小學(xué)品德與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)的途徑和方法

王桂君

[摘要]：社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)時(shí)小學(xué)思想品德教學(xué)中的重要方式，與傳統(tǒng)的課堂理論教學(xué)方式相比，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開(kāi)放性和自主性等特點(diǎn)，能夠很好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，符合素質(zhì)教育的要求。小學(xué)品德課要想充分的利用社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，必須利用生活，挖掘日常生活中的教學(xué)資源，在課堂上通過(guò)創(chuàng)設(shè)生活情境的方式，將教材上的知識(shí)與實(shí)際生活緊密的聯(lián)系到一起，在課堂外組織學(xué)生參與到社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，提高自身的實(shí)踐能力。

[關(guān)鍵詞]：小學(xué)思想品德 社會(huì)綜合實(shí)踐 途徑

最新的小學(xué)思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)中指出，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)是思想品德不可缺少的部分，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，如果將學(xué)習(xí)局限在教材上的知識(shí)，學(xué)生顯然無(wú)法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，掌握足夠的理論知識(shí)，沒(méi)有真正的提高自身的道德素質(zhì)，不是教育的初衷。因此，學(xué)生必須要從生活中、社會(huì)中進(jìn)行實(shí)踐的學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的視野，努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，在實(shí)踐活動(dòng)中得到健康穩(wěn)定的發(fā)展。

一、利用生活，挖掘資源

小學(xué)思想品德教學(xué)中，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，逐步的引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，自己去探索、去發(fā)現(xiàn)生活中的道德問(wèn)題，從而激發(fā)自身的道德情感，如在家鄉(xiāng)特產(chǎn)相關(guān)的教學(xué)中，老師可以帶領(lǐng)學(xué)生研究當(dāng)?shù)氐奶禺a(chǎn)，圍繞當(dāng)?shù)靥禺a(chǎn)展開(kāi)一些調(diào)查活動(dòng)，讓學(xué)生們充分了解到特產(chǎn)的作用和意義。在經(jīng)過(guò)這樣的調(diào)查等社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生們必然會(huì)了解到特產(chǎn)可以增加人們的收入，形成一定的家鄉(xiāng)文化，對(duì)于一些具有悠久歷史的地區(qū)，還可以充分的利用民間文化，讓學(xué)生們?nèi)ヌ皆L民間的習(xí)俗等，使得教學(xué)與生活緊密的聯(lián)系起來(lái)，在增加學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)了解的同時(shí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)樹(shù)立保護(hù)家鄉(xiāng)的意識(shí)。在我和小伙伴的教學(xué)中，老師可以將學(xué)生分成若干個(gè)小組，然后為每個(gè)小組布置相同的任務(wù)，讓學(xué)生們合作完成某項(xiàng)任務(wù)，在完成任務(wù)的過(guò)程中，學(xué)生們必然會(huì)意識(shí)到互相合作的重要性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生們的動(dòng)手能力和自主探究的能力。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境

小學(xué)思想品德課程進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)是教學(xué)改革的必然趨勢(shì)，但是受到目前教學(xué)資源和環(huán)境的限制，很難在短時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生直接參與到社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)中，課堂教學(xué)還是會(huì)占用大量的時(shí)間，要想很好的解決這個(gè)問(wèn)題，可以在課堂教學(xué)的環(huán)境中，創(chuàng)設(shè)生活中的情境，從而為學(xué)生提供一種虛擬的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)。在小學(xué)思想品德教學(xué)中，老師可以利用學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象等，培養(yǎng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)參與課題教學(xué)的熱情，真正的掌握教材上的知識(shí)，懂得用所學(xué)知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題，如在保護(hù)環(huán)境相關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，老師可以讓學(xué)生們收集學(xué)校周邊地區(qū)的水，包括自來(lái)水、河流水等，然后在課堂上利用多媒體等形式，用課件展示這些水，當(dāng)播放到來(lái)自化工廠排出來(lái)的水水時(shí)，必然會(huì)引起學(xué)生的注意。如果將學(xué)生收集到的實(shí)物展示出來(lái)，讓學(xué)生們能夠看到和聞到，這樣對(duì)比下，學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)化工廠排出來(lái)的水與其他明顯不同，如果這個(gè)時(shí)候老師發(fā)問(wèn)，如果這些水流到河流和水庫(kù)中會(huì)發(fā)生什么事情，流到農(nóng)田中會(huì)發(fā)生什么，學(xué)生必然會(huì)展開(kāi)激烈的討論。這樣的方式，很好的將日常生活，聯(lián)系到了生活實(shí)際，提前布置任務(wù)的方式，可以讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，思考老師為什么會(huì)讓自己收集水？通過(guò)課堂的分析可以了解到周邊水污染的情況，從而懂得保護(hù)環(huán)境的意義。

