng)，樹立良好的榜樣

所謂教學(xué)，就是教與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，教師在教學(xué)的過程中發(fā)揮著主導(dǎo)性的作用，這就要求教師務(wù)必要統(tǒng)領(lǐng)全局，有效的組織和開展教學(xué)活動，同時(shí)采取適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式和教學(xué)手段。雖然大學(xué)教育中倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，但是從小學(xué)到高中，學(xué)生都是接受灌輸式的教學(xué)模式，久而久之學(xué)生對教師養(yǎng)成了很強(qiáng)的依賴性。加上現(xiàn)階段我國的高校英語教材對國外的文化背景知識介紹的不夠詳盡，使得學(xué)生對國外文化的學(xué)習(xí)更加被動，需要教師的積極收集和傳授。教師不僅僅是文化知識的傳授者，同時(shí)也是學(xué)生獲得文化的重要途徑，這就要求英語教師具備豐富的英語文化知識以及較高的文化修養(yǎng)。具體來說，教師可以借助一些外部的專業(yè)培訓(xùn)，全面性地學(xué)習(xí)英語文化的課程，更加深入地學(xué)習(xí)國外的文化知識以及生活細(xì)節(jié)等。目前很多高校英語教師的工作壓力非常大，他們提升自己的英語文化素養(yǎng)的時(shí)間和精力十分有限，甚至有的教師根本沒有時(shí)間去考慮這個(gè)問題，這就需要各個(gè)高校在教學(xué)任務(wù)允許的情況下，給予教師提升自身文化修養(yǎng)的機(jī)會和平臺，從而為學(xué)生樹立更好的榜樣，使得學(xué)生能夠被教師的文化素養(yǎng)和氣質(zhì)所感染，讓學(xué)生更加積極、主動地參與到英語文化的教學(xué)活動中，在英語文化學(xué)習(xí)的過程中，感受國外的文化習(xí)俗，體驗(yàn)國外的文化背景，真正地在教學(xué)中融入國外文化內(nèi)容和精神。

四、結(jié)束語

總的來說，在高校英語教學(xué)中培養(yǎng)和提高學(xué)生的文化能力途徑是多種多樣的，這就需要教師從實(shí)際的教學(xué)實(shí)際出發(fā)，不斷地總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生能夠在潛移默化中學(xué)習(xí)和掌握國外的文化知識，真正地提升自己的文化能力。除了上面提到的集中有效途徑之外，教師也可以適當(dāng)?shù)亟M織班級英語角、相關(guān)的文化講座或者是文化交流等教學(xué)活動，讓學(xué)生能夠充分地學(xué)習(xí)和掌握國外的各種文化背景知識，從而提升高校英語教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

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