創(chuàng)設(shè)生活情境教學(xué)方式有很多，如通過(guò)一些趣味游戲，將課堂理論教學(xué)知識(shí)與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)緊密的聯(lián)系起來(lái)，可以提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣和實(shí)踐能力，如在花錢(qián)有關(guān)知識(shí)的教學(xué)中，老師可以在課前準(zhǔn)備一些道具，在上面標(biāo)注相應(yīng)的價(jià)格，然后向?qū)W生們發(fā)放相應(yīng)的貨幣道濟(jì)，讓學(xué)生們利用手里的“錢(qián)”買(mǎi)老師手中的道具。在學(xué)生們買(mǎi)完?yáng)|西后，老師對(duì)學(xué)生們的合理花銷(xiāo)進(jìn)行分析和總結(jié)，引入教材上的知識(shí)，通過(guò)對(duì)比的方式，選出合理花銷(xiāo)最好的學(xué)生，這樣通過(guò)親身體驗(yàn)的方式，學(xué)生就會(huì)懂得如何才能做到合理的花銷(xiāo)，結(jié)合適當(dāng)?shù)耐卣箖?nèi)容，了解到合理花銷(xiāo)的重要性，讓學(xué)生在日常的生活中，逐漸養(yǎng)成合理花銷(xiāo)的習(xí)慣。

三、走進(jìn)生活，參與社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)

小學(xué)思想品德課程進(jìn)行社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)，還是要走進(jìn)生活，讓學(xué)生們親身的體會(huì)到活動(dòng)過(guò)程，從而達(dá)到教學(xué)的目的，如在勞動(dòng)果實(shí)有關(guān)知識(shí)教學(xué)中，如果僅僅讓學(xué)生討論糧食為什么珍貴，雖然學(xué)生們會(huì)進(jìn)行激烈的討論，從理論上闡述糧食的重要性，但是無(wú)法親身體會(huì)到糧食的珍貴，在日常的生活中，還是會(huì)出現(xiàn)浪費(fèi)糧食的現(xiàn)象，學(xué)生們的情感還停留在比較淺顯的層面上，沒(méi)有真正的達(dá)到教育目的。如果在實(shí)際的教學(xué)之前，老師通過(guò)布置任務(wù)，農(nóng)村的學(xué)生可以跟隨父母去體驗(yàn)農(nóng)務(wù)勞動(dòng)，而城市的學(xué)生可以利用假期時(shí)間，去下鄉(xiāng)體驗(yàn)農(nóng)務(wù)勞作，從中體會(huì)到糧食生產(chǎn)的不易，自覺(jué)的珍惜勞動(dòng)果實(shí)，這樣結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，可以明顯的提高教學(xué)效果。在條件允許的情況下，可以充分的利用農(nóng)活這樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)資源，在學(xué)校的空閑地方，讓學(xué)生們開(kāi)墾花圃、草坪、果地等，讓每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一塊地，或者以分組的形式，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一塊地，利用競(jìng)賽的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，組織學(xué)生進(jìn)行松土、鋤草、施肥等，講解草坪和鮮花養(yǎng)護(hù)有關(guān)的知識(shí)，讓學(xué)生把勞動(dòng)體會(huì)寫(xiě)成日記的形式，大量的實(shí)踐研究表明，這樣的社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)非常有效。

四、結(jié)語(yǔ)

在小學(xué)思想品德教學(xué)中，必須打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生和生活之間的屏障，才能夠?qū)崿F(xiàn)新的課程理念，將所學(xué)知識(shí)真正的融入到日常生活中，學(xué)會(huì)用所學(xué)知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)在這個(gè)過(guò)程中，扮演著不可替代的角色，充分的利用課堂上創(chuàng)設(shè)情境和課堂外實(shí)踐活動(dòng)的方式，能夠很好的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。相信隨著素質(zhì)教育改革的深入，對(duì)于社會(huì)綜合實(shí)踐活動(dòng)必然會(huì)越來(lái)越重視，廣大一線教師不斷的挖掘生活中的教育資源，讓學(xué)生真正的關(guān)注生活、體驗(yàn)生活、創(chuàng)造生活，將學(xué)生培養(yǎng)成具有真善美的良好品德的人才。

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